對于學(xué)習(xí)語文來講，朗讀非常重要，它不僅是閱讀的出發(fā)點，也是理解課文的主要方式。在教學(xué)過程里，老師要清楚學(xué)生之間的差別，真正了解所有學(xué)生的具體狀況，面對不同的學(xué)生要提出不同的標(biāo)準(zhǔn)，讓所有學(xué)生在朗讀的過程里都能夠感受到成功的喜悅，讓學(xué)生能夠通過正確的朗讀方式進(jìn)行課文朗讀。

　　摘要：語文教學(xué)是其它教學(xué)的基礎(chǔ)，它的地位非常重要，何為語文?語就是口頭上的語言，文就是書面上的語言。將口頭語言以及書面語言進(jìn)行結(jié)合，稱之為語文。語文教學(xué)指的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。對于當(dāng)今的素質(zhì)教育來講，我們要培養(yǎng)多元化的人才，因此，語文教學(xué)的朗讀能力是不容忽視的。

　　關(guān)鍵詞：語文教師論文,語文教學(xué),朗讀能力,培養(yǎng)

　　一、語文朗讀的重要性

　　朗讀指的是把無聲的書面文字轉(zhuǎn)換成有聲語言，用富有感情的聲音把書面語言傳達(dá)出來。語文并非只是學(xué)習(xí)靜止?fàn)顟B(tài)的文字，而是要學(xué)習(xí)語言的文學(xué)，透過讀來品嘗文字里的情感以及藝術(shù)。古人教會我們“書讀百遍，其義自見”，就體現(xiàn)了朗讀和理解相互間的關(guān)聯(lián)。朗讀教學(xué)不僅是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，也是轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生表述能力的主要方式之一。因此，朗讀對于初中語文教學(xué)過程有著積極的推動作用。

　　對初中生來講，朗讀可以鞏固理解課文的能力。只有不斷讀才能感受到文章中的美妙之處，才可以通過不斷的朗讀領(lǐng)悟到文章的中心思想。并且，透過朗讀，才可以不斷加強語文課堂的情感教育成效。情感教育對課堂來講非常重要，富有情感的朗讀會讓學(xué)生深受感動和啟發(fā)，能夠調(diào)動課堂的氣氛。對于語文課堂來講，老師僅僅起到了主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是課堂的主體。老師真正運用朗讀進(jìn)行教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生的積極性、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用非常有利。以學(xué)生為本的朗讀教學(xué)可以把學(xué)生帶進(jìn)課文意境之中，將固定的文字轉(zhuǎn)變成生動的內(nèi)容，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操。

　　二、初中語文朗讀教學(xué)的策略

　　1、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)朗讀能力

　　興趣是最好的老師，對于學(xué)生來講，可以為了激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲來進(jìn)行分角色朗讀或表演讀。以往的課堂大多是先由老師進(jìn)行范讀，在組織學(xué)生進(jìn)行模仿。其實，此時學(xué)生還沒有真正學(xué)會課文中的生字詞，沒有理解文本的內(nèi)容，如何依照老師的期望進(jìn)行朗讀呢?并且在課堂上，還有的學(xué)生只要打開書本就只顧著朗讀，并不理會老師的要求。此時老師不要直接給予阻止，破壞學(xué)生的激情與熱情，老師的范讀并沒有獲得任何實質(zhì)性的效果。應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的需求，當(dāng)學(xué)生想要朗讀的時候就讓學(xué)生敞開嗓子進(jìn)行朗讀，老師只要進(jìn)行巡視和個別指導(dǎo)便可。在朗讀的過程里，學(xué)生一旦遇到一些不了解的文字，通常可以通過所學(xué)的方法自行處理。透過學(xué)生的反饋，通過學(xué)生的學(xué)情，老師再決定是否要對此篇文章進(jìn)行范讀。

　　2、讓基本訓(xùn)練變成提高學(xué)生朗讀能力的基礎(chǔ)

　　初中語文老師進(jìn)行朗讀訓(xùn)練一定要符合學(xué)生的真實情況進(jìn)行，一切訓(xùn)練方法都要以學(xué)生可以做到的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，這樣需要老師不但要關(guān)注學(xué)生在朗讀訓(xùn)練的過程里的內(nèi)心體驗朗讀以外，也要加強基本訓(xùn)練。老師在教學(xué)實踐的過程里，一定要明確朗讀重點，確認(rèn)學(xué)生有情感的使用普通話進(jìn)行朗讀。在朗讀的過程里，需要學(xué)生可以正確的分析、認(rèn)真的感受作者在作品中傳達(dá)出來的思想情感，在這個過程里，要鼓舞學(xué)生通過優(yōu)美的節(jié)奏、正確的語調(diào)、正確的情感，將作者想要表述出來的，透過朗讀的方式，靈活生動的表現(xiàn)出來。在這個基礎(chǔ)上，老師協(xié)助學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，一定要明確朗讀的重心，適合的掌握朗讀的時間以及內(nèi)容。在正常的狀況下，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的時間最好在課堂進(jìn)行的前五分鐘到十分鐘之內(nèi)，不可以占用太多教學(xué)的時間。需要明確的是，并非所有課文都適合朗讀，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，老師要選擇一些辭藻優(yōu)美的散文、情景適宜的記敘文等。對于滬教版八年級語文教材里選取的古詩詞來講，例如：張孝祥的《西江月》、姜夔的《點絳唇》以及吳文英的《浣溪沙》等，都是一些文字優(yōu)美、質(zhì)量考究、非常富有朗讀價值并且可以進(jìn)行反復(fù)朗讀的文章。

　　3、采取不同形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

　　在學(xué)生接納了一般的朗讀程序之后，或許會有一些厭倦的情緒，對朗讀失去了新鮮感，因此，要時常改變朗讀的形式，從而提高學(xué)生對朗讀的興趣，這也使教學(xué)的一個主要手段。可以采用老師讀一句、學(xué)生跟讀一句，老師讀一段、學(xué)生跟讀一段的方式，這樣的方式可以及時將學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正。也可以讓學(xué)生通過個人朗讀的方式訓(xùn)練個體朗讀能力，這樣的方式能夠讓老師掌握學(xué)生的差異，對于學(xué)生的優(yōu)缺點進(jìn)行指導(dǎo)。老師還可以讓學(xué)生通過齊讀的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣的方式可以讓不喜歡獨自開口的學(xué)生進(jìn)行鍛煉。以這些常用的方式為基礎(chǔ)，老師要使用一些較為靈活的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，就可以通過角色進(jìn)行朗讀，一人擔(dān)任一個角色，在朗讀的過程里仔細(xì)揣摩人物，用符合這個任務(wù)的語氣進(jìn)行朗讀。這樣的朗讀方式不但可以調(diào)動課堂的氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。也可以采用配樂的方式進(jìn)行朗讀，老師需要提前準(zhǔn)備好符合該篇文章的音樂，讓學(xué)生在音樂中發(fā)揮自己的想象力，抒發(fā)出自己的風(fēng)格。

　　結(jié)束語：

　　總而言之，朗讀是語文教學(xué)過程里最為關(guān)鍵的一環(huán)，并且也是一門語言藝術(shù)，只有認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的語言習(xí)慣，才能不斷提升學(xué)生對文學(xué)的欣賞能力，也會對寫作有著極大的幫助。

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