藝校是培養(yǎng)藝術(shù)人才的搖籃，因此，藝校的教學(xué)質(zhì)量和水平至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展，目前藝校美術(shù)教學(xué)存在的問題主要是教學(xué)模式單一，并沒有根據(jù)學(xué)生自身的特點因材施教，本文就針對這一問題提出解決對策。

　　《南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(美術(shù)與設(shè)計版)》一直重視刊物的學(xué)術(shù)品位，宏揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)，關(guān)注當(dāng)代藝術(shù)，探索藝術(shù)教育改革之路。刊物發(fā)表的文章被中國人大《報刊復(fù)印資料》收錄甚多。主要反映學(xué)院科研、創(chuàng)作和教學(xué)成果，廣泛吸收校外專家、教授和研究生來稿，開展學(xué)術(shù)研究和交流，促進(jìn)科研、創(chuàng)作和教學(xué)改革。面向社會各個相關(guān)高校及單位的讀者，擁有大量的閱讀群體。

　　美術(shù)基礎(chǔ)課聘請的老師大多都是比較有名的畫家、學(xué)者、教授之類的老教師,年齡普遍偏大,對新事物特別是新技術(shù)掌握不多,這就導(dǎo)致美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)較少,普遍采用的方法就是給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場范畫演示,雖說這也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但因上課的老師較為固定,也容易把學(xué)生培養(yǎng)成風(fēng)格單一,缺乏個性的發(fā)揮。也會嚴(yán)重影響學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作激情。

　　一、造成藝術(shù)院校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的原因

　　基于藝術(shù)院校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,它的弊端日趨明顯。筆者認(rèn)為,當(dāng)前美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)出現(xiàn)上述不足的現(xiàn)狀有以下幾個根源:

　　(一)造成藝術(shù)院校學(xué)生進(jìn)校的美術(shù)基礎(chǔ)差的主要根源,還是在與我國的教育體制和社會環(huán)境上。首先,現(xiàn)階段我國的教育體制導(dǎo)致了衡量一個中學(xué)辦學(xué)的好壞主要還是看他的升學(xué)率。中學(xué)為了自己的業(yè)績和名聲以及辦學(xué)條件的升級等等,都會把高三的學(xué)生作為重點看護(hù)的對象。成績好的學(xué)生不用說,學(xué)校自然也會鼓勵他(她)們考取普通高校中的文化類專業(yè)學(xué)科,而成績差的學(xué)生,中學(xué)為了升學(xué)率就會讓他們?nèi)ミx擇一些藝術(shù)類的院校,其中又有大部分的學(xué)生并不是喜歡藝術(shù)而選擇的,甚至很多學(xué)生以前從來沒有進(jìn)行過美術(shù)方面的培養(yǎng)就直接從高二或高三才開始進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)的集訓(xùn),所以最終導(dǎo)致了高校入學(xué)的藝術(shù)類學(xué)生大多數(shù)美術(shù)基礎(chǔ)都不過硬。其次,現(xiàn)在的社會環(huán)境和風(fēng)氣都不太良性,大多數(shù)學(xué)生的家長和親朋好友以及街坊鄰居等,對娃娃的教育和培養(yǎng)過于單一,每天只知道學(xué)習(xí),根本沒有去發(fā)現(xiàn)或者挖掘一下娃娃們的興趣特長,每一種特長不是說學(xué)過一兩年就可以有成就的,就那美術(shù)來說,如果沒有過三五年的堅持訓(xùn)練和學(xué)習(xí),根本就不可能有說的上對美術(shù)有一定認(rèn)識。大多學(xué)生都是眼看靠文化成績考不上大學(xué)了,才開始轉(zhuǎn)行學(xué)習(xí)美術(shù),這就是我們常說的應(yīng)試教育,為了考試而去學(xué)習(xí),觀念都沒有擺對,如何學(xué)有所成。

　　(二)導(dǎo)致現(xiàn)在全國藝術(shù)類院校師生比例嚴(yán)重失調(diào)的主要原因,還是現(xiàn)階段我國的教育體制問題,當(dāng)然筆者相信這只是一個過渡時期,是一個必然過程。高校不斷的在擴(kuò)招,考入藝術(shù)類院校的學(xué)生一年比一年火爆,以及各學(xué)科專業(yè)現(xiàn)在劃分的越來越細(xì),各個高校都在爭先開設(shè)藝術(shù)類學(xué)科。學(xué)生是有了,老師怎么辦,于是我們就把前幾年才畢業(yè)的藝術(shù)類學(xué)生留校任教,或者是在外面相應(yīng)的公司里面請一些技術(shù)型人才到學(xué)校任教等等,但是專業(yè)性質(zhì)過硬又有教學(xué)經(jīng)驗、又有實踐經(jīng)驗的教師還是少的可憐。

　　(三)造成美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中教學(xué)模式單一的原因,主要在于基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)之間缺乏有效的銜接。隨著改革的潮流,現(xiàn)在也有一些改進(jìn),如繪畫專業(yè)在素描上更加強(qiáng)調(diào)體積表現(xiàn),黑白灰的概括控制能力,在色彩上更強(qiáng)調(diào)環(huán)境及色彩的空間變化,設(shè)計專業(yè)則強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)素描,速寫以及三大構(gòu)成的練習(xí)等等。但這都還只是些表面上的調(diào)整。最主要的問題是:由于美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)基本上都是由搞純藝術(shù)專業(yè)的教師擔(dān)任,這就難免將美術(shù)基礎(chǔ)課上成繪畫課,他們對于廣告、景觀、動漫等設(shè)計類的專業(yè)了解并不多,且美術(shù)基礎(chǔ)課教師又基本上不和其它設(shè)計類專業(yè)課教師一起開展教研活動,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方法都偏離了各專業(yè)對美術(shù)基礎(chǔ)技能及藝術(shù)修養(yǎng)的特殊要求。另一方面,基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)較少。

　　二、藝術(shù)院校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的改進(jìn)方案

　　針對美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)出現(xiàn)的各種弊端,我認(rèn)為藝術(shù)院校的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)可以嘗試以下幾個方面的改革和創(chuàng)新:

　　(一)打破美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中單一的教學(xué)模式,遵循藝術(shù)人才培養(yǎng)特珠規(guī)律。首先我們要了解什么是藝術(shù),西方哲學(xué)家狄爾泰認(rèn)為藝術(shù)在上下文中才有意義;藝術(shù)在特定的歷史中才有意義;藝術(shù)在人們的興趣(關(guān)注)中才有意義,因此不存在沒有前提(先決條件)的藝術(shù)。而美國美學(xué)家莫里斯?韋茲和肯尼克,都根本否定給藝術(shù)下定義的做法,宣稱藝術(shù)是不可定義的。其次,藝術(shù)是一種以情感為主的活動,情感的激蕩構(gòu)成了藝術(shù)活動的基本意義。既然藝術(shù)本身是不可固定的,那么藝術(shù)教育更應(yīng)該生動、活潑、有趣,特別是美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué),它只是以素描色彩等基礎(chǔ)造型的表現(xiàn)為載體或手段來不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),觸發(fā)學(xué)生的藝術(shù)沖動,激活學(xué)生的創(chuàng)作神經(jīng),提高學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)固然重要,但也不應(yīng)花大量時間在傳統(tǒng)寫實訓(xùn)練或三大構(gòu)成上糾纏不休。藝術(shù)教育也與其他學(xué)科一樣擔(dān)負(fù)著對學(xué)生實施“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),故可以采取更多的方法,如以生動、通俗地講述一些名家名作的典故或古今各個專業(yè)的藝術(shù)家成長的故事,以及成功的商業(yè)設(shè)計案例使學(xué)生對藝術(shù)家、對美術(shù)基礎(chǔ)、對相關(guān)設(shè)計知識的深入研習(xí)先有一個深刻的了解,然后提高對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性與濃厚的興趣,從被動接受教育轉(zhuǎn)換到主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　(二)關(guān)于基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)之間的知識點銜接不上,各自為陣,嚴(yán)重脫節(jié)。因為不同專業(yè)的基礎(chǔ)課程的要求側(cè)重點是不一樣的,最好的處理就是從美術(shù)基礎(chǔ)課程開始就由各個藝術(shù)類學(xué)科和設(shè)計方向的專業(yè)教師任教,或者是從事相關(guān)專業(yè)的專家、學(xué)者任教,把好鋼用到刀刃上,做到有的放矢。比如:動漫專業(yè)對基礎(chǔ)課程的要求主要就側(cè)重在造型、構(gòu)圖和色彩上,另外一個就是動畫速寫,主要是以短時間、小開本畫面練習(xí)為主,以夸張的畫面世界和思維能力去創(chuàng)作作品;平面設(shè)計專業(yè)對基礎(chǔ)課程的要求側(cè)重在構(gòu)圖、色彩以及三大構(gòu)成上,多以辯證的方法去觀察身邊的事物,因為世界上的所有畫面和建設(shè)都離不開設(shè)計,就看是否有能力去提煉出來;景觀設(shè)計專業(yè)對基礎(chǔ)課程的要求側(cè)重在造型細(xì)節(jié)的刻畫和空間透視變化上;而繪畫方面的專業(yè)對基礎(chǔ)課程的要求主要側(cè)重在造型和構(gòu)圖,以及材料運(yùn)用上,可多練習(xí)長期創(chuàng)作的作品和人體結(jié)構(gòu)練習(xí),多走進(jìn)社會、走進(jìn)生活,感悟事物的變化,才能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

　　(三)重視示范教學(xué)的可變性,在基礎(chǔ)教學(xué)中可以運(yùn)用大量的多媒體教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的興趣,可以滿足學(xué)生的求知欲,提高獲取知識的質(zhì)量。比如觀摩國內(nèi)外優(yōu)秀的美術(shù)作品,往往能引起人的情感共鳴,能陶冶情操,塑造美的靈魂。觀看優(yōu)秀的美術(shù)作品創(chuàng)作過程,更是學(xué)習(xí)的一大方法。然后走出學(xué)校盡早的讓學(xué)生參與各個專業(yè)的相關(guān)展覽、比賽、講座等,拓寬學(xué)生的視野,增加學(xué)習(xí)知識的范圍。盡可多的引導(dǎo)并開發(fā)學(xué)生們各自的潛力,打破單純的技術(shù)和技巧性傳授,每一輪創(chuàng)作完成后應(yīng)舉辦一個小型教室畫展,便于教師講評以及學(xué)生之間相互揣摩與學(xué)習(xí)。

　　(四)藝術(shù)類院校應(yīng)該加大對青年教師的培養(yǎng),讓他們多和有經(jīng)驗的老教師進(jìn)行交流,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗,相反老教授也可以多跟青年教師學(xué)習(xí)一下前沿知識比如對媒體的展示等等。針對藝術(shù)這門學(xué)科的教師培養(yǎng),還是要多走出去看看,體驗不同的生活環(huán)境。有條件的學(xué)校建議每年暑假集體組織一次外出旅游、參觀、交流、學(xué)習(xí),還可以在每個省份、城市(包括國外)的不同高校我們都可以建立一個外援交流合作關(guān)系,每年走一個地方,以當(dāng)?shù)氐耐庠�交流合作學(xué)校為主人公,帶領(lǐng)來參加的青年教師進(jìn)行交流活動,這樣即開拓了視野,還增強(qiáng)了相互的學(xué)習(xí)。