化學(xué)教學(xué)最新期刊目錄

“教-學(xué)-評(píng)”一體化下學(xué)情分析連續(xù)體的構(gòu)建與應(yīng)用————作者：楊玉琴;徐曉穎;

摘要：“教-學(xué)-評(píng)”一體化要求教學(xué)全程都需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)結(jié)果。在厘清學(xué)情分析內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，構(gòu)建貫穿課前、課中、課后的學(xué)情分析連續(xù)體，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)不同階段的學(xué)情進(jìn)行評(píng)估分析，與教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過程深度整合，承載對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估、診斷、反饋并改進(jìn)的功能

不同版本高中化學(xué)教材中STSE情境習(xí)題的比較研究——以無機(jī)元素化合物為例————作者：李雪雪;劉玉榮;張蕾;時(shí)蕾;

摘要：通過STSE教育的類型框架和習(xí)題情境作用分析框架，對(duì)四個(gè)版本高中化學(xué)教材進(jìn)行對(duì)比研究。結(jié)果顯示，四版本教材均更為重視應(yīng)用/設(shè)計(jì)取向、邏輯推理取向和價(jià)值中心及生態(tài)正義取向，對(duì)歷史文化取向和自然主義取向關(guān)注較少。對(duì)于“化學(xué)問題表達(dá)”和“化學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)化”兩個(gè)維度的綜合作用，各個(gè)版本處于中水平的習(xí)題占比較多，低水平和高水平的習(xí)題占比較少。基于此研究結(jié)果提出教材情境習(xí)題的編制和教師進(jìn)行STSE教學(xué)設(shè)計(jì)的使用建...

新人教版初中化學(xué)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的變化與啟示————作者：苗成林;

摘要：以新、舊人教版初中化學(xué)教材為研究對(duì)象，運(yùn)用文本分析法，比較分析新、舊人教版初中化學(xué)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的變化，進(jìn)而提出融入各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)，落實(shí)跨學(xué)科課時(shí)任務(wù)；聚焦以問題為引領(lǐng)，完整經(jīng)歷探究過程；定性定量對(duì)比教學(xué)，凸顯客觀性精確性；重視實(shí)驗(yàn)安全教育，密切聯(lián)系生活實(shí)際等初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)建議，以期為化學(xué)教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考，助力初中化學(xué)新教材的實(shí)施

促進(jìn)跨學(xué)科思維發(fā)展的化學(xué)教學(xué)研究————作者：張紹軻;盧姍姍;

摘要：跨學(xué)科思維是跨學(xué)科學(xué)習(xí)中重要的認(rèn)知技能。根據(jù)跨學(xué)科思維的構(gòu)成要素與教學(xué)流程，以“科學(xué)使用含氯消毒劑”為例，選取高一學(xué)生為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班展開教學(xué)研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生跨學(xué)科思維得到了一定程度的發(fā)展，但不同構(gòu)成要素的發(fā)展存在差異

遵循教學(xué)邏輯 提高教學(xué)實(shí)效————作者：王云生;

摘要：從學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的邏輯、學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活邏輯、課程的學(xué)科邏輯、學(xué)生心理的邏輯、教學(xué)的授受邏輯論述化學(xué)教學(xué)的邏輯體系；結(jié)合教學(xué)案例說明教學(xué)實(shí)踐要理解教材編寫邏輯，依據(jù)教學(xué)實(shí)踐邏輯用好教材，提高教學(xué)實(shí)效

“為冬奧會(huì)設(shè)計(jì)火炬”項(xiàng)目評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)————作者：李娜;郭曉麗;劉紅璐;魏銳;

摘要：以初中化學(xué)“為冬奧會(huì)設(shè)計(jì)火炬”項(xiàng)目為案例，構(gòu)建初中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)框架，開發(fā)并運(yùn)用相應(yīng)評(píng)價(jià)工具，闡述如何借助課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目任務(wù)單評(píng)價(jià)、項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)及單元檢測(cè)等，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提供教學(xué)指導(dǎo)，并總結(jié)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)策略

高三化學(xué)復(fù)習(xí)課“主題教學(xué)”的實(shí)踐與探索——以“鉻及其化合物的性質(zhì)研究思路和方法”為例————作者：程素芳;王芳;汪飛;

摘要：圍繞含鉻(Ⅵ)廢水處理，開展高三化學(xué)復(fù)習(xí)課主題教學(xué)。基于元素化合物性質(zhì)學(xué)習(xí)的一般思路和方法，從價(jià)態(tài)、類別、元素周期律(表)三維視角完成陌生元素鉻及其化合物性質(zhì)的結(jié)構(gòu)化認(rèn)識(shí)。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成工業(yè)廢水中鉻(Ⅵ)處理的實(shí)際問題解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)科實(shí)踐和學(xué)科理解的深度融合

指向數(shù)字素養(yǎng)提升的初中化學(xué)跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐——以“微型空氣質(zhì)量檢測(cè)站的組裝與使用”為例————作者：鄭麗娟;楊硯寧;彭建云;

摘要：數(shù)字素養(yǎng)是中小學(xué)生適應(yīng)未來數(shù)智社會(huì)的關(guān)鍵素養(yǎng)，跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)具有積極作用。以“空氣質(zhì)量檢測(cè)”為情境，在“組裝與測(cè)試微型空氣質(zhì)量檢測(cè)站，并利用該檢測(cè)站測(cè)試自制的新風(fēng)機(jī)對(duì)空氣凈化效果”的實(shí)踐活動(dòng)中，提升學(xué)生融合多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的系統(tǒng)思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等數(shù)字素養(yǎng)

初中化學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐——蛋雕藝術(shù)中的化學(xué)奧秘————作者：賴曉珍;姚亮發(fā);張賢金;

摘要：以蛋雕藝術(shù)為載體，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行蛋雕藝術(shù)的創(chuàng)新實(shí)踐——化學(xué)腐蝕法制作蛋雕。通過制作蛋殼、蛋殼裹蠟、蠟上作畫、腐蝕蛋殼、去除蠟衣、廢液處理六個(gè)子任務(wù)，學(xué)生經(jīng)歷頭腦風(fēng)暴、項(xiàng)目規(guī)劃、任務(wù)開展、成果梳理以及反思評(píng)價(jià)等階段，完成跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)非遺文化的認(rèn)識(shí)與理解，培育創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

瓶體活塞式水電解裝置————作者：劉明寶;孫楠;李丹青;任有良;

摘要：將透明塑料瓶截?cái)嗖⒓羧ザ嘤嗖糠郑�再在底部開孔，然后進(jìn)行套裝制成電解槽，再配以注射器大號(hào)針頭為電極、改制的活塞試管為集氣管即成為一種簡易水電解裝置，并設(shè)計(jì)專用臺(tái)架固定。該水電解裝置裝配簡單、操作簡便、形體美觀，成本低廉，且電解速度極快，在設(shè)定3A電流、8～12 V電壓下，用5%NaOH溶液做電解液進(jìn)行電解，收集到16 mL氫氣，僅需1～2分鐘，約是同等條件下J2606霍夫曼水電解器所用時(shí)間的十二分之...

亞克力管組合用于氣體實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)————作者：張長林;

摘要：通過對(duì)已有文獻(xiàn)的有關(guān)氣體實(shí)驗(yàn)改進(jìn)裝置的分析，發(fā)現(xiàn)有些裝置設(shè)計(jì)過于復(fù)雜便攜性不強(qiáng)、設(shè)計(jì)不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、異形裝置清洗不方便不利于重復(fù)使用等問題。借助多種透明亞克力管的組合解決了上述問題，新設(shè)計(jì)不僅使實(shí)驗(yàn)裝置的一體化程度更高、更具有普適性，同時(shí)也能提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，有利于激發(fā)他們的探究欲望

銅與硝酸反應(yīng)及氮氧化物轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的新設(shè)計(jì)————作者：王仁琪;汪雨璠;苗慧;韓慧磊;

摘要：氮及其化合物”是高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。分析教材內(nèi)容，結(jié)合已有研究，針對(duì)現(xiàn)存的一些不足之處，利用輸液管、注射器、三通閥、長針頭等材料，對(duì)銅與濃、稀硝酸反應(yīng)及氮氧化物轉(zhuǎn)化反應(yīng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一體化新設(shè)計(jì)。采用氣壓傳感器監(jiān)測(cè)壓強(qiáng)對(duì)■轉(zhuǎn)化平衡的影響，并對(duì)氮氧化物可逆轉(zhuǎn)化過程進(jìn)行了分析

丁達(dá)爾效應(yīng)探究三種難溶電解質(zhì)的電離實(shí)驗(yàn)————作者：孫默;鄭曉紅;

摘要：利用半透膜代替濾紙過濾膠狀氯化銀及碘化銀沉淀，分別觀察生成的微量碘化銀及硫化銀沉淀的丁達(dá)爾效應(yīng)，用實(shí)驗(yàn)證據(jù)幫助學(xué)生建立難溶電解質(zhì)溶解平衡的模型認(rèn)知，并對(duì)難溶電解質(zhì)氯化銀、碘化銀、硫化銀電離程度的差異進(jìn)行比較。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)新穎，操作簡便，現(xiàn)象明顯，有助于學(xué)生體驗(yàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維發(fā)展的認(rèn)知?dú)v程

乙酸鈉過飽和溶液結(jié)晶實(shí)驗(yàn)的探究————作者：鄧菲;

摘要：通過對(duì)乙酸鈉過飽和溶液結(jié)晶的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)晶原理的分析，以及實(shí)驗(yàn)反思與總結(jié)，找到如何更好地配制乙酸鈉過飽和溶液的數(shù)據(jù)，并介紹相對(duì)高效的乙酸鈉過飽和溶液結(jié)晶的操作方法。實(shí)踐過程經(jīng)歷了三個(gè)探索階段，最終確定了乙酸鈉過飽和溶液結(jié)晶的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案

初中化學(xué)探究性試題命制現(xiàn)狀與啟示————作者：莊曉松;

摘要：以2022～2024年全國各地區(qū)的121道中考化學(xué)探究性試題為調(diào)查對(duì)象，從情境設(shè)置、功能價(jià)值、學(xué)科知識(shí)內(nèi)容三個(gè)維度分析和評(píng)價(jià)當(dāng)前中考化學(xué)探究性試題的質(zhì)量和現(xiàn)狀，并得出命制中考化學(xué)探究性試題的幾點(diǎn)啟示

試論三氯化釹和碳酸銨的反應(yīng)——對(duì)2024江蘇化學(xué)高考題的思考————作者：賈震;黃夢(mèng)平;王琳;吳勇;

摘要：對(duì)2024年江蘇省化學(xué)高考試卷第14(3)(1)題進(jìn)行深入細(xì)致的討論，分析三氯化釹、碳酸銨和碳酸氫銨的知識(shí)背景以及制備結(jié)晶碳酸釹的各種可能反應(yīng)。由于碳酸銨溶液中碳酸根離子水解程度較高，碳酸氫根離子、碳酸根離子和氨均可視為主要物種，導(dǎo)致該題存在多種答案。中學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)和概念的深入理解，提高學(xué)生的綜合思維能力和遷移應(yīng)用能力

鈉與氧氣加熱反應(yīng)幾個(gè)問題釋疑————作者：陳建托;卓峻峭;

摘要：鈉與氧氣加熱反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及產(chǎn)物顏色等存在一定的爭議。通過實(shí)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)解讀，澄清了幾個(gè)問題：建議實(shí)驗(yàn)中先加熱儀器再投鈉塊；不宜用石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿、瓷坩堝等器具盛放鈉塊，建議使用鋁板、鐵板或銅板；討論了過氧化鈉顆粒的顏色、過氧化鈉顆粒的生成；分析了反應(yīng)產(chǎn)物中黑色物質(zhì)形成的原因

“基于發(fā)酵法提高乙醇生產(chǎn)效率”的高中跨學(xué)科項(xiàng)目式選修課設(shè)計(jì)————作者：婁瀾青青;

摘要：跨學(xué)科項(xiàng)目式研究對(duì)培養(yǎng)高中生綜合素養(yǎng)，尤其是提高解決復(fù)雜真實(shí)問題的能力具有重要意義。以“提高發(fā)酵法生產(chǎn)乙醇效率”項(xiàng)目研究為主題，設(shè)計(jì)跨學(xué)科選修課的教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)方案，旨在探索新課標(biāo)下提升跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究能力的項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)

大概念統(tǒng)領(lǐng)下的初中化學(xué)單元項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)——以“我是航空燃料設(shè)計(jì)師”為例————作者：孫嫦娟;孫國林;范鈞琨;高智超;

摘要：圍繞“物質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)化”大概念，對(duì)“能源的合理利用與開發(fā)”單元進(jìn)行重構(gòu)，以“飛機(jī)燃燒室有什么秘密”“航空燃料如何選擇”及“未來燃料如何設(shè)計(jì)”三個(gè)真實(shí)問題為情境驅(qū)動(dòng)，開展“我是航空燃料設(shè)計(jì)師”的單元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，該項(xiàng)目可有效加強(qiáng)學(xué)生大概念的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)科觀念及高階思維的形成，落實(shí)核心素養(yǎng)的發(fā)展

義務(wù)教育化學(xué)新教材“跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)”編排比較及教學(xué)啟示————作者：楊玉琴;倪娟;

摘要：以人教版、滬教版和魯教版新教材為例，對(duì)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)編排進(jìn)行比較分析。在主題選擇上，3版本教材的選題來源、編排數(shù)目及主題名稱有所不同；在編排方式上，皆置于相關(guān)單元/章最后部分；在內(nèi)容組織上，大多采用“目標(biāo)→任務(wù)→成果→交流”的思路。教學(xué)中需深度理解與把握跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵屬性及育人價(jià)值。在深入分析課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，靈活選擇實(shí)施的主題及時(shí)機(jī)

　　化學(xué)教學(xué)來自網(wǎng)友的投稿評(píng)論：

• 奔跑的辣椒醬

  研究生投稿，收稿和退稿都是郵箱通知，一個(gè)星期左右就退稿了，沒寫理由。感覺還是有點(diǎn)學(xué)術(shù)大牛掛名才好發(fā)

  2024-05-21 00:21
• 奔跑的辣椒醬

  感覺約稿的居多，審稿專家偏少，集中在課程教學(xué)理論，實(shí)踐類要求越來越高，感覺脫離中學(xué)教師了。題目分析，知識(shí)點(diǎn)探究，課堂設(shè)計(jì)之類的秒退你沒商量，除非你是大咖。越來越不接地氣，高高在上的北核，傲慢的華東師大（北師大比你牛多了）。拒稿速度快就是唯一的優(yōu)點(diǎn)

  2023-08-03 16:43
• 奔跑的辣椒醬

  2月6號(hào)投稿，2月24號(hào)退稿，中間還有一個(gè)新年假期，速度很快。沒寫原因 華東師范那邊的期刊吧，從這些年的發(fā)文情況來看，中學(xué)類教育的很難

  2021-02-25 14:44

提交