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　　期刊簡(jiǎn)介：《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》雜志經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)，于2008年7月1日創(chuàng)刊，并面向全國(guó)公開發(fā)行。該刊由湖南省教育廳主管、湖南省教育考試院主辦，國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊 號(hào)：CN43-1482/G4，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN1674-1536，郵發(fā)代號(hào)42-353，大16開，64頁。分為理論版和高考版。理論版定于每 月1號(hào)出版，是國(guó)內(nèi)第一本專門研究教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的期刊。該刊密切關(guān)注基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理中的現(xiàn)實(shí)問題，積極推動(dòng)我國(guó)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的理論研究和實(shí)踐探 索。

　　期刊宗旨：刊物堅(jiān)持以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，密切關(guān)注教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，積極推動(dòng)我國(guó)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的理論研究和實(shí)踐探索。"理論品位、實(shí)踐指向、通俗表達(dá)"是本刊的風(fēng)格追求。

　　讀者對(duì)象：主要讀者對(duì)象為中小學(xué)教師、學(xué)校管理人員、教育教學(xué)研究人員、教育行政人員。“理論品位、實(shí)踐指向、通俗表達(dá)”是本刊的風(fēng)格追求。

　　期刊欄目： 卷首語、理論與技術(shù)、學(xué)校管理與發(fā)展、課程與教學(xué)、品德與心理、考試與招生、隨筆與感悟

　　期刊收錄： 國(guó)家新聞出版總署收錄　知網(wǎng)，萬方，維普收錄期刊

　　 1.期刊推薦
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2.寫作指導(dǎo)
我們擁有眾多來自各領(lǐng)域?qū)�業(yè)知識(shí)過硬、寫作經(jīng)驗(yàn)豐富的的論文編輯團(tuán)隊(duì)，并擁有一批來自全國(guó)各高校、科研機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者，為您的論文發(fā)表把脈獻(xiàn)策。如果您有需要，我們將以高效率、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)竭誠(chéng)為您服務(wù)，直到您滿意為止。

3.投稿保證
對(duì)于收到的論文稿件，本公司會(huì)有專門人員進(jìn)行認(rèn)真處理，保證第一時(shí)間與您溝通處理意見，并根據(jù)發(fā)表要求以及您的需要負(fù)責(zé)審核、潤(rùn)筆等工作！

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最后，感謝您一直以來對(duì)網(wǎng)站及《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》的關(guān)注與支持，我們會(huì)認(rèn)真對(duì)待您繁忙之余提出的寶貴意見和建議，我們會(huì)再接再厲，與您攜手共進(jìn)！

　　教育測(cè)量與評(píng)價(jià)最新期刊目錄

高職院校單獨(dú)招生政策執(zhí)行效果與優(yōu)化路徑————作者：羅建國(guó);李書晴;廖湘耀;

摘要：高職院校開展單獨(dú)招生改革試點(diǎn)工作，是推進(jìn)高考招生制度改革、探索科學(xué)有效的人才選拔機(jī)制、大力推進(jìn)素質(zhì)教育的重大制度改革設(shè)計(jì)。單招政策出臺(tái)后其執(zhí)行成效如何，在實(shí)施過程中遇到了哪些困難和問題，值得深入探究。本文對(duì)湖南省4所高職院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，從不同利益群體視角考察單獨(dú)招生政策的執(zhí)行效果。調(diào)查結(jié)果顯示，在單招政策的引領(lǐng)下，高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，服務(wù)社會(huì)能力普遍增強(qiáng)；單招政策受到中職生的普遍歡迎，...

緊密型基礎(chǔ)教育集團(tuán)教師共同愿景的塑造與提升————作者：趙雨晴;

摘要：為了解共同愿景的確立是否構(gòu)成緊密型教育集團(tuán)跨校協(xié)同發(fā)展的精神紐帶，是否促進(jìn)了成員校辦學(xué)水平整體提升，借鑒學(xué)習(xí)型組織理論，從創(chuàng)設(shè)共同愿景、推廣共同愿景、貫徹共同愿景3個(gè)維度對(duì) A市L教育集團(tuán)四所成員校進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談分析。研究發(fā)現(xiàn)，L教育集團(tuán)在共同愿景創(chuàng)設(shè)、推廣、貫徹過程中存在愿景認(rèn)同圈層分化、愿景傳導(dǎo)機(jī)制受阻、愿景落地效能損耗等問題。針對(duì)這些問題，緊密型教育集團(tuán)應(yīng)構(gòu)建共同愿景與文化共生的柔性治理...

教育數(shù)字化背景下初中生數(shù)字素養(yǎng)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的建構(gòu)————作者：趙彬竹;申文縉;鄒行行;

摘要：在教育數(shù)字化大背景下，數(shù)字素養(yǎng)深刻地影響著青少年的成長(zhǎng)和未來。堅(jiān)實(shí)的數(shù)字素養(yǎng)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)筑提供強(qiáng)有力的支撐，也能為其在數(shù)字社會(huì)中的終身學(xué)習(xí)能力奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。相較于發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)數(shù)字素養(yǎng)教育起步略晚，目前尚未建立起統(tǒng)一的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)體系。在梳理借鑒國(guó)內(nèi)外數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)框架現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中生數(shù)字素養(yǎng)認(rèn)知發(fā)展特征和《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的具體要求，構(gòu)建...

小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣測(cè)評(píng)模型構(gòu)建與思考————作者：李健;章紫涵;侯大全;

摘要：美術(shù)學(xué)習(xí)興趣既是國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的關(guān)鍵指標(biāo)，也是提升學(xué)生藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要抓手。然而當(dāng)前針對(duì)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的專業(yè)化測(cè)評(píng)研究較為匱乏，現(xiàn)有測(cè)量工具存在隨意性、主觀性傾向�；�于教育測(cè)評(píng)模型構(gòu)建范式，通過理論搭建—要素萃取—指標(biāo)體系構(gòu)建—指標(biāo)權(quán)重?cái)M定—評(píng)價(jià)工具研發(fā)—驗(yàn)證與應(yīng)用等步驟，構(gòu)建了包含廣泛的視覺感知、持續(xù)的視覺關(guān)注、初步的審美態(tài)度、穩(wěn)定的審美情趣等4個(gè)一級(jí)指標(biāo)的測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，并據(jù)此開...

初中生化學(xué)“科學(xué)探究與實(shí)踐”素養(yǎng)水平測(cè)評(píng)及啟示————作者：李猛;張方源;杜珊彤;王后雄;

摘要：依據(jù)新課標(biāo)對(duì)“科學(xué)探究與實(shí)踐”這一化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定與目標(biāo)要求，遵循“基礎(chǔ)—提升—深化—綜合”的遞進(jìn)式發(fā)展邏輯，從實(shí)驗(yàn)認(rèn)知與安全意識(shí)、信息加工與實(shí)驗(yàn)操作、自主探究與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、問題解決與跨學(xué)科實(shí)踐4個(gè)層次構(gòu)建了“科學(xué)探究與實(shí)踐”素養(yǎng)水平框架。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合新課標(biāo)中的“科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)了信度效度良好的“科學(xué)探究與實(shí)踐”素養(yǎng)水平測(cè)評(píng)工具。測(cè)評(píng)結(jié)果顯示，初中生化學(xué)“科學(xué)探究與實(shí)...

義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)試題與新課標(biāo)的一致性研究 ——以深圳市某區(qū)4年級(jí)期末考試數(shù)學(xué)卷為例————作者：胡典順;李佳睿;朱星宇;

摘要：分析義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)試題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性程度，對(duì)于評(píng)估考試命題質(zhì)量和推進(jìn)教育教學(xué)改革具有重要價(jià)值。應(yīng)用韋伯模式對(duì)2024年深圳市南山區(qū)的4年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)該試卷在知識(shí)深度上顯著高于課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在知識(shí)平衡性上與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性程度較低；應(yīng)用SEC模式進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)該試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)僅達(dá)到一定程度一致，且試卷對(duì)認(rèn)知水平的要求普遍高于課程標(biāo)準(zhǔn)。該試卷整體呈現(xiàn)出情境化、跨學(xué)科、閱...

自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論視角下學(xué)習(xí)化評(píng)估模型及其應(yīng)用————作者：朱燦燦;潘蕾瓊;

摘要：以學(xué)習(xí)化評(píng)估與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的融合為切入點(diǎn)，基于心理學(xué)和腦科學(xué)探尋自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論觀照下的學(xué)習(xí)化評(píng)估何以可能，進(jìn)而開發(fā)“三階三評(píng)六要素”的學(xué)習(xí)化評(píng)估模型：在前瞻階段，通過預(yù)先評(píng)估助力學(xué)習(xí)者任務(wù)分析和自我激勵(lì)；在表現(xiàn)階段，通過互動(dòng)評(píng)估賦能學(xué)習(xí)者自我控制和自我觀察；在反思階段，通過總結(jié)評(píng)估驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者自我判斷和自我反應(yīng)。該模型的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者可以建構(gòu)“三步雙效”學(xué)習(xí)化評(píng)估應(yīng)用策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)由“外在規(guī)定...

投稿須知

摘要：<正>一 本刊重點(diǎn)研究基礎(chǔ)教育的測(cè)量與評(píng)價(jià)問題,主要內(nèi)容有:教育測(cè)評(píng)的理論與技術(shù)、區(qū)域教育發(fā)展評(píng)價(jià)、學(xué)校管理與發(fā)展評(píng)價(jià)、課程與教學(xué)評(píng)價(jià)、品德與心理評(píng)價(jià)、考試與招生研究。二 稿件請(qǐng)密切關(guān)注基礎(chǔ)教育發(fā)展和高考改革中的現(xiàn)實(shí)問題,要求有一定的思想含量和應(yīng)用價(jià)值。字?jǐn)?shù)一般不超過10000字,最長(zhǎng)不超過15000字。三 來稿請(qǐng)附作者姓名、學(xué)位、職稱或職務(wù)、工作單位、詳細(xì)通信地址(包括電子郵箱)和郵...

數(shù)字閱讀對(duì)小學(xué)生閱讀理解能力的影響——沉浸體驗(yàn)的中介作用————作者：羅力強(qiáng);方遠(yuǎn)豪;李海霞;江偉英;

摘要：隨著智能終端的普及、新興技術(shù)的涌現(xiàn)，數(shù)字閱讀已成為青少年閱讀的重要方式。為探究數(shù)字閱讀對(duì)小學(xué)生閱讀理解能力的影響及其作用機(jī)制，對(duì)220名小學(xué)生在紙質(zhì)閱讀和數(shù)字閱讀中的沉浸體驗(yàn)及其閱讀理解能力表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)：數(shù)字閱讀可以明顯提升學(xué)生的沉浸體驗(yàn)和閱讀理解能力，數(shù)字閱讀和沉浸體驗(yàn)正向影響小學(xué)生閱讀理解能力，沉浸體驗(yàn)在數(shù)字閱讀與閱讀理解能力關(guān)系間起部分中介作用。這提示教師打造智能化數(shù)字閱讀空間，構(gòu)...

績(jī)效管理導(dǎo)向下政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建——來自上海市的實(shí)踐與探索————作者：胡伶;

摘要：績(jī)效管理是推動(dòng)政府治理能力提升的有效途徑，績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建是確保績(jī)效管理質(zhì)量的關(guān)鍵，也是績(jī)效管理過程中最困難的環(huán)節(jié)。近年來，我國(guó)不斷加強(qiáng)政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)工作，為推動(dòng)地方政府科學(xué)履職發(fā)揮了積極作用。但是，從各省制定的評(píng)價(jià)指標(biāo)來看，還普遍存在著指標(biāo)過于繁瑣、規(guī)范性指標(biāo)過多、指標(biāo)與核心任務(wù)和主要目標(biāo)結(jié)合不緊密等問題，在一定程度上造成了評(píng)價(jià)結(jié)果并不能真實(shí)反映地方政府的教育履職水平。完善政府履職評(píng)...

小學(xué)生寫人記事記敘文寫作能力測(cè)評(píng)指標(biāo)體系研究————作者：趙寧寧;劉琴琴;魏文佳;董悅;

摘要：記敘文寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，研制小學(xué)生寫人敘事記敘文寫作能力測(cè)評(píng)指標(biāo)對(duì)于提升寫作測(cè)評(píng)的信度和效度，促進(jìn)教學(xué)評(píng)一體化具有重要意義。以畢列特的兒童寫作心理模型為基礎(chǔ)，通過理論建構(gòu)、調(diào)研修訂和實(shí)證驗(yàn)證等環(huán)節(jié)，建構(gòu)小學(xué)生寫人記事記敘文寫作能力測(cè)評(píng)指標(biāo)體系。該體系由立意選材、布局謀篇、語言表達(dá)、書寫規(guī)范等4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、15個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。研究發(fā)現(xiàn)，寫人記事能力是一個(gè)復(fù)雜的、由多元能力構(gòu)成的復(fù)合體，不...

賦權(quán)—增能與中小學(xué)教師教學(xué)績(jī)效的關(guān)系——有調(diào)節(jié)的多項(xiàng)式回歸與響應(yīng)面分析————作者：王光強(qiáng);盧秀;

摘要：基于TALIS 2018上海3162名教師數(shù)據(jù)，采用多項(xiàng)式回歸和響應(yīng)面分析方法，探究賦權(quán)—增能的不同組合對(duì)教師教學(xué)績(jī)效的差異化影響，以及分布式領(lǐng)導(dǎo)在這一過程中的調(diào)節(jié)作用。研究發(fā)現(xiàn)：賦權(quán)與增能越一致，教師教學(xué)績(jī)效越高；當(dāng)賦權(quán)與增能水平一致時(shí)，高賦權(quán)—高增能組合對(duì)教師教學(xué)績(jī)效的影響高于低賦權(quán)—低增能組合；當(dāng)賦權(quán)與增能水平不一致時(shí)，低賦權(quán)—高增能組合對(duì)教師教學(xué)績(jī)效的影響高于高賦權(quán)—低增能組合；當(dāng)賦權(quán)與增...

DPSIR框架賦能：農(nóng)村中小學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型生態(tài)評(píng)價(jià)與優(yōu)化路徑————作者：張紅艷;連雅迪;

摘要：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型生態(tài)評(píng)價(jià)是衡量和診斷教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展?fàn)顩r的重要手段，可為凈化、優(yōu)化和重構(gòu)教育數(shù)字化生態(tài)提供方向和標(biāo)準(zhǔn)。本研究基于DPSIR框架，構(gòu)建了包含驅(qū)動(dòng)力、壓力、狀態(tài)、影響、響應(yīng)5個(gè)維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型生態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)解析。通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校普遍存在數(shù)字化轉(zhuǎn)型壓力子系統(tǒng)薄弱、響應(yīng)效能不足及區(qū)域校際發(fā)展失衡等突出問題。為破解農(nóng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型瓶頸，建議在組織...

大單元視角下高中英語教師作業(yè)反饋的實(shí)然審視及應(yīng)然構(gòu)建——基于作業(yè)評(píng)語案例文本的NVivo分析————作者：孟慶蓉;張翔;

摘要：教師作業(yè)反饋?zhàn)鳛椤敖獭獙W(xué)—評(píng)一體化”的重要環(huán)節(jié)，不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有力工具，還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自我反思能力的關(guān)鍵抓手，更是推動(dòng)大單元教學(xué)理念落地的強(qiáng)力助手�；�于扎根理論，運(yùn)用NVivo工具對(duì)高中英語教師作業(yè)反饋文本進(jìn)行深度分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中英語教師作業(yè)反饋的實(shí)然樣態(tài)如下：在反饋內(nèi)容上，偏向于直接糾正學(xué)生錯(cuò)誤，指導(dǎo)性建議欠缺；在反饋方式上，以定量反饋為主線，定性反饋不完備；在反饋效果上，診...

“三新”背景下高考英語完形填空測(cè)試內(nèi)容效度歷時(shí)分析——以2020—2024年新高考英語全國(guó)Ⅰ卷、Ⅱ卷對(duì)比分析為例————作者：楊瑞錦;周藝萌;宋璐;

摘要：基于Bachman和Palmer的語言測(cè)試任務(wù)特征框架，以及李筱菊的完形填空考點(diǎn)效度理論，從語篇輸入特征和預(yù)期響應(yīng)特征兩個(gè)維度，對(duì)2020—2024年新高考英語全國(guó)Ⅰ卷、Ⅱ卷總計(jì)10篇完形填空試題開展歷時(shí)分析。結(jié)果顯示：5年來高考完形填空測(cè)試命題符合課程標(biāo)準(zhǔn)與“三新”改革要求，內(nèi)容效度高，命題質(zhì)量有保障；新高考Ⅰ卷主題語境考查全面，易讀度保持穩(wěn)定，語篇層次考查占比較高，但在考點(diǎn)分布上稍顯不足；新高...

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)生課堂表現(xiàn)過程評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)——以數(shù)學(xué)學(xué)科為例————作者：聶琴;楊志明;高業(yè)波;楊文婷;

摘要：課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，但針對(duì)課堂教學(xué)尤其是針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的過程評(píng)價(jià)開展得并不理想，其中一個(gè)重要原因是缺乏可信、有效和實(shí)用的學(xué)生課堂表現(xiàn)過程評(píng)價(jià)量表。以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，把數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)分析設(shè)定為評(píng)價(jià)指標(biāo)，并借助多名專家和多家AI平臺(tái)設(shè)定了每個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，再借助DeepSeek平臺(tái)和專家的力量，制定了詳細(xì)的評(píng)分細(xì)則。實(shí)踐證明，這種...

新高考背景下選科組合中的“物化生”選擇意向：一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型————作者：彭文坤;

摘要：新高考背景下，探究學(xué)生的選科機(jī)理和選科偏好，對(duì)于落實(shí)新高考改革的政策要求、創(chuàng)新高中教育教學(xué)管理模式具有重要意義�；�于計(jì)劃行為理論模型，構(gòu)建一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主觀規(guī)范、感知行為控制、學(xué)生選科態(tài)度分別正向影響選科行為意圖，選科行為意圖在感知行為控制影響學(xué)生選科行為的過程中起中介作用，感受學(xué)校支持在“感知行為控制→選科行為意圖→學(xué)生選科行為”路徑的后半段起調(diào)節(jié)作用。新高考背景下，學(xué)校和...

基于布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)的高考導(dǎo)數(shù)試題認(rèn)知思維層次評(píng)析——以2024年3套高考數(shù)學(xué)卷為例————作者：黃詩媛;周仕榮;

摘要：基于布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)，融合阿寧迪亞問題層次劃分標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了涵蓋淺層、中層、深層的三級(jí)認(rèn)知思維層次試題分析框架，從試題分布、知識(shí)點(diǎn)及問題類型等角度，系統(tǒng)解析2024年新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷及全國(guó)甲卷理科卷數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)試題的認(rèn)知思維層次特征，揭示高考命題對(duì)學(xué)生認(rèn)知思維深度的考查期望。研究發(fā)現(xiàn)，3套高考數(shù)學(xué)卷的導(dǎo)數(shù)試題認(rèn)知思維考查分布均衡，呼應(yīng)“低起點(diǎn)、多層次、高落差”命題要求；知識(shí)點(diǎn)與問題類型設(shè)置豐富，體現(xiàn)...

投稿須知

摘要：<正>一本刊重點(diǎn)研究基礎(chǔ)教育的測(cè)量與評(píng)價(jià)問題,主要內(nèi)容有:教育測(cè)評(píng)的理論與技術(shù)、區(qū)域教育發(fā)展評(píng)價(jià)、學(xué)校管理與發(fā)展評(píng)價(jià)、課程與教學(xué)評(píng)價(jià)、品德與心理評(píng)價(jià)、考試與招生研究。二稿件請(qǐng)密切關(guān)注基礎(chǔ)教育發(fā)展和高考改革中的現(xiàn)實(shí)問題,要求有一定的思想含量和應(yīng)用價(jià)值。字?jǐn)?shù)一般不超過10000字,最長(zhǎng)不超過15000字。三來稿請(qǐng)附作者姓名、學(xué)位、職稱或職務(wù)、工作單位、詳細(xì)通信地址(包括電子郵箱)和郵編

素養(yǎng)視域下中小學(xué)生勞動(dòng)能力測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的建構(gòu)————作者：徐梅丹;

摘要：勞動(dòng)能力是勞動(dòng)素養(yǎng)的重要組成，對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展有著重要影響�；�于《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，運(yùn)用德爾菲法和層次分析法，構(gòu)建一個(gè)包含基本勞動(dòng)知識(shí)、規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力、交流合作能力及問題解決能力5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、13個(gè)二級(jí)指標(biāo)和38個(gè)三級(jí)指標(biāo)的中小學(xué)生勞動(dòng)能力測(cè)評(píng)指標(biāo)體系。小范圍測(cè)驗(yàn)表明，根據(jù)該測(cè)評(píng)指標(biāo)體系編制的中小學(xué)生勞動(dòng)能力測(cè)評(píng)量表具有良好的信度、效度、難度和區(qū)分度。為了更進(jìn)...

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