摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)各方面對(duì)于人才的需求急劇增加，大型企業(yè)辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)始興起，在日益激烈的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，這種辦學(xué)模式利弊并存。本文著重分析了大型企業(yè)辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院的利與弊，并進(jìn)一步的提出了完善措施。

　　關(guān)鍵詞：大型企業(yè),職業(yè)技術(shù)學(xué)院,研究

　　伴隨著我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，我國(guó)大型企業(yè)辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)始逐漸興起，并且在數(shù)量和規(guī)模上達(dá)到了一定的程度，也逐漸取得了社會(huì)的認(rèn)可。如近年來(lái)相繼建立起來(lái)的北京吉利大學(xué)和北京聯(lián)合大學(xué)等，這些高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建立都是經(jīng)政府批準(zhǔn)，在教育部備案，由吉利集團(tuán)等大型企業(yè)創(chuàng)辦的新型職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這些學(xué)校都具有獨(dú)立頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷文憑資格。這些職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建立為推進(jìn)我國(guó)高等教育改革、培養(yǎng)人才、加速社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。尤其是隨著全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、改革開(kāi)放進(jìn)程的加快，呼喚著大批建設(shè)人才，對(duì)人的素質(zhì)也提出了更高的要求。大型企業(yè)利用自身獨(dú)特資源優(yōu)勢(shì)紛紛創(chuàng)辦高等學(xué)校也已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)。但由于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)尚不成熟，民辦高等教育起步較晚，在發(fā)展中也存在著一系列有待解決的問(wèn)題，例如將高等教育的產(chǎn)業(yè)化曲解為商業(yè)化，功利主義太濃，以盈利為唯一目的，不擇手段，搞不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，辦學(xué)極不規(guī)范，低水平重復(fù)辦學(xué)，教育質(zhì)量差。因此，本文對(duì)我國(guó)大型企業(yè)辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院這一辦學(xué)模式進(jìn)行了研究，進(jìn)一步分析其中存在的利與弊。

　　一、 當(dāng)前我國(guó)大型企業(yè)辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)勢(shì)

　　一般而言，評(píng)價(jià)企業(yè)辦學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)可以分為兩個(gè)層次，一個(gè)是一般性質(zhì)量要求，也就是企業(yè)辦學(xué)要符合我國(guó)當(dāng)前的教育方針和政策，另一個(gè)是具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，也就是早在總方針的指導(dǎo)下，企業(yè)辦學(xué)要根據(jù)自身的辦學(xué)條件、辦學(xué)定位以及社會(huì)的具體需求來(lái)制定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這一目標(biāo)規(guī)定著人才培養(yǎng)的具體質(zhì)量要求，是衡量企業(yè)辦學(xué)所培養(yǎng)的人才是否合格的質(zhì)量規(guī)格。與公辦高校相比，大型企業(yè)辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有以下優(yōu)勢(shì)：

　　(一)有助于滿足教育消費(fèi)的不斷需求

　　近幾年來(lái)隨著高考人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，越來(lái)越多的青少年將面臨著考生人數(shù)增加與公辦高等學(xué)校招生規(guī)模固定的矛盾，很多考生由于競(jìng)爭(zhēng)激烈被淘汰而無(wú)學(xué)可上，這部分人大多數(shù)選擇了過(guò)早的進(jìn)入社會(huì)參加工作。但是由于自身受教育程度較低，在人才市場(chǎng)中沒(méi)有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，只能從事較低層次的工作。因此從當(dāng)前市場(chǎng)供應(yīng)關(guān)系看，我國(guó)公辦高等教育的供給有限，而人們的教育消費(fèi)熱情空前高漲，家庭或個(gè)人花錢滿足子女或自身的教育需求的意愿也在逐漸增加。這些需求為企業(yè)辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。因此企業(yè)辦學(xué)在這個(gè)機(jī)遇上擁有很好的優(yōu)勢(shì)，有助于作為公辦教育的有益補(bǔ)充，進(jìn)一步的培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才。

　　(二)依靠大型企業(yè)具有較強(qiáng)的資金優(yōu)勢(shì)

　　盡管當(dāng)前我國(guó)財(cái)政收入每年高速增長(zhǎng)，但是對(duì)于教育經(jīng)費(fèi)的支出增長(zhǎng)較為緩慢，而且即使今后每年國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)在絕對(duì)數(shù)上有所增加，增長(zhǎng)量的大部分也將用于義務(wù)教育，高等教育撥款難以增加，這極大地影響了高等教育的質(zhì)量。除此之外，捉襟見(jiàn)肘的高等教育財(cái)政還使得許多公辦高校向銀行大量貸款，也帶來(lái)了很大的風(fēng)險(xiǎn)。而依靠大型企業(yè)資金充足使其具備了投資高等教育產(chǎn)業(yè)的能力。

　　(三)具有獨(dú)特的產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)

　　企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)源于自己產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)，即產(chǎn)品的差異化優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)也同樣適用于企業(yè)辦學(xué)。與公辦高校相比，企業(yè)辦高校不僅具有現(xiàn)代大學(xué)的一般的辦學(xué)理念，它還具有個(gè)性化的辦學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值取向走向多元化，學(xué)生更看重能力而不是文憑。這些職業(yè)技術(shù)學(xué)院能夠最大限度地考慮人才市場(chǎng)的需要，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、技能性、職業(yè)性、復(fù)合性，其專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合得比較好。企業(yè)能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)，地區(qū)對(duì)人才的需要，充分利用當(dāng)?shù)亟逃�資源，力求辦出特色。

　　二、大型企業(yè)辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院存在的問(wèn)題

　　(一)生源質(zhì)量問(wèn)題

　　一般而言，大型企業(yè)辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院所面臨的首要問(wèn)題就是生源質(zhì)量問(wèn)題，公辦大學(xué)的不斷擴(kuò)招, 也吸引走了大部分高質(zhì)量的學(xué)生, 進(jìn)而導(dǎo)致民辦高等教育的生源質(zhì)量逐年下降。他們的招生對(duì)象主要是中專技校學(xué)生和應(yīng)屆(及往屆) 高考落榜生，對(duì)于學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)而言，選擇職業(yè)技術(shù)學(xué)院大多是一種無(wú)奈之舉。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力上與公辦高校的學(xué)生有較大的差距，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目的不明確，存在不少混文憑的現(xiàn)象，他們進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)院，自信心不足。面對(duì)這樣的生源，職業(yè)技術(shù)學(xué)院要想不斷提高教育質(zhì)量，難度是很大的。

　　(二)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師隊(duì)伍問(wèn)題

　　職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資力量的高低往往成為能否吸引生源的重要條件，當(dāng)前許多企業(yè)所辦的職業(yè)技術(shù)學(xué)院盡管十分注重對(duì)于質(zhì)量高的教師的引進(jìn)，但是不容忽視的是其中大部分都是以兼職的形式聘請(qǐng)的，這也是短期內(nèi)很難改變的局面。目前，許多職業(yè)技術(shù)學(xué)院沒(méi)有做到以全職教師為主，兼職教師為輔，反而使兼職教師成了教師隊(duì)伍的主體。與專職教師相比，兼職教師教育責(zé)任心相對(duì)較差;民辦高校一般只有課堂“傳道”，少有課余“授業(yè)、解惑”，教學(xué)環(huán)節(jié)不完整，授完課就走人，課后缺乏與學(xué)生面對(duì)面的交流。甚至很多高校的研究生也走上了講臺(tái)，成為兼職教師中的一員。其中相當(dāng)一部分人沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且教學(xué)目的非常功利，為掙點(diǎn)生活費(fèi)而干，功利現(xiàn)象嚴(yán)重，大家為保全飯碗，往往重視外在的顯性的分?jǐn)?shù)教學(xué)，忽視內(nèi)在的隱性的素質(zhì)教育，教學(xué)效果“水分重”，教學(xué)質(zhì)量可想而知。由于兼職教師居多，大家少有溝通協(xié)調(diào)，各唱各的調(diào)，往往只考慮自己所教授的科目，缺乏連續(xù)性與前后一致性，對(duì)教育的整體功能發(fā)揮不夠，教學(xué)策略表面化。

　　(三)教育管理觀念的缺失

　　首先表現(xiàn)在教育行政部門的觀念滯后，仍然是將主要精力放在了公立高校，僅僅視企業(yè)辦學(xué)為高教事業(yè)的補(bǔ)充或點(diǎn)綴，未視作重要組成部分來(lái)對(duì)待。其次表現(xiàn)在辦學(xué)者自身的教育觀念落后，一些企業(yè)的辦學(xué)者和管理者對(duì)教育基本理論及國(guó)際國(guó)內(nèi)高等教育發(fā)展的規(guī)律等重大問(wèn)題的理論儲(chǔ)備明顯不足，在辦學(xué)思想上缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，企業(yè)式管理等運(yùn)作方式較為普遍，且對(duì)產(chǎn)業(yè)化的理解仍存較多偏差，將產(chǎn)業(yè)化等同于商業(yè)化，而顧及高等教育產(chǎn)業(yè)化的特殊性和規(guī)律性。

　　二、 完善大型企業(yè)辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院的思路

　　(一)不斷強(qiáng)化大型企業(yè)辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院的先進(jìn)管理意識(shí)

　　首先對(duì)于企業(yè)辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言，由于無(wú)法像普通高校那樣獲得政府財(cái)政經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，因此，這就需要企業(yè)管理者面向市場(chǎng)配置資源，通過(guò)市場(chǎng)配置資源激活辦學(xué)機(jī)制，提高學(xué)校教學(xué)管理和其他管理的效率，追求成本效應(yīng)，通過(guò)與別的高校合作共享教師資源，從而降低辦學(xué)成本、提高教育效益。另外，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變企業(yè)式的經(jīng)營(yíng)模式。當(dāng)務(wù)之急是從短期的盈利行為中跳出來(lái)，著眼于學(xué)校的未來(lái)，提高辦學(xué)經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)、改善辦學(xué)經(jīng)營(yíng)環(huán)境、拓展市場(chǎng)空間、加強(qiáng)對(duì)辦學(xué)經(jīng)營(yíng)預(yù)算和辦學(xué)質(zhì)量的控制。

　　(二)實(shí)施學(xué)校產(chǎn)品策略

　　職業(yè)技術(shù)學(xué)校管理大致可分為招生、育人和就業(yè)三大部分。正如北京吉利大學(xué)辦學(xué)模式而言，學(xué)校充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，緊密依托吉利集團(tuán)，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)合作，產(chǎn)學(xué)深度結(jié)合，使學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求直接對(duì)接。提出了以“就業(yè)導(dǎo)向、能力目標(biāo)、學(xué)生主體、項(xiàng)目訓(xùn)練、注重應(yīng)用、素質(zhì)發(fā)展”為辦學(xué)策略，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，代表先進(jìn)教育發(fā)展方向。這對(duì)于其他辦學(xué)者而言具有極大的借鑒意義。首先招生要明確細(xì)分市場(chǎng)，建立多標(biāo)準(zhǔn)、多形式、多機(jī)會(huì)的報(bào)考招生模式。育人應(yīng)打破專業(yè)壁壘，淡化專業(yè)界限，讓學(xué)生可以自由選擇和轉(zhuǎn)化專業(yè)，大力推行“訂單式”培養(yǎng)模式，使學(xué)生面向?qū)嵺`、面向市場(chǎng)。就業(yè)要面向人才市場(chǎng)，做好人才需求的分析工作，積極利用本企業(yè)以及兄弟企業(yè)的用人需求，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系和合作。有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)畢業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育。

　　(三)積極探索建設(shè)專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍

　　為了進(jìn)一步的吸引教師人才，作為企業(yè)辦學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用其管理的靈活性，確立“高素質(zhì)、高水平、高待遇”的“三高”用人機(jī)制來(lái)吸引人才，將素質(zhì)優(yōu)良、具有現(xiàn)代教師品質(zhì)的專職教師隊(duì)伍(含專職管理者)引進(jìn)來(lái)，形成專兼職教師隊(duì)伍相結(jié)合的局面。這對(duì)于確保教育教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)效益，促進(jìn)企業(yè)辦學(xué)教育的健康、持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

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