摘要：課程改革是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力，提高教學質(zhì)量的重要途徑。本文從課程教學內(nèi)容、教學模式和教學資源等方面入手，對研究生細胞與分子免疫學課程進行改革和實踐，取得了很好的教學效果，實現(xiàn)了知識傳承與知識創(chuàng)新的融合，知識的學習與學生素質(zhì)、能力的培養(yǎng)同步，對于提高研究生教學質(zhì)量有著借鑒意義。

　　關(guān)鍵詞：細胞與分子免疫學;教學改革;研究生課程

　　研究生教育是我國教育結(jié)構(gòu)中最高層次的教育，肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才的重任。隨著我國研究生的不斷擴招，研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題已受到社會的普遍關(guān)注[1-2]。研究生的課程建設與教學是整個研究生教育的基礎(chǔ)所在，也是研究生教學改革的核心和重心[3] 。細胞與分子免疫學是我校臨床醫(yī)學專業(yè)研究生學位教育的專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程，對增強學生的細胞與分子免疫學理論知識，培養(yǎng)學生分析和解決臨床免疫問題的能力具有十分重要的作用。本課題從教與學的實際需求出發(fā)，探索細胞與分子免疫學課程建設的途徑，旨在推進研究生課程整體建設，提高醫(yī)學研究生的教學水平。

　　一、課程建設措施

　　(一)教學團隊的建設通過建立課程負責人制度，有目的、有計劃地進行教師培訓，目前該團隊教授4人、副教授2人，其中博士5人、碩士1人;博士生導師1人、碩士生導師5人，已經(jīng)形成了一支以主講教授負責、結(jié)構(gòu)合理、教學水平高、教學效果好的細胞與分子免疫學教學團隊，為高質(zhì)量高水平的細胞與分子免疫學課程教學奠定了基礎(chǔ)。該教學團隊整合了醫(yī)學免疫學、病原生物學、生物學、臨床醫(yī)學專業(yè)的教師，知識結(jié)構(gòu)合理，學科專業(yè)之間既有相關(guān)性又有互補性，為開展創(chuàng)新性教學創(chuàng)造了條件。該團隊教師今年承擔完成了5多項國家自然科學基金項目，發(fā)表了SCI論文20余篇，獲得8項省市級科技進步獎，多年的學術(shù)成果積累既疏通了科研反哺教學的渠道，又能有效促進科研成果及時轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，確保了教學與科研的有機統(tǒng)一、互為支撐和教研相長。

　　(二)教學內(nèi)容的設計細胞與分子免疫學主要由免疫分子、免疫細胞、免疫應答等基礎(chǔ)免疫學理論以及超敏反應性疾病、自身免疫病、免疫缺陷病、免疫增殖病、腫瘤免疫和移植免疫學等臨床免疫學應用知識體系構(gòu)成。細胞與分子免疫學的教學內(nèi)容可以分為基礎(chǔ)免疫學和臨床免疫學兩個層次。其教學特點是在教學框架內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強化理論前沿和臨床應用教學，著重培養(yǎng)研究生的理論創(chuàng)新思維和臨床應用能力。該課程充分吸收國內(nèi)外最新免疫學理論觀點，根據(jù)研究進展和發(fā)展，補充闡明最新免疫學研究成果資料，加強理論與臨床應用結(jié)合的案例教學，通過臨床案例分析，開闊研究生視野，拓展研究生思維，提高分析問題和解決問題的能力。研究生通過該課程學習，能夠充分認識免疫學的重要性，全面掌握細胞與分子免疫學的基本概念、理論和方法，切實提高運用免疫學理論分析解決臨床醫(yī)學發(fā)展過程中出現(xiàn)的實際問題的能力，為研究生將來從事基礎(chǔ)免疫學研究或臨床免疫學實踐奠定基礎(chǔ)。

　　(三)教學模式的改革

　　1.雙語教學。雙語教學是目前高等教育為直接接觸國際先進科學技術(shù)或教學思想所采取的一項重要舉措。細胞與分子免疫學課程采用國外原版教材《Cellular and Molecular Immunology》、英文PPT和英文試卷，在教學中教師用中英文雙語講授。在細胞與分子免疫學課程的教學過程中，通過使用英文原版教材，創(chuàng)造使用英語的環(huán)境，引入最新科研成果和學科最新發(fā)現(xiàn)，不僅可以較扎實地傳授書本知識，還能夠關(guān)注學科最新動態(tài)和理論前沿并將這些內(nèi)容反映到教學中，更好地體現(xiàn)學科專業(yè)方向。

　　2.多形式互動教學。細胞與分子免疫學課程內(nèi)容復雜、枯燥，學生覺得很難學好。針對這一狀況，教師在課堂中引入啟發(fā)式教學方法。如講授單克隆抗體時，通過Kohler和Milstein獲得的諾貝爾獎，啟發(fā)和引導學生自主探究和體驗單克隆抗體的雜交瘤技術(shù)的發(fā)現(xiàn)過程，還原原來的科學思維活動，激發(fā)學生求知欲和想象力，培養(yǎng)學生們的科研興趣、科學思維和探索精神。

　　3.雙語網(wǎng)絡教學平臺的構(gòu)建和應用。根據(jù)細胞與分子免疫學課程特點，合理利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)，構(gòu)建了內(nèi)容豐富翔實、圖文并茂、案例豐富的雙語網(wǎng)絡教學網(wǎng)站，將有關(guān)的原版教材、教學大綱、教案、多媒體課件、習題、案例、圖譜、實驗指導、參考文獻等英文資料等放在網(wǎng)上，引導研究生開展基于網(wǎng)絡資源的自主學習。在網(wǎng)絡教學平臺上實施細胞與分子免疫學雙語教學活動，不僅教學內(nèi)容的表達上更加豐富，教學內(nèi)容具有深度和挑戰(zhàn)性，而且突破傳統(tǒng)的時空限制，體現(xiàn)學生的自主化、個性化學習及交互式學習，對于提高細胞與分子免疫學課程教學質(zhì)量，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維和自主學習能力具有重要作用。同時，通過細胞與分子免疫學雙語網(wǎng)絡教學，對于提升研究生的專業(yè)英語應用能力和信息獲取能力，培養(yǎng)國際化的醫(yī)學人才也具有重要意義。

　　二、課程教學效果評價

　　對2014—2017屆臨床醫(yī)學專業(yè)155名研究生進行細胞與分子免疫學課程教學效果問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果顯示94.8%(147/155) 的學生認為教學內(nèi)容具有前沿性，92.9(144/155)的學生認為教師注重啟發(fā)引導和與學生的交互，96.1%(149/155) 的學生認為教師教學中注重與臨床問題結(jié)合，89.6%(139/155) 的學生認為教師注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng);90.3%(140/155) 的學生認為信息處理能力有所提高，89.0%(138/155) 的學生認 為 分 析 和 解 決 問 題 的 能 力 有 所 提 高 ，91.6% (142/155)的學生認為信息收集和處理能力有所提高， 85.8%(133/155) 的學生認為自主學習能力有所提高， 83.2%(129/155) 的學生認為團隊協(xié)作能力有所提高; 93.5%(145/155)的學生認為該課程的教學資源提供較豐富。這些評價結(jié)果表明細胞與分子免疫學課程的教學改革取得了很好的教學效果。

　　參考文獻：

　　[1]趙良平.新加坡臨床醫(yī)學教育的特點分析[J].中國高等醫(yī)學教育,2017,(4):119-120.

　　[2]任莉,劉衛(wèi)東,王云貴.美國醫(yī)學會課程改革項目的啟示[J]. 中國高等醫(yī)學教育,2017,(6):127-128.

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