【摘 要】 本文在闡述“慕課”特點(diǎn)、平臺(tái)和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，探討了將中醫(yī)英語(yǔ)翻譯教學(xué)與“慕課”相結(jié)合問(wèn)題，以期在全球化浪潮下傳播并擴(kuò)大中醫(yī)文化的影響力，讓中醫(yī)藥真正走向世界。

　　【關(guān)鍵詞】 慕課;平臺(tái)優(yōu)勢(shì);中醫(yī)英語(yǔ);翻譯教學(xué);結(jié)合;方式;意義

　　一、引言

　　“慕課”(Massive Open Online Course，MOOC)，即“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程”。“慕課”的三巨頭之一 Coursera 宣布其 5 門課程已進(jìn)入美國(guó)教育理事會(huì)(ACE)的學(xué)分推薦計(jì)劃，學(xué)生選修的學(xué)分可獲大學(xué)承認(rèn)。“慕課”進(jìn)入正規(guī)高等教育體系的通道由此開(kāi)啟(姜泓冰，2013：15)。在“慕課”環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放學(xué)習(xí)，全世界的人們能夠共享優(yōu)質(zhì)教育資源。這種全新的在線教育模式打破了傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式，同時(shí)，也給中醫(yī)英語(yǔ)翻譯教學(xué)帶來(lái)了沖擊和挑戰(zhàn)。將中醫(yī)英語(yǔ)翻譯教學(xué)與“慕課”結(jié)合，不僅有利于中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，而且有利于培養(yǎng)中醫(yī)翻譯人才，讓中醫(yī)真正走向世界。

　　二、“慕課”的特點(diǎn)、平臺(tái)和優(yōu)勢(shì)

　　“慕課”具有以下特點(diǎn)：大規(guī)模的，即注冊(cè)慕課的人數(shù)不限;開(kāi)放的，即只要擁有一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)的電腦就可以在世界任何角落注冊(cè)學(xué)習(xí);在線的，即學(xué)習(xí)者能夠在線觀看視頻、提交作業(yè)、互動(dòng)討論、參加測(cè)試。目前，Coursera、edX 和 Udacity 三巨頭奠定了“慕課”的基石(余建 波，2013：21-22)。Coursera(https：//www.coursera.org/)，作 為目前最大的“慕課”平臺(tái)，與世界頂尖大學(xué)合作，旨在為全世界學(xué)習(xí)者提供免費(fèi)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);edX(https：//www.edX.org/)由哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院共同出資組建，它是一個(gè)與全球頂級(jí)高校結(jié)盟的非營(yíng)利性組織，其教學(xué)設(shè)計(jì)突出，旨在為學(xué)習(xí)者提供互動(dòng)式在線學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);Udacity(https：//www.udacity.com/)成立時(shí)間最早，使用了麻省理工學(xué)院研發(fā)的開(kāi)源教學(xué)平臺(tái)，注重細(xì)節(jié)和實(shí)際運(yùn)用，旨在讓學(xué)生有更好的職業(yè)發(fā)展(王穎，張金磊，張寶輝，2013：67- 75)。

　　三、“慕課”在中醫(yī)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

　　中醫(yī)英語(yǔ)翻譯研究是改革中醫(yī)傳統(tǒng)教學(xué)模式的需要(牛喘月， 2003：239)。筆者在近幾年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的中醫(yī)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式存在以下問(wèn)題，如：在課堂上中醫(yī)翻譯理論知識(shí)介紹的較多，如中醫(yī)翻譯的原則、中醫(yī)翻譯的技巧、中醫(yī)術(shù)語(yǔ)的翻譯等，然而中醫(yī)翻譯實(shí)踐的例子卻很少;中醫(yī)翻譯課時(shí)較少、課堂授課時(shí)間較集中;學(xué)生全面了解中醫(yī)翻譯的需求很難得到滿足等。隨著中醫(yī)對(duì)外傳播交流越來(lái)越廣泛，高等中醫(yī)院校開(kāi)始越來(lái)越重視中醫(yī)英語(yǔ)翻譯人才的培養(yǎng)。掌握中醫(yī)英語(yǔ)翻譯能力，譯者需要同時(shí)具備中醫(yī)專業(yè)知識(shí)，翻譯和跨文化交際等方面的知識(shí)。所以，將中醫(yī)英語(yǔ)翻譯教學(xué)與“慕課”結(jié)合，能夠?yàn)閺V大中醫(yī)英語(yǔ)翻譯愛(ài)好者和從事中醫(yī)英語(yǔ)翻譯的人提供嶄新的平臺(tái)。

　　課前，中醫(yī)英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)者可以瀏覽中醫(yī)翻譯課程簡(jiǎn)介和教學(xué)大綱，選擇課程并進(jìn)行注冊(cè);獲取“慕課”平臺(tái)上由教師提供的各類學(xué)習(xí)資料，包括課程視頻及參考教材;課中，可以參與中醫(yī)英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)討論與交流，提出問(wèn)題并交流學(xué)習(xí)心得;觀看專家講座視頻，了解中醫(yī)翻譯的技巧及發(fā)展現(xiàn)狀;課后，可以利用該平臺(tái)開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，網(wǎng)上提交作業(yè)并參與在線答疑;定期參與中醫(yī)翻譯實(shí)踐活動(dòng)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　作為一種全新的教育模式，“慕課”改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，為學(xué)習(xí)者提供了更加靈活、高效的學(xué)習(xí)資源，而且能夠促進(jìn)高校間的交流和資源的均衡。在中國(guó)，“慕課”的發(fā)展和建設(shè)才剛剛起步，給傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)的沖擊和影響也才剛剛開(kāi)始。因此，“慕課” 面臨著諸多挑戰(zhàn)，需要研究和完善的問(wèn)題還很多，比如：采用什么評(píng)估機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)保障課程質(zhì)量，如何杜絕“慕課”帶來(lái)的“替學(xué)” 和“作弊”現(xiàn)象以解決誠(chéng)信問(wèn)題等。如何利用“慕課”促進(jìn)中醫(yī)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的發(fā)展值得我們進(jìn)一步研究和探索。將中醫(yī)英語(yǔ)翻譯教學(xué)與“慕課”相結(jié)合，無(wú)疑是在全球化浪潮下傳播中醫(yī)，擴(kuò)大中醫(yī)文化的影響力，讓中醫(yī)藥真正走向世界的一條捷徑。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1] 姜泓冰 .“慕課”，攪動(dòng)大學(xué)課堂 [N]. 人民日?qǐng)?bào)，2013-07-15.

　　[2] 牛喘月 . 為什么要研究中醫(yī)英語(yǔ)翻譯 [J]. 中西醫(yī)結(jié)合學(xué)報(bào)，2003(3)239-240.

　　《淺談“慕課”平臺(tái)下的中醫(yī)英語(yǔ)翻譯教學(xué)》來(lái)源：《新西部》，作者：晏 麗 ，杜雪琴。