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　　【雜志簡(jiǎn)介】

　　《職教通訊》是全國(guó)最早創(chuàng)辦的幾家職教刊物之一，創(chuàng)刊20年來，《職教通訊》逐步形成了切合時(shí)代脈博，貼近職責(zé)實(shí)際，準(zhǔn)確把握職教熱點(diǎn)與難點(diǎn)，及時(shí)為職教實(shí)踐提供有益指導(dǎo)，融理論性、報(bào)道性綜合性于一體的辦刊特色，連續(xù)評(píng)為江蘇省一級(jí)期刊、全國(guó)優(yōu)秀職教期刊一等獎(jiǎng)。

　　【收錄情況】

　　國(guó)家新聞出版總署收錄　獲獎(jiǎng)情況

　　江蘇省一級(jí)期刊

　　全國(guó)職教期刊評(píng)比一等獎(jiǎng)

　　【欄目設(shè)置】

　　主要版塊欄目：專稿、理論研究、名家視點(diǎn)、民辦職教發(fā)展問題討論、高職論壇、觀察與思考、經(jīng)驗(yàn)推介、成人教育、教學(xué)管理、課程開發(fā)、教改一線、教海拾貝、教材建設(shè)、德育園地、心理健康教育、校長(zhǎng)風(fēng)采、學(xué)校介紹。

　　期刊優(yōu)秀目錄參考：

　　1.教師應(yīng)該成為怎樣的人 張健，

　　2.高職“電子電路分析與制作”課程項(xiàng)目化改革的實(shí)踐探索 曾小波，田擁軍，葛慶，

　　3.“汽車車身電控系統(tǒng)檢測(cè)與維修”課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐研究 蔣鳴雷，

　　4.基于工作過程的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)研究 廖鴻飛，梁奇峰，彭建宇，

　　5.對(duì)高職課程開發(fā)的幾點(diǎn)思考--以“鋼結(jié)構(gòu)施工”課程為例 鄭君華，

　　6.注冊(cè)入學(xué)背景下高職公共英語課程教學(xué)改革研究 劉芬，

　　7.對(duì)學(xué)前教育專業(yè)見實(shí)習(xí)及其課程的再認(rèn)識(shí) 馬華，

　　8.以有效教學(xué)理念推進(jìn)高職院校教學(xué)改革的思考與實(shí)踐--以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 張方明，宋賢鈞，史文權(quán)，陳蕾，

　　9.基于Multisim的高職“模擬電路”虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)例研究 劉丹，

　　10.職業(yè)教育“教、學(xué)、做”一體化呼喚學(xué)材開發(fā)--以會(huì)計(jì)專業(yè)為例 陽(yáng)德盛，黃亦農(nóng)，魏有煥，

　　11.“理實(shí)一體化”教學(xué)質(zhì)量影響要素研究 劉勇，

　　12.五年制高職英語教學(xué)中人文教育的現(xiàn)狀調(diào)查與研究 顧永惠，

　　13.職業(yè)學(xué)校語文經(jīng)典閱讀教學(xué)研究述評(píng) 孔瑞珠，

　　14.基于學(xué)生多樣化發(fā)展的高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)評(píng)價(jià)方法探索 許瑩霞，

　　15.微博在中職語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探索 肖飛生，

　　16.淺析高級(jí)英語閱讀教學(xué)中的語篇意識(shí) 施沁怡，

　　國(guó)家級(jí)的教育期刊投稿：禮服專項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作課程建設(shè)改革與構(gòu)想的實(shí)施

　　摘 要：禮服專項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作作為一門專業(yè)必修課，成為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課之一。鑒于目前學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，本文從課程實(shí)際存在的問題出發(fā)，列舉出其存在的優(yōu)勢(shì)和不足之處，在此基礎(chǔ)上提出課程改革的核心以及課程改革與構(gòu)想的實(shí)施。

　　關(guān)鍵詞：國(guó)家級(jí)的教育期刊,禮服專項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作,課程,改革,構(gòu)想

　　本課程是一門專業(yè)必修課，是在服裝設(shè)計(jì)與工程系的立體裁剪課程基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展過來的，將禮服設(shè)計(jì)與立體裁剪相結(jié)合，針對(duì)服裝專業(yè)學(xué)生的專項(xiàng)設(shè)計(jì)，旨在使學(xué)生掌握基本的禮服審美及設(shè)計(jì)方法，并在實(shí)際設(shè)計(jì)中有效運(yùn)用。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能較熟練地掌握禮服設(shè)計(jì)的方法和審美特征，提升禮服的設(shè)計(jì)與造型技術(shù)，有效地提高動(dòng)手能力與思維創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本專業(yè)的濃厚興趣，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　職教通訊最新期刊目錄

育人留人用人————作者：莊西真;

摘要：<正>今年開年以來，各地打響新一輪“搶人（才）大戰(zhàn)”。在三月份召開的全國(guó)兩會(huì)上，更有多個(gè)省份的黨政“一把手”公開向各類人才發(fā)出邀約。近幾年，從一線城市到二三線城市，乃至許多中小城市，各地吸引人才的舉措層出不窮，熱度持續(xù)攀升。比如北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生推出“求職7日免費(fèi)住宿、實(shí)習(xí)3月免費(fèi)短租、就業(yè)3年優(yōu)惠長(zhǎng)租”的階梯式安居體系；深圳喊出“只收夢(mèng)想，不收租金”的口號(hào)，宣布為來深求...

我國(guó)中小企業(yè)參與校企合作的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)、國(guó)際鏡鑒與行動(dòng)方略————作者：肖琳;

摘要：中小企業(yè)參與校企合作是深入推進(jìn)以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教的重要舉措。然而，中小企業(yè)在就業(yè)和市場(chǎng)份額上雖擁有壓倒性占比，但在作為校企合作資源開發(fā)時(shí)卻被長(zhǎng)期忽視。環(huán)境穩(wěn)定性差、產(chǎn)業(yè)吸引力弱、資源優(yōu)勢(shì)不足和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)欠佳是中小企業(yè)難以參與校企合作的主要原因。集群化是國(guó)外中小企業(yè)參與校企合作的創(chuàng)新探索，具體行動(dòng)路徑包括：搭建主體的互聯(lián)平臺(tái)、設(shè)置實(shí)體的管理組織、吸引穩(wěn)定豐富的資源和建立集群的合作機(jī)制。我國(guó)中小企業(yè)參與...

我國(guó)職業(yè)教育積極課堂教學(xué)的研究：基于近十年國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)分析————作者：李佳音;

摘要：積極職業(yè)教育作為新時(shí)代背景下職業(yè)教育發(fā)展的心理意蘊(yùn)與實(shí)踐建構(gòu)，其核心理念在于追尋積極、建構(gòu)積極，并以此推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。積極課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)積極職業(yè)教育的主要途徑。鑒于此，通過分析近十年來國(guó)內(nèi)職業(yè)教育積極課堂教學(xué)研究的相關(guān)文獻(xiàn)，從概念、模式、應(yīng)用和評(píng)價(jià)等層面探討當(dāng)前相關(guān)研究的進(jìn)展，反思其不足，并從內(nèi)容、方法和實(shí)踐三個(gè)方面提出未來研究展望，以期為今后職業(yè)教育積極課堂教學(xué)的相關(guān)研究提供參考

現(xiàn)狀考察與未來展望：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究————作者：劉昕;

摘要：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR技術(shù)）為中職課堂教學(xué)的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型提供了新的路徑。從中職課堂的實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)維度分析VR技術(shù)在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)展，并從研究?jī)?nèi)容、研究取向、研究方法、實(shí)踐應(yīng)用、應(yīng)用效果等方面對(duì)當(dāng)前的研究進(jìn)行述評(píng)，指出其問題所在。基于此，未來關(guān)于VR技術(shù)在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究應(yīng)加強(qiáng)系統(tǒng)性的理論研究、深化實(shí)踐應(yīng)用研究、加強(qiáng)基于VR技術(shù)的多維度教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究、加強(qiáng)VR教學(xué)...

生成式人工智能在職業(yè)院校課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究現(xiàn)狀與發(fā)展————作者：楊瀅;

摘要：生成式人工智能的快速發(fā)展為職業(yè)教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。通過系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)近五年關(guān)于生成式人工智能在職業(yè)院校課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究主要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)、課堂教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建、教學(xué)模式創(chuàng)新、評(píng)價(jià)方式變革、師生角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)資源生成及風(fēng)險(xiǎn)防治等主題展開，并取得了一定的研究成果，但仍存在缺少實(shí)踐研究、缺失應(yīng)用效果檢驗(yàn)研究等問題。未來要通過技術(shù)、教育、社會(huì)與研究范式的“四位一體”協(xié)同，推動(dòng)生...

《職教通訊》投稿須知

摘要：<正>《職教通訊》（月刊）創(chuàng)刊于1985年，是由江蘇省教育廳主管，江蘇理工學(xué)院主辦的職業(yè)教育類學(xué)術(shù)期刊。創(chuàng)刊以來，一直秉持宣傳職教，研究職教、服務(wù)職教、引領(lǐng)職教的辦刊宗旨，關(guān)注職教改革與發(fā)展，主要開設(shè)“理論前沿”“專題研究”“職教治理”“高等職教”“師生發(fā)展”“比較教育”“改革探索”等欄目。本刊歡迎職業(yè)教育領(lǐng)域的專家學(xué)者、廣大職業(yè)教育工作者惠賜佳作！來稿要求1.來稿應(yīng)堅(jiān)持正確的政治方向...

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職院校教師評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與實(shí)踐策略————作者：徐春艷;朱利華;

摘要：在數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮中，高職院校傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)模式面臨挑戰(zhàn)。目前，高職院校教師評(píng)價(jià)體系存在重結(jié)果輕過程，忽視個(gè)體差異；缺乏個(gè)性化考量，考核方式單一；指標(biāo)模糊籠統(tǒng)，職教特色缺失；評(píng)價(jià)手段單一，數(shù)據(jù)反饋滯后等問題。數(shù)字化賦能教師評(píng)價(jià)在提高評(píng)價(jià)全面性與客觀性、促進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化與個(gè)性化、優(yōu)化評(píng)價(jià)工具與反饋，促進(jìn)交流合作等方面具有一定的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)，提出構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)字化評(píng)價(jià)平臺(tái)、制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、提升評(píng)價(jià)者和...

賦權(quán)理論視角下終身職業(yè)技能培訓(xùn)的困境與突破————作者：唐飛燕;

摘要：以賦權(quán)理論為研究視角發(fā)現(xiàn)，終身職業(yè)技能培訓(xùn)面臨以下困境：政策執(zhí)行偏差導(dǎo)致的培訓(xùn)決策權(quán)力失衡、資源分配不均導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)效能低下、社會(huì)需求脫節(jié)導(dǎo)致的培訓(xùn)適應(yīng)性危機(jī)以及培訓(xùn)內(nèi)容方法固化導(dǎo)致的教育效能衰減。為此，提出以下應(yīng)對(duì)措施：構(gòu)建參與式培訓(xùn)決策機(jī)制、優(yōu)化培訓(xùn)資源配置、強(qiáng)化培訓(xùn)與社會(huì)需求的對(duì)接、創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容與方法等，旨在實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)體系的“權(quán)能重構(gòu)”，提升學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力和社會(huì)參與度，推動(dòng)終身職業(yè)技能培訓(xùn)在新...

產(chǎn)教融合背景下高職院校學(xué)術(shù)治理的現(xiàn)實(shí)困境與突破路徑——基于江蘇省87所高職院校的調(diào)研————作者：王曉慧;程偉;

摘要：高職院校學(xué)術(shù)治理是職業(yè)院校治理現(xiàn)代化的重要組成部分，是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心引擎。但是，從學(xué)術(shù)委員會(huì)章程文本來看，高職院校學(xué)術(shù)治理面臨著學(xué)術(shù)委員會(huì)章程缺失嚴(yán)重、職能覆蓋不全、區(qū)域分化不均、決策效力虛化和監(jiān)督機(jī)制薄弱等現(xiàn)實(shí)困境；從教師群體參與現(xiàn)狀來看，高職院校學(xué)術(shù)治理面臨著教師參與意愿不高、只關(guān)心切身利益事務(wù)與教授群體無意科研等困境。究其原因，高職院校在學(xué)術(shù)治理中未能正確處理好學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力、...

五年制高職教師數(shù)字勝任力發(fā)展的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與對(duì)策——基于江蘇省30所學(xué)校的調(diào)查————作者：劉慶根;徐曄;

摘要：基于教師數(shù)字勝任力框架，對(duì)江蘇省2 189位五年制高職教師開展調(diào)研。結(jié)果顯示：教師在數(shù)字化專業(yè)發(fā)展與評(píng)估、數(shù)字安全與倫理方面表現(xiàn)較好，但在數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面表現(xiàn)較弱；性別、年齡、學(xué)歷和職稱等因素對(duì)教師的數(shù)字勝任力有顯著影響，其中，年輕教師、高學(xué)歷教師和正高級(jí)職稱教師表現(xiàn)更佳。此外，專業(yè)課教師在整體數(shù)字勝任力維度上的表現(xiàn)優(yōu)于公共課教師。為此，需要構(gòu)建系統(tǒng)化的教師數(shù)字勝任力發(fā)展框架、實(shí)施針對(duì)性的...

隨堂競(jìng)賽：價(jià)值意蘊(yùn)、邏輯機(jī)理及實(shí)踐路徑————作者：潘俊;

摘要：“隨堂競(jìng)賽”是為了促進(jìn)技能大賽成果轉(zhuǎn)化的普惠，基于崗位能力、競(jìng)賽項(xiàng)目分析，將崗位標(biāo)準(zhǔn)、大賽方案融入課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，在課內(nèi)組織、面向全體、按標(biāo)準(zhǔn)即時(shí)評(píng)判的競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)活動(dòng)。它的提出，既具有堅(jiān)持教育公平、堅(jiān)守教育初心、強(qiáng)化課程意識(shí)、提高教學(xué)質(zhì)量等價(jià)值意蘊(yùn)，也符合馬克思主義哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的原理。它的實(shí)施主要通過依托大賽，與競(jìng)賽內(nèi)容全面結(jié)合；融入課堂，與教學(xué)方式有效結(jié)合；對(duì)接...

《職教通訊》2025年重點(diǎn)選題

摘要：<正>~

高職院校思政教育數(shù)字化的邏輯架構(gòu)、現(xiàn)實(shí)梗阻及突破路徑————作者：陸雄杰;唐應(yīng)龍;

摘要：數(shù)字化是新時(shí)代高職院校思政教育現(xiàn)代化的重要方向。基于技術(shù)架構(gòu)視角，高職思政教育數(shù)字化由教育要素場(chǎng)域數(shù)據(jù)化、數(shù)實(shí)融合教育樣態(tài)構(gòu)建、塑造數(shù)字教育范式三個(gè)主要環(huán)節(jié)構(gòu)成。當(dāng)前，高職院校面臨著數(shù)據(jù)采集能力薄弱、數(shù)據(jù)分析整合能力有限、數(shù)字業(yè)務(wù)應(yīng)用創(chuàng)新滯后等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，這在很大程度上制約了其思政教育數(shù)字化進(jìn)程。為此，高職院校應(yīng)堅(jiān)持問題導(dǎo)向，通過以下措施系統(tǒng)推進(jìn)思政教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：搭建數(shù)字一體化平臺(tái)，推進(jìn)數(shù)據(jù)共享互...

教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下高職學(xué)生工匠精神的內(nèi)涵與培育————作者：盧麗明;

摘要：在教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下，高等職業(yè)院校對(duì)技能人才的培育至關(guān)重要。工匠精神作為一種職業(yè)精神，包含精益求精的極致追求、專注執(zhí)著的專業(yè)態(tài)度、守正創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一、敬畏職業(yè)的責(zé)任倫理、協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神。工匠精神融入高職院校學(xué)生培養(yǎng)具有深厚的內(nèi)在依據(jù)，為將工匠精神有效融入高職學(xué)生培養(yǎng)，思政教育是弘揚(yáng)工匠精神的基石，師資隊(duì)伍是傳承工匠精神的關(guān)鍵，教學(xué)活動(dòng)是踐行工匠精神的核心，就業(yè)引導(dǎo)是展示工匠精神的舞臺(tái)。高職院校...

數(shù)智時(shí)代日本企業(yè)培訓(xùn)新變化及啟示————作者：樊凱悅;韓玉;

摘要：日本將人力資本視為企業(yè)經(jīng)營(yíng)的重要因素，企業(yè)高度重視內(nèi)部培訓(xùn)，不同發(fā)展階段的企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)都有新的變化。面對(duì)數(shù)智化轉(zhuǎn)型需求、少子化老齡化矛盾持續(xù)激化、居民消費(fèi)水平下降等挑戰(zhàn)，日本企業(yè)培訓(xùn)開始制定新戰(zhàn)略，引入多樣化培訓(xùn)支援制度，在培訓(xùn)方式上制作技能地圖，創(chuàng)新“主動(dòng)型”（On the Job Development,OJD）培訓(xùn)模式，同時(shí)更加注重員工的個(gè)性化發(fā)展。透視日本企業(yè)培訓(xùn)新變化，我國(guó)企業(yè)培訓(xùn)應(yīng)發(fā)揮...

“一帶一路”背景下我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化政策研究——基于政策工具的視角————作者：吳雨蓮;王琪;

摘要：自“一帶一路”倡議提出以來，我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化政策不斷完善、國(guó)際化活動(dòng)日趨頻繁。通過構(gòu)建“工具類型-內(nèi)容要素”二維分析框架，對(duì)22份有關(guān)職業(yè)教育國(guó)際化的政策文本進(jìn)行編碼、統(tǒng)計(jì)與分析，發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育國(guó)際化政策借助應(yīng)用各類政策工具，能夠有效推動(dòng)職業(yè)院校國(guó)際化實(shí)踐的發(fā)展與升級(jí)。同時(shí)，我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化政策偏好以權(quán)威工具為主的政策工具組合，存在政策工具與內(nèi)容要素匹配性不足、能力建設(shè)與系統(tǒng)變革工具協(xié)調(diào)性不強(qiáng)等...

中職數(shù)控加工專業(yè)課“四線融合”教學(xué)模式的調(diào)查與分析——以常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例————作者：章方軍;張玨;張憶雯;

摘要：為了滿足智能制造企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的新要求，提升中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，開展中職數(shù)控加工專業(yè)課教學(xué)調(diào)研，力求破解教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過程不對(duì)接、職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)要求不契合等難題。通過問卷調(diào)查與企業(yè)深度訪談，剖析當(dāng)前中職數(shù)控加工專業(yè)課教學(xué)中存在的問題，提出“構(gòu)建‘四線融合’教學(xué)模式、將企業(yè)資源引入課程、校企協(xié)同開發(fā)活頁(yè)式教材、強(qiáng)化課程思政教育”等應(yīng)對(duì)策略

區(qū)域產(chǎn)教合作治理中的學(xué)校策略：基于職業(yè)院校校長(zhǎng)能力中介效應(yīng)的解釋框架————作者：朱俊;歐錦欣;

摘要：從結(jié)構(gòu)功能主義視角構(gòu)建了以職業(yè)院校校長(zhǎng)能力作為中介變量的解釋框架，用于解釋差異化的區(qū)域產(chǎn)教合作治理行為。由制度結(jié)構(gòu)（產(chǎn)業(yè)類型、企業(yè)規(guī)模、技術(shù)類型）和關(guān)系結(jié)構(gòu)（政企、政校、產(chǎn)教關(guān)系）構(gòu)成的區(qū)域產(chǎn)教環(huán)境，形塑了職業(yè)院校參與區(qū)域產(chǎn)教合作治理的行動(dòng)策略。職業(yè)院校通過政治策略、市場(chǎng)策略和管理策略來維護(hù)政校關(guān)系、發(fā)展產(chǎn)教關(guān)系和優(yōu)化內(nèi)部治理。職業(yè)院校校長(zhǎng)作為職業(yè)院校的“代理人”在職業(yè)院校行動(dòng)策略中扮演關(guān)鍵行動(dòng)者...

高職院校教師企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)困境與破解之策————作者：鄒心鋆;王悅曉;

摘要：企業(yè)實(shí)踐是促進(jìn)高職院校教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。雖然國(guó)家層面出臺(tái)了關(guān)于教師企業(yè)實(shí)踐的系列政策，但在地方層面仍存在教師企業(yè)實(shí)踐困境。基于此，對(duì)江蘇、上海等地部分高職院校教師、企業(yè)帶教師傅、企業(yè)人力資源主管進(jìn)行了深度訪談，以期了解教師企業(yè)實(shí)踐利益相關(guān)者對(duì)該困境的理解。研究發(fā)現(xiàn)，高職院校教師企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)困境主要表現(xiàn)為：教師企業(yè)實(shí)踐缺乏內(nèi)在動(dòng)力，過程流于形式，成果未能實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化；企業(yè)對(duì)實(shí)踐教師態(tài)度消極，...

職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐的國(guó)際模式、共性特征與經(jīng)驗(yàn)啟示————作者：楊儒雅;李思雨;

摘要：企業(yè)實(shí)踐是促進(jìn)職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，是新時(shí)代建設(shè)高質(zhì)量職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍的關(guān)鍵。從國(guó)際范圍來看，瑞典采用的是國(guó)家統(tǒng)籌下的教師企業(yè)實(shí)踐模式，德國(guó)采用的是行業(yè)協(xié)調(diào)下的教師企業(yè)實(shí)踐模式，美國(guó)采用的是分散自治下的教師企業(yè)實(shí)踐模式，日本采用的是企業(yè)主導(dǎo)下的教師企業(yè)實(shí)踐模式。上述國(guó)家在推進(jìn)職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐方面所具有的共性特征表現(xiàn)為：以制度建構(gòu)增強(qiáng)教師企業(yè)實(shí)踐效能；以技術(shù)應(yīng)用豐富教師企業(yè)實(shí)...

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