3)同伴采訪
　　根據(jù)文章的采訪內(nèi)容，學(xué)生與同伴之間進行口語練習(xí)，這既可以加深學(xué)生對文章的理解，也能鍛煉學(xué)生口語的能力。
　　4)個人專練
　　學(xué)生再次閱讀，并填寫表格完成習(xí)題。這個表格是對整篇文章的重點詞匯和重要句型的呈現(xiàn)練習(xí)，讓學(xué)生掌握重難點。
　　5) 小組討論
　　王老師提出，“DoyouthinkChristopherReeveisarealhero?Why?”此時學(xué)生經(jīng)過以上幾個活動之后對文章已經(jīng)非常熟悉了，所以他們會回答這個問題，而且還會加入自己的感想在里面。
　　王老師設(shè)計的各個任務(wù)，都是以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能為目標(biāo)，而且達到了非常好是效果。
　　3、閱讀后（post-reading）
　　最后王老師讓大家聽了TroyeSivanMellet的《Hero》這首歌，然后她讓學(xué)生針對自己身邊的事情進行討論，什么是真正的英雄，接下來，王老師又引用了里面的歌詞來鼓勵大家為了中考而努力學(xué)習(xí)，使自己成為一個真正的“hero”。王老師對學(xué)生的情感教育又使這節(jié)課得到了升華。
　　五、結(jié)論
　　教師必須通過改進教學(xué)設(shè)計，開展有效的閱讀教學(xué)活動，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下獲取信息，得到感知語言的能力，從而達到全面提高英語能力的目的。
　　
　　參考文獻
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　　魯子問.中小學(xué)英語閱讀教學(xué)理論和實踐[M].北京:電力出版社,2005
　　周學(xué)藝.美英報刊文章閱讀[M].北京大學(xué)出版社,2002.

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