摘要：英語閱讀可以擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)語感，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和感受語言的重要手段。在彝族聚居地區(qū)小學(xué)階段進(jìn)行閱讀教學(xué)是針對(duì)孩子們的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以低、中、高三個(gè)階段來培養(yǎng)學(xué)生拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀習(xí)慣。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)目的，教學(xué)方法，教學(xué)形式
　　根據(jù)國(guó)家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。在西部少數(shù)民族地區(qū)也是為儲(chǔ)備人才、加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展、縮小與東部發(fā)達(dá)地區(qū)差距的必要手段之一。筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律，以年齡段劃分，分別進(jìn)行拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀訓(xùn)練。下面筆者就談?wù)勗陂喿x教學(xué)中的一些做法和體會(huì)：
　　一、閱讀教學(xué)的教學(xué)目的
　　讀的活動(dòng)一般都是眼睛看到文字符號(hào)，大腦產(chǎn)生視覺形象，同時(shí)引起相應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)發(fā)音動(dòng)覺中樞的活動(dòng)，發(fā)音器官發(fā)出相應(yīng)的語音，并伴隨有聽覺活動(dòng)，這時(shí)文字意義或信息才被理解或接受。小學(xué)階段閱讀教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是閱讀能力培養(yǎng)的形成及關(guān)鍵期。根據(jù)國(guó)家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在小學(xué)階段只要求學(xué)生讀懂一些簡(jiǎn)易的讀物，能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)的單詞；能在圖片的幫助下讀懂小故事。能認(rèn)讀所學(xué)單詞；能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞；能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；能讀懂問候卡中的簡(jiǎn)單信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事和小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。雖然難度不大，但作為起始階段，方法的掌握、習(xí)慣的形成卻是非常重要的。依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)拼讀能力十分重要。
　　二、閱讀教學(xué)的方法
　　自二零零六年我校開設(shè)NewStandardEnglish英語課以來我發(fā)現(xiàn)對(duì)我們彝族學(xué)生算是第三門語言了，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中還發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生甚至對(duì)漢語拼音都掌握得不是很好，漢語音節(jié)的拼讀都感到困難。根據(jù)NewStandardEnglish編排特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際對(duì)低段的同學(xué)在教學(xué)中采用要求全體學(xué)生必須掌握26個(gè)英文字母的讀音及大小寫，防止他們將彝文、漢語音節(jié)與英文搞混，循序漸進(jìn)的讓他們掌握元音和輔音的朗讀，并交給他們一些易記的按字母或字母組合的讀音規(guī)則拼讀和拼寫單詞的方法，如：ch/ʧ/tch/ʧ/watch,chair；tr/tr/trip；dr/dr/dress；ng/ŋ/singEnglish；th/ɵ/thank；th/ð/this；sh/ʃ/wish等，這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)易記，又可以培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀音和聽音能寫詞的能力，同時(shí)還可以防止學(xué)生按字母來死記單詞且容易忘記的習(xí)慣。對(duì)中段的閱讀進(jìn)行先聽錄音看范文，然后在教師的指導(dǎo)下理解文章人物、事件和內(nèi)容，閱讀講解文章，對(duì)文章內(nèi)容有更詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，再分組或分角色誦讀文章。在進(jìn)一步理解文章后，完成課后練習(xí)并能復(fù)述或表演所學(xué)內(nèi)容。在高段教學(xué)中我還注重培養(yǎng)學(xué)生在朗讀時(shí)注意語音語調(diào)的掌握，防止學(xué)生一旦讀得不準(zhǔn)，形成習(xí)慣，以后改正就麻煩了。因此，在實(shí)際教學(xué)中使用標(biāo)準(zhǔn)的錄音，讓學(xué)生模仿，以培養(yǎng)學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)地道的語音、語調(diào)。同時(shí)教他們朗讀技巧并觀看我校下載的英語教育資源讓學(xué)生在看動(dòng)畫的過程中掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)、重音、意群與節(jié)奏。注重培養(yǎng)學(xué)生通過題目(title)、圖片(picture)、問題(question)來培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)新單詞的能力。訓(xùn)練學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)抓六個(gè)“wh”，即什么(what)、哪里(where)、誰(who)、時(shí)間(when)、怎樣(how)、原因(why)等關(guān)鍵詞，在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
　　三、閱讀教學(xué)的教學(xué)形式
　　英語閱讀教學(xué)主要在課堂與課外完成。筆者認(rèn)為英語閱讀教學(xué)的主渠道應(yīng)該是在課堂，因?yàn)檎n堂中的課文、對(duì)話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方式。在教學(xué)中，教師對(duì)所學(xué)語言國(guó)家的社會(huì)和文化習(xí)俗的介紹能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生理解不同的文化觀點(diǎn)和態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生如何使用英語詞典查不會(huì)拼讀及難理解的單詞，這些閱讀技能的訓(xùn)練對(duì)中低段孩子的閱讀學(xué)習(xí)是十分必要和可行的。但課堂上的閱讀教學(xué)是不能完全幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得較強(qiáng)的閱讀能力的。因此，課外閱讀就成了課內(nèi)閱讀有益的補(bǔ)充。因此，鼓勵(lì)高段的同學(xué)到校圖書館借閱涼山州農(nóng)校及碧桂園集團(tuán)捐贈(zèng)的英語書籍。只有這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取的閱讀技巧才會(huì)在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會(huì)“更上一層樓”。我們教師要有目的的訓(xùn)練學(xué)生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過渡到讀故事、讀短文。從拼讀、認(rèn)讀到朗讀、閱讀，循序漸進(jìn)，并要與聽、說有機(jī)結(jié)合，才會(huì)極大地提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
　　以上是筆者的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)漸進(jìn)的過程，切忌欲速則不達(dá)。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。相信小學(xué)英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)能走出一條特色之路。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]魯宗干，小學(xué)英語教師手冊(cè)[M].廣州:廣東教育出版社，2001.