摘要：結合高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和景觀設計專業(yè)發(fā)展的特點，從專業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式、教學建設等幾方面闡述了如何進行高職景觀設計教學，以提煉專業(yè)特色、提升教學質量。
　　關鍵詞：景觀設計，專業(yè)定位，專業(yè)特色，人才培養(yǎng)模式
　　隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展和城鄉(xiāng)居民生活水平的提高，人們對生活的環(huán)境質量要求也越來越高，隨著景觀設計水平的提高，與之相關的行業(yè)逐漸成熟起來，景觀設計行業(yè)對更加專業(yè)化的人才需求變得越來越迫切，設計實踐對專業(yè)化人才培養(yǎng)的呼聲也越來越高，與此同時，當前的景觀設計學科教育，由于有限的學制和日益增多的課程設置之間的矛盾加劇，有必要對現(xiàn)有專業(yè)進行重新整合，在繼承強調寬基礎厚積累的教學觀念的基礎上，強化專業(yè)方向內(nèi)的深入教學。景觀設計專業(yè)目前已成為一個熱門專業(yè)。與此同時，競爭也逐漸加劇。
　　1.加強品牌意識——建設特色專業(yè)
　　特色專業(yè)相當于學校的品牌，其質量效應猶如一塊磁鐵，可以吸引著生源滾滾而來，用人單位蜂擁而至，從而使得學校在激烈的市場競爭中搶占到有利位置，獲得較好的發(fā)展。因而，能否培育出特色專業(yè)，很大程度上決定著學校的發(fā)展。作為職業(yè)技術學院，要想在激烈的競爭中求生存、求發(fā)展，應突出職教特色，面向市場培育特色專業(yè)，創(chuàng)建品牌。當前景觀設計專業(yè)的競爭十分激烈，本科院校，中等職校，以及高等職業(yè)院校在校生數(shù)量已經(jīng)達到一個驚人的數(shù)字，可以想見，今后的景觀設計人才就業(yè)市場競爭將會是空前的。在這種形勢下，應該明確自己的位置，在辦學過程中以培養(yǎng)景觀設計行業(yè)高技術應用能力為主線，努力辦出專業(yè)特色，根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)環(huán)境建設的需要，精心設計景觀設計專業(yè)學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，不斷調整專業(yè)面向，加大創(chuàng)新力度，才能立于不敗之地。
　　2.明確辦學定位——為當?shù)厣鐣��?jīng)濟發(fā)展服務
　　當前，高等職業(yè)教育面臨著新的發(fā)展環(huán)境。在這種新形勢下，必須正確把握高等職業(yè)教育面臨的新形勢和新情況，變“計劃導向”為“市場導向”、“就業(yè)導向”，在高等教育體系中找準位置，在人才培養(yǎng)的規(guī)格和特色上下工夫，在地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展中建立一定的地位。
　　2.1.景觀設計專業(yè)的服務面向定位
　　隨著城鎮(zhèn)化進程不斷加快，人們對生活的環(huán)境和質量要求越來越高，新型環(huán)保理念深入人心，城鎮(zhèn)環(huán)境建設速度和水平不斷提高。這些外部環(huán)境因素的轉變、改變，加深了人們對景觀設計綠化的認識，對專業(yè)教學工作提出了更高的要求。因而，景觀設計行業(yè)服務應該主動適應這種形勢變化，改革與構建新的專業(yè)教育目標、人才培養(yǎng)模式，以便更好地為地方經(jīng)濟服務。
　　2.2.景觀設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位
　　目前，有兩種現(xiàn)象需要糾正：一是“壓縮餅干型”，課程體系基本參照本科教學模式，僅將教學時間縮短；二是“發(fā)面饅頭型”，許多由原來中專校升格的職業(yè)院校都有這種傾向，教學課程、手段還基本處于中專教學的延伸階段。事實上，高職高專是一種有別于本科、中專的辦學層次，與本科相比，具有強烈的實踐教學特征；與中專相比，具有更為扎實的理論功底，實踐手段和技能更為先進、雄厚。其培養(yǎng)目標是：具有一定理論基礎的高素質的應用型人才。
　　根據(jù)以上觀點，景觀設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，可以分解為四個“一”，即“一張圖”：能夠進行一定規(guī)模的景觀設計綠化工程規(guī)劃設計，并形成系列圖紙——景觀設計景觀規(guī)劃設計能力；“一雙手”：能夠把規(guī)劃設計方案化為現(xiàn)實——景觀設計苗木生產(chǎn)、管理以及景觀設計施工能力；“一張嘴”：能夠將所學的基本理論用于設計、施工、生產(chǎn)、管理過程之中，并依據(jù)基本理論將設計方案與用戶進行溝通——基本理論知識和社會交往技能；“一顆心”：有較好的生理、心理素質，具有良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團隊精神。
　　3.優(yōu)化專業(yè)結構——調整專業(yè)發(fā)展方向
　　專業(yè)是社會與學校結合與聯(lián)系的橋梁。當前，高等職業(yè)教育的就業(yè)市場和消費市場有兩個轉變，一是就業(yè)市場已經(jīng)實現(xiàn)了由供方市場向需方市場轉變，二是教育消費市場將由賣方市場向買方市場轉變。我們應該把握這一變化趨勢，緊密結合城鄉(xiāng)環(huán)境建設和人們生活質量的提高對人才的要求，優(yōu)化專業(yè)結構，長線專業(yè)與短線專業(yè)相結合，新興專業(yè)與傳統(tǒng)專業(yè)相結合，寬口徑與多方向相結合，變動性與穩(wěn)定性相結合，積極調整專業(yè)發(fā)展方向。從國內(nèi)景觀設計教育現(xiàn)狀來看，普遍存在把景觀設計專業(yè)方向提升為專業(yè)的傾向，教學分割，結果造成專業(yè)劃分過細、專業(yè)知識面狹窄、學生的從業(yè)能力較差的問題。為解決這個問題，根據(jù)我國城鄉(xiāng)環(huán)境建設需要，根據(jù)“大專業(yè)，小方向”的原則，把景觀設計專業(yè)區(qū)分為以下幾個專業(yè)方向：
　　1.景觀設計方向。以景觀規(guī)劃設計、景觀設計景觀、綠化施工為主；
　　2.景觀綠化方向。以景觀植物生產(chǎn)、管理、種植、養(yǎng)護為主；
　　3.景觀工程監(jiān)理方向。以監(jiān)控景觀綠化工程進度、質量為主；
　　4.景觀建筑方向。以景觀建筑小品設計、施工為主。
　　根據(jù)“共基礎，活模塊”的課程模式組織實施教學過程，將景觀設計專業(yè)各項理論知識和專業(yè)技能劃分成文化基礎模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)方向模塊。其中，數(shù)學、應用文寫作、外語等課程劃入文化基礎模塊；風景寫生、景觀設計制圖、計算機輔助設計、景觀植物識別、景觀工程招投標與預決算、景觀規(guī)劃設計等課程劃入專業(yè)基礎模塊；各專業(yè)方向所需的特有內(nèi)容劃入專業(yè)方向模塊。這種教學模式，可以使學生在掌握專業(yè)方向技能的前提下，有一個較為扎實、寬廣的景觀設計專業(yè)基礎，節(jié)省了教學資源，便于教學管理。
　　4.堅持就業(yè)導向——深化改革人才培養(yǎng)模式
　　學校的產(chǎn)品是學生。只有不斷地培養(yǎng)出社會歡迎的高質量學生，學校的發(fā)展才有生命力。在我國高等教育步入大眾化的發(fā)展的新階段，高等職業(yè)教育應從自身的人才培養(yǎng)目標定位出發(fā)，堅持以就業(yè)為導向，以滿足勞動力就業(yè)市場需求為發(fā)展動力，把提高學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為教學改革的重點，深化人才培養(yǎng)模式改革、教育教學管理改革、課程改革、實踐教學手段方式改革，確立“學生為主體，能力為本位”的教學理念，加強學生的社會實踐和專業(yè)實踐，讓學生接觸社會、了解行業(yè)、認知職業(yè)、擇機創(chuàng)業(yè)，專業(yè)教育與就業(yè)培訓相結合，及時提供就業(yè)崗位所要求的理論知識和實踐技能。
　　4.1.圍繞就業(yè)崗位技能制訂專業(yè)教學計劃
　　根據(jù)寬口徑、多方向的要求，確立共基礎、小方向的專業(yè)技能訓練項目和方案。
　　經(jīng)過調研，根據(jù)社會需要和工種考核要求，圍繞就業(yè)崗位，確定景觀設計專業(yè)的技能訓練項目，并將之分為基本技能、專業(yè)基礎技能、專業(yè)方向技能三大模塊，其中基本技能和專業(yè)基礎技能為景觀設計專業(yè)的必修技能，專業(yè)方向技能則根據(jù)各專業(yè)方向的需要設置，不同的專業(yè)方向，有相應的專業(yè)方向技能，這樣基本技能+專業(yè)基礎技能+專業(yè)方向技能就構成了某一個景觀設計專業(yè)方向的專業(yè)實踐技能體系。
　　4.2.圍繞精品課程搞好專業(yè)教學基地建設
　　課程改革是深化高等職業(yè)教育改革的基礎，而課程改革應以精品課程建設為中心，重點突破，以點帶面，全面深化教育教學改革。
　　4.3.加強實踐教學，提高學生專業(yè)技能水平
　　高等職業(yè)教育的生命力在于實踐教學，在于能否培養(yǎng)出社會需要的生產(chǎn)第一線實用技術人才。為此，在高等職業(yè)教育中，必須牢固樹立動手實踐以及實踐與理論相結合的觀點，堅持“學生為主”的教學理念，全面開展技能型教學，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學習的興趣和效果，在保證必需理論的前提下適量壓縮理論教學時間，并把理論教學有機地穿插在實踐教學活動過程中。如采用以下幾種教學形式：
　　1.現(xiàn)場教學型：即把現(xiàn)場作為課堂；
　　2.實踐訓練型：以技能訓練為主，將理論部分有機地參插其中；
　　3.師生互動型：設計類課程均可采用這種模式。在進行基本訓練以后，要求學生利用業(yè)余時間完成設計作業(yè)，然后在課堂上進行師生講評，拓展學生設計思路、更新設計理念。
　　5.科研作為紐帶——堅持走產(chǎn)學研結合的發(fā)展之路
　　產(chǎn)學研結合的紐帶是科研，科研活動的開展和成果轉化是聯(lián)系學校和企業(yè)的橋梁，它可以幫助提高企業(yè)的生產(chǎn)效率和管理水平，幫助提高教師的專業(yè)業(yè)務水平，尤其是實踐理論水平，幫助學校創(chuàng)造更好的社會效益和經(jīng)濟效益，更好地為地方經(jīng)濟服務的能力。沒有科技的支撐，產(chǎn)學研結合將是一句空話。但是，高等職業(yè)教育，與本科高校相比，科研水平有較大的差距，這是一條短腿。從某種含義上說，高職院校今后的生存發(fā)展在一定程度上是由科研水平所決定的。因而，應把科研發(fā)展規(guī)劃、開展賦予重要的地位。
　　6.結論與建議
　　高職景觀設計專業(yè)培養(yǎng)的人才是面向基層第一線的。通過調查研究與座談分析，明確各類崗位對人才職業(yè)能力和職業(yè)素質的要求。人才規(guī)格即對人才所需知識、能力、素質的具體要求，是高職教育培養(yǎng)目標派生出的重要個性特征。
　　通過對景觀設計學科教育的人才培養(yǎng)模式的研究及工程實踐分析,在專業(yè)人才培養(yǎng)上本文作如下建議,以有利于新一輪人才培養(yǎng)方案的設計。
　　1.針對景觀設計專業(yè)學生的特點，加強對學生景觀設計相關知識、素養(yǎng)的積累與培養(yǎng)，推薦學生選讀相關書目，讓學生明白專業(yè)的相關內(nèi)容以及本專業(yè)需要的相關背景知識。
　　2.積極跟蹤國內(nèi)外較有影響的院校的景觀設計專業(yè)的最新發(fā)展；及時調整專業(yè)課程設置及人才培養(yǎng)模式；及時掌握最新信息才能立于不敗之地。
　　3.積極推進教學工具多媒體化，教學內(nèi)容案例化，教學過程實地化。
　　4.積極開展景觀設計、施工等方面的專家，教授以及活躍在設計前沿的設計師來校交流教學，拓寬學生的眼界，使學生對當今社會景觀設計專業(yè)發(fā)展變化趨勢有很好的把握，從而明白自己的奮斗方向。
　　5.真正實行校企合作，推行“訂單型”人才培養(yǎng)模式。
　　6.緊密依托企業(yè)，打造“雙師型”教師隊伍。
　　
　　參考文獻
　　[1]來茂德主編：《獨立學院：中國高等教育發(fā)展的新探索》，浙江大學出版社2004年版。
　　[2]劉濱誼.論跨世紀中國風景建筑學的定位與定向[J].建筑學報，1996，Vol.333(6)：19～22.
　　[3]朱小平.以就業(yè)為導向面向崗位（群）的高職人才培養(yǎng)模式構建[J].浙江交通職業(yè)技術學院學報，2006，（7）．
　　[4]鄒曉東、斯榮喜：《獨立學院的管理創(chuàng)新探析》，《教育發(fā)展研究)2004年第lO期。
　　[5]趙精兵，同勤學，王景紅.就業(yè)為導向，完善高職人才培養(yǎng)模式[J].西安文理學院學報（社會科學版），2006，（9）．
　　[6]丁曉昌.加快發(fā)展高職教育.群眾，2005（2）
　　[7]黃堯.就業(yè)為導向全面推進職業(yè)教育教學改革[J].中國職業(yè)技術教育，2006，(32)．
　　[8]陳玉玲，李玉貴.就業(yè)導向：高等職業(yè)教育發(fā)展的基本原則[J].職教論壇，2007，(1)．