[摘要]加強(qiáng)情感教育，是我國高校思想道德建設(shè)的重要組成部分。但是大學(xué)生感情遭到挫折而走向極端的案例在高校中在不斷發(fā)生，就這個(gè)問題，筆者在理論上簡述情感教育的基本內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)意義，并結(jié)合大學(xué)生的具體情況談?wù)勄楦薪逃�的�?shí)施方法。
　　[關(guān)鍵詞]情感教育情商自信實(shí)施方法
　　
　　情感是人類生命的本質(zhì)力量，列寧說過“如果沒有人類的情感，那么，過去、現(xiàn)在、將來都永遠(yuǎn)不能尋到人類的真理。人類的情感是尋求人類真理的強(qiáng)大動力”。諸多教育家認(rèn)為：情感教育是完整的教育過程的一個(gè)組成部分，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特征，真正成為全面發(fā)展的人。那么，高等學(xué)校如何才能實(shí)現(xiàn)“理智教育”、“情感教育”的有機(jī)結(jié)合呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該首先認(rèn)識情感教育的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義，并在教育過程中尋求實(shí)施情感教育的重要途徑。
　　一、 情感教育的基本內(nèi)涵
　　所謂情感是指人們內(nèi)心對外界事物所抱的肯定或否定態(tài)度的體現(xiàn)；一個(gè)人的情感智商是指人的情緒品質(zhì)和對社會的適應(yīng)能力，它包括自我認(rèn)識能力、情緒控制能力、自我發(fā)展能力以及人際交往能力等這幾方面的能力。而情感教育，則是在大學(xué)教育中通過開展大學(xué)生情感實(shí)踐活動，引發(fā)大學(xué)生新的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和改變大學(xué)生的情感世界，使他們成為符合社會需要的優(yōu)秀人才[1]。
　　二、 情感教育的現(xiàn)實(shí)意義
　　1．有利于提高大學(xué)生的認(rèn)知能力。通過情感教育，可以使大學(xué)生懂得人生的價(jià)值，對生活產(chǎn)生熱烈的認(rèn)知欲望和感情。這從有關(guān)教育“四大支柱”的觀點(diǎn)更能說明。第一，學(xué)會認(rèn)知，即掌握認(rèn)知世界的手段；第二，學(xué)會做事，即學(xué)會在一定的環(huán)境中工作；第三，學(xué)會共同生活，具有參與和合作精神；第四，學(xué)會生存，即充分發(fā)展自己的人格，從而不斷地增強(qiáng)自主性、判斷力和個(gè)人責(zé)任感。從教育的“四大支柱”的內(nèi)容來看，它在情感教育過程中，通過尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感認(rèn)知的品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的世界觀和人生觀。
　　2．有利于培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德情操。古往今來，一切杰出人物都有高尚的道德情感。道德素質(zhì)是衡量大學(xué)生全發(fā)展的重要指標(biāo)。在大學(xué)教育過程中，在傳授知識的同時(shí)，注重對大學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓其對道德規(guī)范有積極的情感體驗(yàn)，從而將道德規(guī)范內(nèi)化為自己的道德信念，提高道德素養(yǎng)。根據(jù)情感道德教育思路和模式可知，情緒、情感的不斷感悟，體驗(yàn)和積累，可以逐漸變成人的性格的一部分。泰勒在其關(guān)于價(jià)值觀教育的文章中指出，價(jià)值觀教育就是通過核心價(jià)值觀的教育使美德成為人的性格的一部分，只有成為性格的才叫品格，不成為性格的就不叫品格。重視人的情緒、情感系統(tǒng)的發(fā)育，重視與道德相關(guān)的情感的發(fā)育、培植、強(qiáng)化與提升，則人就一定會朝著美德的方向積累，體驗(yàn)和感悟，最后變得人格化、性格化。
　　3．有利于大學(xué)生構(gòu)建良好的人際關(guān)系。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建良好的同學(xué)關(guān)系，使不同智力水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式的學(xué)生相互學(xué)習(xí)；在相互認(rèn)識的碰撞中，有助于友誼的建立，在相互諒解和信任中克服各種學(xué)習(xí)及生活中的困難。
　　三、 實(shí)施情感教育的方法
　　1．學(xué)校要重視和加強(qiáng)情感教育。大學(xué)生所處的這個(gè)時(shí)期正是人生中最大的轉(zhuǎn)型期，能否形成正確的世界關(guān)和人生觀正是這個(gè)時(shí)期決定的。歷來高校都輕視對學(xué)生的情感教育，這幾年來由于學(xué)生走向極端的案例在不斷上演，才引起高校對學(xué)生情感教育的重視．高校可以在課堂教學(xué)中有意識的滲透情感教育，可以在各班委成立互助小組，并由輔導(dǎo)員統(tǒng)一監(jiān)督。通過交流談心以及班委對各學(xué)生的思想表現(xiàn)通過書面的形式向上呈報(bào)，盡量使每個(gè)學(xué)生的想法都反映出來。若發(fā)現(xiàn)問題就及時(shí)成立疏導(dǎo)小組，把問題降到最小。我們老師要在學(xué)生的行為上有一定的“預(yù)知”能力，對那些思想有問題的學(xué)生要及時(shí)疏導(dǎo)，對那些走向極端的行為我們要把它們扼殺在萌芽狀態(tài)，這就需要教師多與學(xué)生接觸，多與學(xué)生談心。在思想上要有切合實(shí)際的引導(dǎo)方法，讓學(xué)生形成健康的心態(tài)，從而激勵學(xué)生以積極的心態(tài)去面對生活。
　　2．建立平等、和諧的教育關(guān)系。情感的人際關(guān)系教育應(yīng)包括以下措施：讓大學(xué)生充分表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)高水平情商；面面俱到地關(guān)注大學(xué)生的所有情感；教導(dǎo)學(xué)生描述、記錄或調(diào)節(jié)自己的情感；鼓勵學(xué)生與社會各界健康平等的交流。教師在工作中要投入大量的情感情感交流是對大學(xué)生進(jìn)行教育的一種重要方式。對學(xué)生進(jìn)行情感教育，教師不僅是要滿腔熱情，盡心盡職，而且還要注意做到以下幾點(diǎn)：全面地了解學(xué)生，進(jìn)入學(xué)生的真實(shí)的情感世界；平等地教育學(xué)生，把握學(xué)生自尊的情感特性；充分地肯定學(xué)生，是建產(chǎn)學(xué)生進(jìn)取心的情感基點(diǎn)；熱情地期待學(xué)生，拓展學(xué)生憧憬的情感通道。通過上述措施，盡可能地與學(xué)生建立平等的情感關(guān)系，為創(chuàng)造和諧的情感交流環(huán)境奠定基礎(chǔ)。
　　四、 正確處理情感問題
　　引起學(xué)生走向極端行為的劣根無一不是心態(tài)不健康的，心態(tài)將導(dǎo)致不健康的行為，所以情感教育關(guān)鍵就在于：
　　1．情感上要及時(shí)排解不良情緒。這也是對情感智商中的自知、自控能力。有位英國哲學(xué)家說過：“生命的潮汐因快樂而升，因痛苦而降”。如果情緒調(diào)節(jié)好了，那么自知、自控能力便得到加強(qiáng)。
　　首先，學(xué)生在遇到情緒壓抑時(shí)可采取宣泄疏導(dǎo)，逐漸發(fā)泄的方式。一個(gè)人遇到不順心的事，受到挫折，甚至遭到不幸，如愛戀愛中遇到挫折、親朋好友去世、生活中發(fā)生重大事故、工作學(xué)習(xí)上或家中有不愉快的事等，怒從心頭起時(shí)，或心中泛起陣陣愁云時(shí)，首先需要冷靜下來，控制一下自己的感情，然后找自己誠懇、樂觀的知心朋友、親人傾訴自己的苦悶、煩惱[2]。俗話說：“旁觀者清。”從親友的開導(dǎo)、勸告、同情和安慰中得到力量和支持，消極的苦悶、憂愁和煩惱會隨之消散。所以，廣交知心朋友，擴(kuò)大社會交往，建立良好的人際關(guān)系，是醫(yī)治心理不良情緒的良藥。
　　其次，可采用升華的方式。排除不良情緒最根本的辦法是建立良好而穩(wěn)定的心理狀態(tài)，用頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝不良情緒的干擾，保持良好的心境。在生活中遭到煩惱時(shí)自解自勸，用理智戰(zhàn)勝生活的不幸。任何理智的情感都可以化為行為的動力，無論是愉快滿意的情感還是悲痛不快的情感，都能激勵人去工作和學(xué)習(xí)。人們常說“化悲痛為力量”就是這種表現(xiàn)。
　　再次，可以采用超脫的方式。當(dāng)你心情不快、痛苦不解時(shí)，你可以漫步在綠樹成蔭的林蔭大道或視野開闊的海濱邊，如果有條件，還可以做短期旅游，把自己置身絢麗多彩的自然美景之中，陶醉在藍(lán)天白云、碧波蕩漾、花香鳥語的自然懷抱里，山青水秀的環(huán)境會使你產(chǎn)生豁達(dá)明快的心境，一切憂愁和煩惱會隨之消散。大自然可使你舒暢，忘卻煩惱，寄托情懷，調(diào)節(jié)心靈。
　　2．學(xué)會正確面對情感危機(jī)。一些事情僅有升華還是不行，如大學(xué)生的戀愛，這幾年涉及情感智商中的所有組成部分，隨著時(shí)常經(jīng)濟(jì)的影響，愛情已是大學(xué)生生活中的一個(gè)生活問題，它不僅需要大學(xué)生會自知、自控，還需要學(xué)會與人相處。大學(xué)生對愛情應(yīng)持慎重的態(tài)度，避免在戀愛中把握和處理失當(dāng)。首先，不能誤把友誼當(dāng)愛情。有些同學(xué)在與異性交往中，不能準(zhǔn)確區(qū)分友誼與愛情良種性質(zhì)不同的感情體驗(yàn)，給雙方平添許多煩惱。其次，不能擺錯愛情的位置。把愛情放在人生最高的地位，奉行愛情至上主義，沉湎于感情纏綿之中。這樣的戀愛觀，很容易導(dǎo)致對人生目標(biāo)的誤解，這對需要將主要精力用于學(xué)習(xí)上的大學(xué)生來說危害極大。因整天卿卿我我而耽誤學(xué)習(xí)，虛擲光陰的例子在大學(xué)校園中并不鮮見，這樣的戀愛態(tài)度也不利于正確對待和處理戀愛過程中出現(xiàn)的矛盾與挫折，常常會使一些同學(xué)在求愛不成或失戀之后，情緒和行為失控，甚至產(chǎn)生悲觀厭世情緒，導(dǎo)致嚴(yán)重的后果[3]。大學(xué)生只有處理好這些才能使愛情成為奮發(fā)學(xué)習(xí)的動力而非危害。
　　愛情是主題，就業(yè)更是關(guān)系學(xué)生的未來，而許多畢業(yè)生未能正確面對就業(yè)而產(chǎn)生巨大的壓力。其實(shí)，我們要充分認(rèn)識到就業(yè)競爭是個(gè)人發(fā)展，社會進(jìn)步的真正動力，它可以增強(qiáng)人的危機(jī)感與挑戰(zhàn)意識。我們更要認(rèn)識到祖國各地城市的基層單位求賢若渴。尤其是中、西部地區(qū)的基層單位，相對來說生活條件都要艱苦一些，但是那里對人才的渴求最為強(qiáng)烈，也就能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供施展才華的廣闊空間。大學(xué)生可以選擇想這些方向發(fā)展而非“天南海北”不去。要知道艱苦是開發(fā)人的巨大潛能的一種重要動力。只有自覺地在艱苦中鍛煉，才能變壓力為動力，變困惑為通達(dá)，變逆境為順境。“梅花香自苦寒來”。要真正成為人才，就應(yīng)該是一個(gè)敢于面對艱苦的勇者，是一個(gè)善于戰(zhàn)勝艱苦的強(qiáng)者。中國古人歷來強(qiáng)調(diào)做人要立大志，吃大苦，耐大勞，講的就是這個(gè)道理。大學(xué)生在擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)中應(yīng)當(dāng)有這樣的膽識、氣概和品格，這是一個(gè)超越自我、完善自我、提高人生境界的現(xiàn)實(shí)過程。當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中要直面艱苦，不怕艱苦。“在艱苦中鍛煉”的品質(zhì)，是對社會責(zé)任的自覺擔(dān)當(dāng)，也是對人生歷程的自覺準(zhǔn)備。“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。”“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？”要適應(yīng)在艱苦的環(huán)境中就業(yè)，學(xué)會在艱苦環(huán)境中生存。
　　3．在人際關(guān)系方面要嚴(yán)以律己，寬以待人。我們在處理人與人之間的關(guān)系時(shí)要清楚的認(rèn)識到友誼意味著一種責(zé)任，而不是一個(gè)機(jī)會。人與人之間的相互關(guān)系中對人生的幸福最重要的莫過于真實(shí)、誠意和廉潔。對別人還要學(xué)會寬容，寬容即寬厚能容忍，在處世、待人接物時(shí)有氣量，不計(jì)較或不追究是胸懷寬廣，坦蕩的表現(xiàn)，“量小非君子，嫉妒不丈夫”，“有容德乃大，識高量大”。
　　4．家庭經(jīng)濟(jì)困難也是部分大學(xué)生產(chǎn)生情感問題的組成部分。作為學(xué)生要明白，面對這種困難只有家庭、學(xué)校、國家共同努力才能順利解決，沒有必要因此而陷入情感問題。我們也相信，學(xué)生只要把自知、自控、自我激勵處理好，正確認(rèn)識愛情與就業(yè)，以及掌握與人交往的內(nèi)涵，這些方面處理好了，那么面對家庭中的情況也會有十足的信心度過。
　　大學(xué)生面對情感問題需要勇于正視，“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。”“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？”學(xué)會在艱苦環(huán)境中生存。學(xué)會處理好復(fù)雜的人際關(guān)系，為自己將來走向社會打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]丁凱，劉志成.論大學(xué)生情感教育的內(nèi)涵及價(jià)值[J].科教文匯，2006，(2):24-25
　　[2]唐汶.如何排解不良情緒[J].思維與智慧，2004，(10):32-33
　　[3]思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，2006年版