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　　【雜志簡介】

　　《高教發(fā)展與評估》雜志是我國首家公開出版的高等教育評估類學(xué)術(shù)期刊。由教育部主管，武漢理工大學(xué)等單位共同主辦。其辦刊宗旨是傳播優(yōu)秀的高等教育研究成果，探討國內(nèi)外教育評估的理論與實(shí)踐，為發(fā)展和繁榮我國高等教育研究事業(yè)，逐步建立和完善中國特色高等教育質(zhì)量評估體系服務(wù)。 本刊將以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，倡導(dǎo)“百花齊放、百家爭鳴”的辦刊學(xué)術(shù)方針，注重高等教育研究成果的創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　雜志是CSSCI南大核心期刊。Caj-cd規(guī)范獲獎期刊。《中國期刊網(wǎng)》、《中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)》全文收錄本刊。

　　【欄目設(shè)置】

　　發(fā)展論壇、評估新視角、教育與經(jīng)濟(jì)、教育與心理、教育歷史與展望、全球教育研究、國際教育評估、質(zhì)量與效益、技術(shù)與方法、高教管理、學(xué)位教育、教學(xué)發(fā)展、教師教育、德育研究、教育學(xué)家茶座和教育書評等。

　　2014年03期目錄參考：

　　1 21世紀(jì)大學(xué)通識教育的新方向:生命教育的融入 黃俊杰; 1-8

　　2 2014年中國大學(xué)競爭力的評價與分析 邱均平;李小濤;余厚強(qiáng); 9-18

　　3 2013中國民辦本科院校科研競爭力評價及數(shù)據(jù)分析 湯建民; 19-22

　　4 大學(xué)評價研究的邏輯——檢查《基于公信力視角的大學(xué)排名研究》的論證 趙曉冬; 23-36

　　5 地方高校智庫的屬性及其發(fā)展策略 高振強(qiáng); 37-43

　　6 學(xué)術(shù)自治與科層制的動態(tài)平衡 張洋磊; 44-50

　　7 對我國大學(xué)學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的思考 賈永堂;楊林玉; 51-61

　　8 人才培養(yǎng)質(zhì)量隨想 吳紹春; 62-68

　　9 英國追求高等教育機(jī)會公平的經(jīng)驗(yàn)及啟示 趙鑫;周冠環(huán); 69-74

　　10 《UCL委員會白皮書2011-2021》述評 袁傳明; 75-81

　　11 亞洲高等教育的國際合作與日本的發(fā)展方向:主導(dǎo)權(quán)多極化與發(fā)展趨勢 米澤彰純著;張妍譯; 82-89

　　12 中韓兩國建設(shè)世界一流大學(xué)之比較 董彥邦; 90-100

　　《高教發(fā)展與評估》雜志編輯部投稿須知：

　　(一) 基本要求 來稿要求題材新穎、內(nèi)容真實(shí)、論點(diǎn)明確、層次清楚、數(shù)據(jù)可靠、文句通順。文章一般不超過5000字。投稿請寄1份打印稿，同時推薦大家通過電子郵件形式投稿。

　　(二) 文題 文題要準(zhǔn)確簡明地反映文章內(nèi)容，一般不宜超過20個字，作者姓名排在文題下。

　　(三) 作者與單位 文稿作者署名人數(shù)一般不超過5人，作者單位不超過3個。第一作者須附簡介，包括工作單位、地址、郵編、年齡、性別、民族、學(xué)歷、職稱、職務(wù);其它作者附作者單位、地址和郵編。

　　(四) 摘要和關(guān)鍵詞 所有論文均要求有中文摘要和關(guān)鍵詞，摘要用第三人稱撰寫，分目的、方法、結(jié)果及結(jié)論四部分，完整準(zhǔn)確概括文章的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，以150字左右為宜，關(guān)鍵詞一般3～6個。

　　(五) 標(biāo)題層次 一級標(biāo)題用“一、二、……” 來標(biāo)識，二級標(biāo)題用“(一)、(二)、……”來標(biāo)識，三級標(biāo)題用“1.2.”來標(biāo)識，四級標(biāo)題用“(1)、(2)”來標(biāo)識。一般不宜超過4層。標(biāo)題行和每段正文首行均空二格。各級標(biāo)題末尾均不加標(biāo)點(diǎn)。

　　(六) 計量單位、數(shù)字、符號 文稿必須使用法定的計量單位符號。

　　(七) 參考文獻(xiàn) 限為作者親自閱讀、公開發(fā)表過的文獻(xiàn)，只選主要的列入，采用順序編碼制著錄，按其文中出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字編號，列于文末，并依次將各編號外加方括號置于文中引用處的右上角。書寫格式為：作者.文題.刊名年份;年 (期)：起始頁.網(wǎng)上參考材料 序號.作者.文題 網(wǎng)址 (至子-- 欄目).上傳年月。

　　中學(xué)歷史教師職稱論文：如何打造中考?xì)v史復(fù)習(xí)的“魔法課堂”

　　摘　要：近年來，福建歷史中考都采用開卷考的形式，造成學(xué)生歷史探究能力下降、教師教學(xué)困難等問題。筆者以中學(xué)一線教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以近五年漳州歷史中考題為例，提出立足考綱落實(shí)基礎(chǔ)、關(guān)注時政熱點(diǎn)、注重專題復(fù)習(xí)、提升解題能力等四點(diǎn)課堂教學(xué)建議，希望借此四大方法打造中考?xì)v史復(fù)習(xí)的“魔法課堂”，切實(shí)免除學(xué)生死記硬背、枯燥學(xué)習(xí)的痛苦，讓學(xué)生快樂高效地學(xué)習(xí)歷史知識，提升歷史探究能力，讓教師快速提升課堂教學(xué)有效性。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教師職稱論文,立足課標(biāo),關(guān)注時政,專題復(fù)習(xí),解題能力

　　近年來，為了避免學(xué)生把大部分的精力花在死記硬背某些歷史知識點(diǎn)上，福建歷史中考采用了開卷考的形式，期望學(xué)生能從課本中解放出來，用更多的時間培養(yǎng)分析、解決歷史問題的能力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)綜合素質(zhì)。然而隨著時間的推移，大部分學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的重視度明顯降低并且陷入一個誤區(qū)，即平常不用專心聽課、認(rèn)真復(fù)習(xí)，更無需記背相關(guān)知識，只要考試時輕松翻書即可。遺憾的是，學(xué)生的這一想法不僅使得他們在平時更加懶惰、不愿思考，歷史研究能力也直線下滑。如何打造中考?xì)v史復(fù)習(xí)的“魔法課堂”，讓學(xué)生既能免于死記硬背的折磨，又能快樂而高效地掌握歷史知識、提升歷史探究能力成為了現(xiàn)今歷史科教師工作的努力方向。下面，筆者以近幾年漳州歷史中考題為例就教學(xué)實(shí)踐中形成的淺顯認(rèn)識談四點(diǎn)教學(xué)建議。

　　高教發(fā)展與評估最新期刊目錄

基于AIGC技術(shù)的高校數(shù)字表現(xiàn)課程教學(xué)————作者：彭紅璐;

摘要：<正>隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，AIGC(Artificial Intelligence Generated Content，人工智能生成內(nèi)容)技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域展現(xiàn)出其巨大的潛力。特別是在高校數(shù)字表現(xiàn)課程中，AIGC技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了全新的思路。AIGC技術(shù)以其強(qiáng)大的內(nèi)容生成能力，為數(shù)字表現(xiàn)課程提供了豐富的教學(xué)資源和工具。在數(shù)字表現(xiàn)課程中，學(xué)生需要掌握各種設(shè)計軟件的操...

不同招生方式的博士生培養(yǎng)質(zhì)量————作者：李莞荷;喬路通;

摘要：基于調(diào)查數(shù)據(jù)的多重比較分析發(fā)現(xiàn)：“申請-審核”制招收的博士生的通用能力和學(xué)術(shù)興趣顯著優(yōu)于本科直博生，“申請-審核”制能夠更加有效地篩選出始終有志于從事學(xué)術(shù)研究的候選人，“申請-審核”生在培養(yǎng)過程中更容易重獲對學(xué)術(shù)職業(yè)的認(rèn)同和從事學(xué)術(shù)職業(yè)的志向。未來探索構(gòu)建中國特色的博士生招生制度，可以進(jìn)一步推廣“申請-審核”制度，推動博士招生科學(xué)化、效益化；完善“申請-審核”制度規(guī)范，促進(jìn)博士生招考效率與公平的有...

交叉學(xué)科博士生培養(yǎng)的困境與對策————作者：蘭思亮;姚云;

摘要：在國家政策推動下我國高校積極試點(diǎn)交叉學(xué)科博士生培養(yǎng)，交叉學(xué)科博士生培養(yǎng)模式包含強(qiáng)調(diào)多元學(xué)科協(xié)同參與的培養(yǎng)主體、重視跨學(xué)科知識與能力的培養(yǎng)目標(biāo)、主張多個學(xué)科融合創(chuàng)新的培養(yǎng)過程、突出多方主體共同評價的培養(yǎng)評價等組成部分。綜合運(yùn)用案例研究法、訪談?wù){(diào)查法與文本分析法，研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在導(dǎo)師學(xué)科背景單一且指導(dǎo)制度落后、目標(biāo)籠統(tǒng)且忽視跨學(xué)科知識與能力、課程體系僅圍繞單一學(xué)科進(jìn)行設(shè)計、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)模糊且論文評審主體單...

日本高校青年教師發(fā)展的理念動向與實(shí)踐路徑————作者：張凌云;竇嘉琪;

摘要：青年教師作為高校教師隊(duì)伍的重要構(gòu)成，其發(fā)展一直是日本高校關(guān)注的重要問題。在科技變革下學(xué)習(xí)范式的轉(zhuǎn)變、高等教育發(fā)展對于“學(xué)習(xí)型教師”的需求、教師發(fā)展制度化傳統(tǒng)與教師個性化發(fā)展之間矛盾不斷突顯的時代背景下，日本積極在教師發(fā)展理念和發(fā)展路徑上進(jìn)行著革新。其教師發(fā)展理念可概括為：以具有多元能力的教師為目標(biāo)，尊重高校青年教師作為高級專業(yè)人員應(yīng)具備的自主學(xué)習(xí)姿態(tài)，為青年教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)持續(xù)深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生的環(huán)境。在此...

從積累到擴(kuò)張：重識學(xué)術(shù)資本主義————作者：劉紅壘;

摘要：學(xué)術(shù)資本主義是論述高等教育機(jī)構(gòu)及其教師競爭外部資源現(xiàn)象的概念和理論，西方新自由主義政策下高等教育公共財政資源的減少和高校尋求自主發(fā)展是其產(chǎn)生的根本原因。從產(chǎn)生與發(fā)展的過程來看，學(xué)術(shù)資本主義突出表現(xiàn)為高等教育財政領(lǐng)域市場機(jī)制的增強(qiáng)。其后，高等教育資源資本主義式的擴(kuò)張增強(qiáng)了學(xué)術(shù)資本主義的累積效應(yīng)，并不斷導(dǎo)致高等教育領(lǐng)域資源與地位的集中，使得學(xué)術(shù)資本主義進(jìn)一步導(dǎo)致新封建主義的影響效應(yīng)。知識經(jīng)濟(jì)背景下，對...

一流本科課程教學(xué)質(zhì)量評價的師生差異————作者：王紅雨;

摘要：問卷調(diào)查顯示：師生對一流課程教學(xué)質(zhì)量評價處于正向較高水平，其中教師評價整體稍高于學(xué)生；同時，教師對教學(xué)策略、教學(xué)互動、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)性因素評價較高，學(xué)生對學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)性因素評價較高。回歸分析發(fā)現(xiàn)，師生一致認(rèn)為教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)互動、教學(xué)內(nèi)容在一定程度上對一流課程教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，其中教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮的作用最顯著，但相較而言教師更注重教學(xué)性因素產(chǎn)生的影響，學(xué)生更注重學(xué)習(xí)性因素產(chǎn)生的影響...

高校師范生在線自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力評價————作者：宋子昀;錢小龍;

摘要：伴隨教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，為有效幫助高校師范生在數(shù)字世界中進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，亟需評價和提升其在線自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力。首先，從理念指引、設(shè)計原則和基本思路入手，對評價指標(biāo)體系進(jìn)行總體設(shè)計。其次，通過德爾菲法和基于博弈論的組合賦權(quán)法構(gòu)建高校師范生在線自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的評價指標(biāo)體系。該評價指標(biāo)體系包括規(guī)劃能力、執(zhí)行能力、反思能力3項(xiàng)一級指標(biāo)，7項(xiàng)二級指標(biāo)，17項(xiàng)三級指標(biāo)和35項(xiàng)四級指標(biāo)。其中，一級指標(biāo)的權(quán)重分...

英國“知識交換框架”項(xiàng)目影響因素多維審視————作者：張禮華;

摘要：為評估高校社會服務(wù)質(zhì)量，英國政府提出并實(shí)施了“知識交換框架”項(xiàng)目。基于事件系統(tǒng)理論分析“知識交換框架”項(xiàng)目，考察該項(xiàng)目取得成功的影響因素，發(fā)現(xiàn)：在時間因素方面，“知識交換框架”項(xiàng)目在合適的時機(jī)產(chǎn)生，長時間引領(lǐng)英國高校社會服務(wù)發(fā)展；在空間因素方面，該項(xiàng)目遵循自上而下的邏輯，對高校進(jìn)行聚類擴(kuò)散，確保評估客觀公正；在強(qiáng)度因素方面，該項(xiàng)目注重人文學(xué)科的價值和高校自主性的發(fā)揮等措施具有顛覆性意義；以雷達(dá)圖的...

美國高等工程教育發(fā)展中標(biāo)志性變革及其啟示————作者：李超;段莉;羅貴珣;王偉;

摘要：美國工程教育從20世紀(jì)初至今百余年的發(fā)展中有四次重要變革，即：以工程科學(xué)革命為標(biāo)志的第一次變革，推動了高等工程教育的科學(xué)化；以成果導(dǎo)向教育和工程教育認(rèn)證為標(biāo)志的第二次變革，推動了高等工程教育由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的重要跨越；以強(qiáng)調(diào)工程設(shè)計為標(biāo)志的第三次變革，推動了高等工程教育模式的深刻變革；以ICCT集成教育為標(biāo)志的第四次變革，將推動高等工程教育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的根本性變革。前三次變革已經(jīng)完成，第四次變革...

重審高等教育哲學(xué)的定位、挑戰(zhàn)與前景——訪羅納德·巴尼特教授————作者：張雅鑫;羅納德·巴尼特;

摘要：2023年9月，以“重新審視高等教育哲學(xué)的定位、挑戰(zhàn)與前景”為題，對巴尼特教授進(jìn)行線上訪談，巴尼特教授在本體論、認(rèn)識論、實(shí)踐論層面就高等教育哲學(xué)等問題給出了自己的獨(dú)特見解，即通過把高等教育研究的論域從知識學(xué)、倫理學(xué)、認(rèn)識論、行動哲學(xué)等層面轉(zhuǎn)向本體論哲學(xué)，以捍衛(wèi)大學(xué)和高等教育在形而上層面的理性根基；把高等教育哲學(xué)建立在批判現(xiàn)實(shí)主義的基礎(chǔ)上，深耕高等教育研究。與目前流行的實(shí)證研究相比，巴尼特采用的概念...

《學(xué)位法》學(xué)術(shù)復(fù)核制度的理論邏輯與原則遵循————作者：李海峰;葛慶盼;

摘要：《學(xué)位法》第四十條創(chuàng)造性地設(shè)立了學(xué)術(shù)復(fù)核制度，為學(xué)位申請人可能遭受的權(quán)利侵害提供了重要的內(nèi)部救濟(jì)渠道。學(xué)術(shù)復(fù)核制度以學(xué)生權(quán)益保障為目的價值、公正學(xué)術(shù)評價為秩序價值、實(shí)質(zhì)化解爭議為結(jié)果價值。學(xué)術(shù)復(fù)核制度在復(fù)核期限、啟動次數(shù)、聽證適用及信息公開等方面需要充分借鑒行政復(fù)核制度，在復(fù)核內(nèi)容的有限性和復(fù)核結(jié)果的實(shí)質(zhì)重新評價兩個方面借鑒行政再審制度。學(xué)術(shù)復(fù)核在制度正當(dāng)性上獲得學(xué)術(shù)自治的充分支持，只要不違反法律...

卓越工程師培養(yǎng)的規(guī)訓(xùn)與超越————作者：任令濤;袁東恒;李良立;

摘要：從福柯規(guī)訓(xùn)理論視域看，工程人才培養(yǎng)面臨著高校內(nèi)部學(xué)術(shù)邏輯的規(guī)訓(xùn)，即基于大學(xué)知識觀改造工程知識的知識規(guī)訓(xùn)、基于學(xué)科建制劃分工程知識體系的學(xué)科規(guī)訓(xùn)、基于大學(xué)組織邊界開展工程人才培養(yǎng)的空間規(guī)訓(xùn)。學(xué)術(shù)邏輯規(guī)訓(xùn)使工程人才培養(yǎng)陷入困境：遮蔽工程知識本質(zhì)，形成工程教育還原論范式；割裂學(xué)科間聯(lián)系，制約工程人才跨學(xué)科能力培養(yǎng)；封閉工程人才培養(yǎng)空間，難以發(fā)揮企業(yè)育人功能。審視新時代卓越工程師培養(yǎng)改革，應(yīng)超越學(xué)術(shù)邏輯規(guī)...

準(zhǔn)行政治理：超越行政化的學(xué)科治理現(xiàn)代化————作者：馬廷奇;

摘要：學(xué)科治理現(xiàn)代化是大學(xué)治理現(xiàn)代化的基石。不同于純粹的行政治理或?qū)W術(shù)治理，學(xué)科治理本質(zhì)上是以學(xué)術(shù)治理為主題、以行政治理為協(xié)同的準(zhǔn)行政治理。在我國高等教育管理體制慣性約束以及學(xué)科建設(shè)涉及多元利益相關(guān)者的制度環(huán)境下，學(xué)科建設(shè)的準(zhǔn)行政治理模式有其內(nèi)在的組織和制度基礎(chǔ)，有助于整合學(xué)科建設(shè)資源，提升學(xué)科建設(shè)效率。在實(shí)踐中，學(xué)科治理行政化以及學(xué)科建設(shè)的行政事務(wù)化傾向，源于院系對學(xué)科建設(shè)的統(tǒng)合能力弱化，以及行政性權(quán)...

新時代大學(xué)生政治認(rèn)同的邏輯及培育路徑————作者：周大鵬;

摘要：<正>研究背景隨著中國特色社會主義制度的不斷完善和發(fā)展，大學(xué)生對“中國之治”的認(rèn)同度逐漸提高，如對新中國成立以來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展成果的認(rèn)同以及對中國特色社會主義制度優(yōu)越性的認(rèn)識。然而，當(dāng)今新媒體時代，大學(xué)生政治認(rèn)同也面臨如西方意識形態(tài)的滲透、社會思潮多元化沖擊等帶來的諸多挑戰(zhàn)，加之大學(xué)生處于心理和認(rèn)知成長期易被誤導(dǎo)，這些因素都可能影響到大學(xué)生的政治立場和政治態(tài)度

無盡前沿的再邁進(jìn)：美國科技戰(zhàn)略變革與高等教育的轉(zhuǎn)型————作者：石耀月;鞠法勝;

摘要：《科學(xué)：無盡的前沿》引領(lǐng)了美國20世紀(jì)科技的高速發(fā)展。21世紀(jì)以來，公共研發(fā)經(jīng)費(fèi)減少間接引發(fā)經(jīng)濟(jì)增長緩慢、私人研發(fā)為主的科研體制弊端日漸顯露、全球科技領(lǐng)導(dǎo)地位遭受挑戰(zhàn)等因素促使美國積極調(diào)整國家科技戰(zhàn)略。《無盡的前沿：未來75年的科學(xué)》和《無盡前沿法案》均以“無盡的前沿”作為命名的一部分，表明其被賦予了特殊的政治意蘊(yùn)與國家期望。以《科學(xué)：無盡的前沿》為參照基準(zhǔn)，對比分析上述兩項(xiàng)科技戰(zhàn)略的核心內(nèi)容發(fā)現(xiàn)...

數(shù)字化賦能高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)在機(jī)理與邏輯向度————作者：李作章;劉玲琨;褚輝;

摘要：就業(yè)是民生之基、財富之源。推進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民民主的需要，更關(guān)乎高校畢業(yè)生自我價值和人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字技術(shù)、數(shù)字能力對高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)產(chǎn)生積極影響。數(shù)字化賦能高校大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)在機(jī)理表現(xiàn)在技術(shù)賦能、價值賦能和權(quán)力賦能三個方面。在邏輯維度上，數(shù)字化從信息獲取、創(chuàng)新能力、職業(yè)規(guī)劃到招聘效率全方位賦能高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。為更好發(fā)揮數(shù)字化優(yōu)勢和潛能，建議優(yōu)化...

數(shù)字教育時代的公民數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)————作者：胡劍光;梁傳杰;李媛;

摘要：信息技術(shù)迅猛發(fā)展使得公民數(shù)字素養(yǎng)成為衡量社會整體信息化水平的重要指標(biāo)。當(dāng)前，公民數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)面臨教育強(qiáng)國建設(shè)新需要、數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展新需求和數(shù)字社會新挑戰(zhàn)等新形勢，呈現(xiàn)出認(rèn)知能力從單一化的理性認(rèn)知轉(zhuǎn)向多元化的理性認(rèn)知、情感認(rèn)知與社會認(rèn)知兼顧，專業(yè)技能從單維度的數(shù)字技能轉(zhuǎn)向多維度的信息處理、信息安全與信息批判能力，價值取向從單一經(jīng)濟(jì)人轉(zhuǎn)向全面社會人的演化發(fā)展邏輯。基于公民數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐上存在目標(biāo)定位不...

基于國家哲學(xué)和教育新秩序建構(gòu)的美日人工智能國家戰(zhàn)略比較————作者：張磊;

摘要：隨著人工智能等前沿科技加速開辟科學(xué)研究新疆域，圍繞人工智能的科技創(chuàng)新已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略博弈的主要戰(zhàn)場。比較美國和日本發(fā)布的一系列關(guān)于人工智能國家戰(zhàn)略的政策文件，分析其所蘊(yùn)含的復(fù)雜世界的政治博弈、關(guān)涉發(fā)展的未來愿景和教育承載的國家使命，可以一窺發(fā)達(dá)國家以人工智能制霸比特社會、控制勞動場域和驅(qū)動認(rèn)知意向的戰(zhàn)略意圖和政治本性。在人工智能時代和全面推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的戰(zhàn)略關(guān)鍵期，未來教育要從國家哲學(xué)的上位視角...

英屬哥倫比亞大學(xué)生成式人工智能教學(xué)戰(zhàn)略————作者：朱炎軍;黃志兵;呂春輝;

摘要：英屬哥倫比亞大學(xué)把生成式人工智能作為變革數(shù)字化教育的戰(zhàn)略機(jī)遇。基于政府對生成式人工智能發(fā)展的支持、學(xué)校遠(yuǎn)程和數(shù)字教育的卓越歷史以及數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)導(dǎo)向的驅(qū)動，英屬哥倫比亞大學(xué)對生成式人工智能的教學(xué)使用采取了積極態(tài)度，通過塑造文化-認(rèn)識環(huán)境，建立支持生成式人工智能變革教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)、制定生成式人工智能開展教學(xué)的規(guī)范性框架，助推生成式人工智能工具在教學(xué)中被使用。英屬哥倫比亞大學(xué)的改革行動體現(xiàn)在三個方...

生成式人工智能使用對博士后學(xué)術(shù)職業(yè)前景感知的影響————作者：李國彪;鄭雅倩;

摘要：生成式人工智能的興起加劇了博士后學(xué)術(shù)職業(yè)前景的不確定性，其影響如何尚無定論。基于Nature2023年全球博士后調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國博士后學(xué)術(shù)職業(yè)前景感知較發(fā)達(dá)國家樂觀；使用生成式人工智能并不會直接影響學(xué)術(shù)職業(yè)前景感知；使用生成式人工智能會通過降低自我效能感的完全中介路徑以及進(jìn)一步降低工作效率的鏈?zhǔn)街薪槁窂剑�消極影響博士后學(xué)術(shù)職業(yè)前景感知。鑒于此，應(yīng)理性審視生成式人工智能與學(xué)術(shù)職業(yè)前景的關(guān)系，從人力、財...

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