當前的小學語文課本所選的課文大都是既容易理解又膾炙人口的作品。這些作品從多個角度反映了作者對大自然、美好生活、和諧社會的感悟，往往將文字美、人性美、自然美、道德美等等集中于一體。

　　摘要：在語文教學中，課程目標的設(shè)計主要考慮知識、方法、情感三個角度。而這三個角度又是緊密相連，互相滲透的一個整體，是語文素質(zhì)所包含的幾個重要方面。在當前實施新課改的背景之下，情感教育就顯得十分重要。而在教學實踐中如何將情感教育融入到課堂教學中，筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗對其進行了分析。

　　關(guān)鍵詞：學習導刊官網(wǎng),小學語文課堂教學,加強,情感教育,策略

　　一、注重培養(yǎng)小學生和課文、作者進行心靈對話

　　通過讀寫這些文章，要有意識的將學生引入情境當中，找到學生與作者在心靈上的共同點。有一個作家就曾指出，作者只是完成了書籍的一半，而另一半則需要讀者來完成。這個完成其實就是暗示讀者和作者直接的心靈溝通。當這些作品通過課文的形式展現(xiàn)在小學生的面前時，要為學生構(gòu)建想象力的空間，引導學生去用心體驗書中作者的感受。另外，也要意識到，學生在讀課文之前就已經(jīng)存在著一種期待，想要知道課文中描述的是什么樣的場景，因此，引導學生帶著其期待進入課文，會順利成章的將學生帶入到課文當中，并且產(chǎn)生一種豐富的心里感受。而當這種心里感受和作者產(chǎn)生共鳴之后，就達到了一種良好的審美境界，這就是一種只可意會不可言傳的心里感受。

　　對于小學生來說，在進行課文閱讀的時候，最能產(chǎn)生心里共鳴的其實就是情感二字。優(yōu)秀的作品總是作者內(nèi)心情感的外露，也只有真摯的情感才最能打動小學生那個稚嫩和單純的心靈。在教學實踐中，把學生引入到這種情感當中，也需要一定的技巧。比如說，小學課文中有一篇魯迅的《百草園與三味書屋》，可以讓學生拿自己的生活和魯迅的童年去進行比較，讓小學生們找找他們和魯迅童年中一樣的地方等，并且比比誰的童年更有趣。這樣通過學生們的對比和發(fā)言，自然就將學生引入到課文的勝境當中去了，可以到達良好的情感教育的目的。又如小學課文中的朱自清的《背影》，講述了作者與父親之間濃濃的深情。也可以讓學生們談?wù)勛约旱母赣H，同樣可以將學生引入到課文的勝境當中。再如小學課文中還有陸游的詩詞，也可以讓學生們發(fā)揮想象，談?wù)勛约盒闹械倪吔�，談�(wù)勛约簩Υ蛘痰南胂螅�這些都可以激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的情感。

　　而在這個過程之中，教師的作用其實就是要主動積極的為學生們創(chuàng)造情景，并讓他們能夠放開思維，暢所欲言。讓學生們被動的學習變成主動的探究，自然而然的，情感的交流就會在閱讀中出現(xiàn)。這樣不但讓小學生們深刻的理解了課文的內(nèi)容，也達到了對小學生真善美的情感培養(yǎng)，也為塑造小學生的人格起到了潛移默化的作用。

　　二、教師要主動走進學生，用情感來感染學生

　　常年從事教育工作的老師們可能都會有一種體驗，那就是學生經(jīng)常會因為某個老師的喜歡而對該學科產(chǎn)生興趣，并盡力去學好它。這讓人想起了偉大教育家孔子的話來，知之者不如好之者，好之者不如樂知者。興趣是學生學習的最大動力，而教師又對培養(yǎng)學生的興趣有著至關(guān)重要的作用。當教師去用愛心對待學生的時候，小學生們會由于老師的愛心而努力去學好這么課程。用人格魅力來感染學生，讓老師自己的真情去打動學生，并融入到教學之中，這都對完善學生的人格有重要作用。情感教育有時候并不完全是體現(xiàn)在教學生情感，有時候更重要的則是以身作則，通過自己的示范，來達到情感教育的目的。譬如說，語文教師要給學生們傳遞孔子的某些經(jīng)典理念，就可以通過自己對這種理念的示范來達到情感教育的目的，并激發(fā)學生對語文的熱愛。

　　三、培養(yǎng)學生們的合作意識，讓他們之間互相尋找心靈契合點

　　傳統(tǒng)的小學語文教學方法就是聽、說、讀、寫而已，在新課標的語文教學之中，這些被證明好的學習方法當然不能丟掉，于此同時，也要求我們?nèi)�尋找更有效的教學方法。而在這個過程之中，教師們必須要意識到一點，那就是整個語文教學不是一個封閉的環(huán)境，而是一個開放的思想空間。這就要求學生們之間，學生和老師之間的大量溝通、交流。通過相互的交流并尋找心靈的契合點，可以有效的形成相互合作，共同探究的良好學習方式，并已經(jīng)被實踐所證明。

　　對語文的學習也是一種追求情感的活動，而對于同一個課文來說，不同的個體之間肯定有不同的感受，甚至感受的差異還非常之大。而這種感受，也沒有嚴格的對錯之分，因此更需要相互間的交流探討。在這之中，教師的作用就是為大家創(chuàng)造一個良好的交流環(huán)境，并引導學生去積極交流自己的觀點。這樣小學生們才能真正的感受到語文的魅力，達到知識、情感的雙重提升。另外，也尤其需要注意的是，語文課堂教學的主人應(yīng)該是學生，而不是老師，老師更像是一個組織者和引導者。通過把學生分成不同的小組去討論，并且讓小組成員去進行對課文的情感交流，才是更好的教學方法。

　　總之，在新課標之下的小學語文教學，是一個開放性的教學活動。語文本身就存在于生活之中，通過教師的引導，實現(xiàn)對學生的情感教育，讓學生能夠走進課文，走進作者，同時也走進生活、走進自然、走進真善美。與作者對話、與生活對話，用最稚嫩最純真的心里去感受人間的真善美，在學習到知識的同時，也塑造了小學生健全的人格，這才是最重要的目的。

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