素描在繪畫和設計、造型等學科中都是一門重要的基礎課程，其課程中所涉及的關于點線面的掌控和空間的掌握對學生的造型能力有著重要的作用。如何讓學生在基礎教學的過程中利用較短的時間正確的對素描的整體進行把控，并創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，就是教師職責的體現(xiàn)。那么素描具有什么樣的特點，教師又該如何對素描基礎教學的過程進行把控呢?

　　摘要：在素描學習的過程中，基礎教學的方法和效果對學生的創(chuàng)作力有著重要的影響，對素描基礎教學的掌握也是教師教學能力的體現(xiàn)。在美術教學中，素描也越來越受到教師和學生的重視。本文將從素描的含義入手，對素描的基礎教學方法進行探討。

　　關鍵詞：省級藝術刊物,素描教學,基礎教學,教學方法

　　一、素描的含義及特征

　　素描是人類歷史上最早出現(xiàn)的繪畫形式，也是最古老的藝術語言。15世紀文藝復興時期，人們才發(fā)現(xiàn)了其獨特的表現(xiàn)魅力。在這一時期，意大利畫家馬薩丘、達·芬奇、米開朗基羅等人發(fā)明并運用了透視學、解剖學和構(gòu)圖學原理，為素描表現(xiàn)的立體感和空間感提供了科學的依據(jù)，逐步完善了素描。從此，素描便作為一種近乎完美的繪畫形式在全世界畫壇獨樹一幟。

　　綜合來說，素描是指用單色或簡單的顏色的工具描繪對象的輪廓、體積、結(jié)構(gòu)、空間、光線、質(zhì)感等基本造型要素的繪畫方法，按照表現(xiàn)手法氛圍結(jié)構(gòu)素描和明暗素描，主要特點是形體形態(tài)、結(jié)構(gòu)關系、結(jié)構(gòu)比例、透視關系和明暗關系。

　　素描是一種以樸素的方式去描繪客觀事物，并且通常以單色的筆觸及點、線、面來塑造形體的方法。從字面而言，素描可以被理解為單色畫。廣義而言，它是一種運用線條來再現(xiàn)事物的藝術形式，而絕非我們通常所理解的鉛筆畫那樣狹隘。事實上，對素描工具的選擇取決于個人的繪畫能力以及表現(xiàn)對象的需要。現(xiàn)如今，關于個體意愿的選擇和發(fā)揮已得到充分的尊重。表現(xiàn)手法也隨之越來越多樣化。

　　二、如何做好素描基礎教學

　　1、培養(yǎng)學生的素描基礎知識和技能

　　不管是人像素描還是風景素描、靜物素描，其基本的要求都是一致的，在側(cè)重點上不相同。那么在素描基礎教學的過程中，就應遵循以實物為主的原則，訓練學生運用寫實的手法來表達對事物的真實感受。教師應對學生的認知進行引導，并在不同的環(huán)境和光源下讓學生通過筆來表達不同的感受。

　　在素描基礎教學中，要注重對學生認知能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力的培養(yǎng)。教師在進行基礎教學的過程中，可以采用教學與實踐結(jié)合的方法，而不要一味的要求學生動筆進行繪畫，而應該給學生思考的時間。例如，可以采取理論課與實踐課穿插的方法，在理論課的時候讓學生對即將進行繪畫的石膏、風景、靜物等進行語言和文字的表達，表達個人的想法。例如當要對風景進行寫生的時候，教師可以引導學生進行風景中的聯(lián)想和情緒上的把控，可以知道學生描述自己所見到的景象，并明確各個物體的擺放位置，對構(gòu)圖和繪畫的步驟進行思考。然后在實踐課中學生可以對自身的想法進行實踐，有了之前理論課的思維，就可以便于學生展開繪畫，也會用更清晰的思維來進行藝術創(chuàng)作。

　　2、培養(yǎng)學生繪畫整體和局部的把控

　　在素描基礎教學過程中要注重培養(yǎng)學生對畫作的整體和局部的把控能力。對整體的把控是從輪廓入手，確保造型的輪廓準確。由于素描的本意是為了培養(yǎng)學生寫實和求真的藝術態(tài)度，所以在對畫作整體的創(chuàng)作的時候要對臨摹對象進行恰當?shù)臉?gòu)圖和比例的掌控，并明確繪畫對象的重點，使繪畫對象的形象在進行輪廓創(chuàng)作的時候就非常明了。學生對素描結(jié)構(gòu)的掌控是做好素描基礎教學的根本。

　　對輪廓的把控不是在繪圖第一階段就結(jié)束了，而是需要在每個步驟都對輪廓進行強化。如果在第一階段的繪畫中比例出錯，就在接下來的其他步驟中努力進行挽救，尤其是剛開始接受素描訓練的學生往往無法一次性的掌握比例的關系，所以就要使其在作畫的過程中不斷的調(diào)整輪廓與細節(jié)的關系，力求達到最寫實的比例，并訓練了學生的敏銳的觀察能力。

　　在整個素描習作的過程中，大致是有整體到局部，再有局部到整體的把控過程，在這個過程中，學生通過敏銳的觀察對整個畫作的輪廓進行描繪，在確定了比例之后再對其中的細節(jié)進行完善，在最后的階段，要從整體上對習作進行整理，將光影、結(jié)構(gòu)上不合理的地方進行改善，提升習作的整體性。在這個過程中，就訓練了學生如何對習作的整體和局部進行掌握，使其明確繪畫的規(guī)范和步驟，幫助學生更好的進行素描的繪畫、

　　3、培養(yǎng)學生的素描基礎學習的層次性

　　在對學生素描基礎進行訓練的時候，要注重對學生短期目標和長期目標的設定和實現(xiàn)，由淺入深的進行素描知識的積累和繪畫水平的提升，只有通過層次性的素描學習，才能夠循序漸進的增強素描繪畫水平。這就需要教師對學生進行長期的引導，確保學生能夠明確的掌握學習中的目標，腳踏實地的進行素描基礎學習。

　　為了打好素描教學的基礎，就要以長期的作業(yè)為主，以短期作業(yè)為輔。長期作業(yè)能夠體現(xiàn)教學的嚴格，也便于教師對學生的習作進行指導，同時能夠幫助學生糾正素描學習中的陋習和不良傾向。短期作業(yè)能避免學生在長期作業(yè)中出現(xiàn)的遲鈍等缺點。

　　4、培養(yǎng)學生的素描表現(xiàn)能力

　　在素描基礎教學中，還應發(fā)掘?qū)W生的興趣，激發(fā)學生對素描的熱情，并能借助這種熱情不斷的激起表達的欲望。雖然素描是一種寫實的藝術，但是其不是機械的臨摹，而是藝術的體現(xiàn)，不僅僅要培養(yǎng)學生的繪畫能力，也要培養(yǎng)學生的藝術能力，簡單的說，就是讓學生對素描習作產(chǎn)生興趣，從而進行表現(xiàn)。素描的表現(xiàn)主要是要講究線條、講究畫面的構(gòu)成和神韻，通過對素描基本功的掌握而成為創(chuàng)造性的藝術活動。因此，教師在教學的過程中應注重對學生個性的培養(yǎng)，并正確的引導學生施展個人的才華，并且指導學生正確處理繪畫的規(guī)范和自身個性的關系。

　　5、培養(yǎng)學生對基礎教學的耐心

　　由于學生的天性是自控能力較差、新鮮感持續(xù)時間較短，使得一些學生再剛開始進行素描基礎學習的時候好奇心旺盛、積極性高，但是經(jīng)過一段時間機械的訓練后，對素描失去了新鮮感，導致靈敏度降低，反應力趨于遲鈍，不能長期保持清醒的狀態(tài)，使學生整體表現(xiàn)較差。并且，一些學生在剛開始作畫的時候新鮮感較強，但是作畫到一半或者出現(xiàn)困難的時候就想要退縮或不再進行錯誤的改正。

　　對于這種情況，教師應對課程的內(nèi)容進行調(diào)換，盡量采用石膏像、靜物、風景等幾種類型相互交叉的教學方式，靈活的對課堂內(nèi)容進行調(diào)整，當學生長期在室內(nèi)作畫時也可以進行一次室外寫生等等，讓學生時刻保持清醒的頭腦和對素描的新鮮感。同時，單純教學方式的改變也不利于培養(yǎng)學生的耐心，但素描是一種相對靜止的藝術，學生要想做出優(yōu)秀的畫作避免不了長期對同樣的石膏、靜物等進行臨摹，良好的耐心是保證學生學好素描基本功的重要品德，教師應對學生進行思想上的灌輸，讓學生明確學習中可能遇到的挑戰(zhàn)和困難，讓學生堅定學習的信念，以更加穩(wěn)定的狀態(tài)投入到素描基礎教學的學習中。

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