電氣自動化專業(yè)課程體系的改革與實踐，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，幫助該專業(yè)教師把工學結(jié)合和理實一體化教學相融合。工學結(jié)合模式充分利用校企合作平臺，推進課程體系改革。本文重點研究如何以工學結(jié)合為綱領(lǐng)，制定全新的教學策略，把電氣自動化設(shè)備安裝、調(diào)試和維修技能滲透到課程中;邀請企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合教學，傳授實用的一線自動化控制技巧，從而培養(yǎng)學生的實踐能力。

　　一、引言

　　本文深度研究了職業(yè)院校電氣自動化專業(yè)教學現(xiàn)狀，深入研究了該專業(yè)課程設(shè)置上存在的問題，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學校存在著課程動力不足，教材內(nèi)容比較理論化、表面化;課程體系對于實踐專業(yè)技能涉及的比較少，影響了學生專業(yè)技能的學習;教學課程和就業(yè)崗位存在脫軌等問題，這其實是和現(xiàn)代職業(yè)教育理念相悖的。基于此，本課題旨在利用工學結(jié)合模式來解決，例如學校要協(xié)同合作企業(yè)，共同編寫校本專業(yè)課程體系，豐富課程建設(shè)主體;開設(shè)專門的實踐課程體系，模擬真實的工廠生產(chǎn)場景，指導學生進行模擬練習;邀請企業(yè)專業(yè)技師參與教學，構(gòu)建“雙師型”教師團隊，讓工學結(jié)合模式的優(yōu)勢得到最大程度的發(fā)揮。

　　二、電氣自動化專業(yè)教學現(xiàn)狀

　　隨著社會的發(fā)展，國家加強了學院實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，推行教學改革尋求適應當前市場環(huán)境的教學體系和授課模式來培養(yǎng)人才。從目前我國電氣自動化專業(yè)實踐教學的情況來看，存在著一些必須解決的問題，這些問題影響著教學質(zhì)量，導致學生畢業(yè)后無法適應用人單位的需求。(1)實踐課程在學校重視度不夠，理論性內(nèi)容多，實踐課程量少，因而無法充分運用所學的理論知識分析問題，缺少解決問題的過程。目前大多數(shù)電氣自動化專業(yè)導師仍然停留在傳統(tǒng)的教學理論階段，忽略了實踐的重要性。(2)不合理的教學體系，電氣自動化專業(yè)專業(yè)性很強，沒有很好地對學生專業(yè)做評估，有部分課程內(nèi)容超出學生的理解范圍，跟不上課程進度，從而導致學生對專業(yè)課興致缺失。(3)教師缺少對學生實踐的管理，對于學生的考核過程采用最多的就是試卷和報告形式，片面地評估數(shù)據(jù)，不能很好地調(diào)查到學生所掌握的專業(yè)技能水平;缺少實踐管理，很多學生就會出現(xiàn)蒙混過關(guān)的心理。[1]

　　三、工學結(jié)合模式的必要性

　　(1)理論意義：可以提升各個職業(yè)學校對工學結(jié)合教學模式的重視，并把其和電氣自動化專業(yè)相結(jié)合，開辟出全新的教學途徑;電氣自動化專業(yè)教師可以加深對工學結(jié)合這一模式的認識，并找到目前課程體系中存在的不足，結(jié)合本專業(yè)就業(yè)導向，制定理實一體化教學體系;學生通過參與本課題研究，對于自己職業(yè)生涯規(guī)劃有了清晰的認知，對于各種自動化設(shè)備有了更深入的認識，掌握了更為實用的專業(yè)技能。(2)實踐意義：有利于各個學校構(gòu)建以工學結(jié)合為核心的電氣自動化專業(yè)課程體系，利用校內(nèi)實訓基地，開展生產(chǎn)模擬;專業(yè)課教師要把這一理念滲透到各個課程教學中，例如利用企業(yè)提供的自動化設(shè)備，模擬真實電氣設(shè)備裝配、維修、調(diào)試等工作，讓學生盡快掌握專業(yè)技能，熟悉各種電氣化設(shè)備的操作技巧。學生是本課題最大的受益者，通過工學結(jié)合模式接觸到了企業(yè)技術(shù)人員，向他們虛心請教，了解本專業(yè)最新的發(fā)展近況，學習先進儀器操作等專業(yè)技能。[2]

　　四、電氣自動化專業(yè)課程策略研究

　　1.邀請企業(yè)參與課程建設(shè)，豐富課程群建設(shè)主體學校在課程建設(shè)和教材選擇上更傾向于學術(shù)氛圍，企業(yè)在選拔人才時更加注重選拔實踐型人才，企業(yè)和學校可以聯(lián)合起來，共同建設(shè)電氣自動化專業(yè)課程，實現(xiàn)二者的共贏。例如學校可以定期組織電氣自動化專業(yè)學生到合作企業(yè)進行頂崗實習，企業(yè)會對實習生進行一個綜合測評，從每一批學生身上找到存在的不足。企業(yè)可以把評價標準發(fā)送給學校，并標注出建議加強的課程教學;學校可以根據(jù)企業(yè)的反饋對現(xiàn)有的課程體系進行完善。校企合作建設(shè)課程群，不僅可以及時掌握行業(yè)的最新發(fā)展成果，讓專業(yè)課程跟上就業(yè)市場發(fā)展步伐，同時能給企業(yè)挑選到更合適的人才，從而創(chuàng)新了工學結(jié)合的途徑。2.打造“雙師型”教師團隊，提升教師專業(yè)素養(yǎng)工學結(jié)合模式的亮點在于工作技能和教學的相互融合，這就要求電氣自動化專業(yè)教師要有扎實的專業(yè)技能，更要掌握最實用的崗位工作技能。例如專業(yè)課教師要堅持以就業(yè)導向為教學目標，自身也要進行深度學習，教師要和學生一起參加社會實踐，向企業(yè)電氣化工程師學習實用的操作技巧，了解最相近設(shè)備的使用方式，為學生傳授更為專業(yè)的電氣自動化專業(yè)知識。此外，教師要不斷提升自己，考取相關(guān)資格證書，繼續(xù)深度學習，跟上本專業(yè)日新月異的發(fā)展步伐，這也是為學生樹立榜樣的重要途徑。3.綜合運用校內(nèi)實訓基地，構(gòu)建工學一體化課程工學結(jié)合需要依賴真實的生產(chǎn)環(huán)境，電氣自動化專業(yè)更是如此，教師要充分利用好校內(nèi)的實訓基地，利用好企業(yè)提供的相關(guān)設(shè)備，在設(shè)備操作中完成教學。例如教師在講解設(shè)備編程自動化控制時，可以結(jié)合具體的設(shè)備來開展教學，例如數(shù)控設(shè)備、智能機器人等，教師可以結(jié)合不同的芯片性能開展教學，演示具體的編程代碼設(shè)計，鼓勵學生進行自主設(shè)計和訓練，編寫一些簡單的小程序。此外，教師可以設(shè)定學習任務，例如借助一些出現(xiàn)故障的電氣儀器，讓學生進行故障排查，確定故障區(qū)域，并進行相應的維修，從而構(gòu)建工學一體化課程。

　　參考文獻：

　　[1]馬明濤.計算機科學與技術(shù)專業(yè)“工學結(jié)合、校企共建”人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].好家長，2019(4).

　　[2]樓慶冬.工學結(jié)合模式下的中職ERP沙盤模擬實訓課程改革初步探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018(6)：57-58.

　　《電氣自動化專業(yè)改革策略》來源：《科學咨詢(科技管理) 》，作者：李超娜 侯志華 李俊霞 張新勇