進入高中的學(xué)生，對高中學(xué)習充滿著自信和希望.但是很多同學(xué)一接觸數(shù)學(xué)，就感到數(shù)學(xué)學(xué)習的困難，尤其是初中數(shù)學(xué)較好的同學(xué)反差更大，上課聽不懂的多了，覺得數(shù)學(xué)特別難學(xué)，學(xué)習的興趣就漸漸失去了.

　　【摘要】進入高中的學(xué)生，對高中學(xué)習充滿著自信和希望.但是很多同學(xué)一接觸數(shù)學(xué)，就感到數(shù)學(xué)學(xué)習的困難，上課聽不懂的多了，覺得數(shù)學(xué)特別難學(xué)，學(xué)習的興趣就漸漸失去了.教師要善于利用問題設(shè)疑，不斷改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)帶來的快樂.

　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育論文,提高,高中學(xué)生,學(xué)習興趣

　　學(xué)習興趣是學(xué)習動機的主要心理成分，它是推動學(xué)生去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會進一步產(chǎn)生學(xué)習需要，產(chǎn)生強烈的求知欲.因此，如何提高高中學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣？本文將從以下幾個方面來談?wù)勛约旱拇譁\思考.

　　一、善于利用問題設(shè)疑

　　亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始.”疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用問題設(shè)疑來鼓勵和激發(fā)學(xué)生獨立思考、積極探索，點燃其智慧的火花，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣.

　　例如，已知圓：（x-1）2+y2=1外一點P（2，2），過點P作圓的切線，求切線方程.學(xué)生根據(jù)直線和圓相切的條件d=r很快得出了一條切線方程.由于學(xué)生剛接觸這方面的知識，幾乎沒有一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)這道題沒有解完整，沉默了一會兒，我問：“過圓外一點可作幾條切線？”同學(xué)們異口同聲地回答說：“兩條.”“那你們現(xiàn)在求出了幾條？”我繼續(xù)問道，于是便讓學(xué)生自己尋求原因和答案.學(xué)生討論熱烈，興趣濃厚，處于“心求通而未得，口欲言而未啟”的“憤悱”狀態(tài).在這個思維的突破口上我及時點撥，學(xué)生大徹大悟，學(xué)習興趣被激發(fā)出來了，最后自己得出了結(jié)論.

　　二、改進教學(xué)方法

　　學(xué)生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中才會更有效地掌握知識.要引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索知識的奧秘，讓他們經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)、形成的過程.由于教無定法，因此，在教學(xué)上要開動腦筋，根據(jù)需要，在不同的時候，采用不同的教學(xué)手段，不斷改變自己的教學(xué)方法.如針對學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習思維的不足，課堂上更多采用的是問題教學(xué)法、啟發(fā)分析式教學(xué)、講練結(jié)合法，并依據(jù)課堂的實際情況靈活運用.

　　例如，對數(shù)函數(shù)是運用所學(xué)函數(shù)知識去加以研究的一個重要的初等函數(shù).在講授對數(shù)函數(shù)的換底公式這節(jié)時，根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認知水平，可以設(shè)計為探究性課題來講.讓學(xué)生10人一組，利用計算器，自定a，b，N的值，探究logbN與logaN，logab，lgN，lgb之間的關(guān)系以及考慮底數(shù)的取值是否影響它們的關(guān)系，探究結(jié)束后，讓每組的代表來匯報結(jié)果以及探究的過程，互相交流.結(jié)果表明，讓學(xué)生以探索者的姿態(tài)出現(xiàn)，不僅保持了濃厚的興趣，還通過計算、觀察、歸納、猜想、證明，體驗了知識的發(fā)現(xiàn)、形成的過程，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì).知識掌握得更牢固，運用起來更靈活.不僅學(xué)會了探究的方法，還發(fā)展了他們的認知結(jié)構(gòu).讓他們知道，做什么事都要細心、耐心，勇于猜想，敢于實驗，敢于探索，不能武斷地就下結(jié)論.讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)也挺有意思的，從而愿意學(xué).所以說，重在引導(dǎo)，妙在開竅，教之以練，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習數(shù)學(xué)的要領(lǐng)和表達方式，感覺到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣.

　　三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

　　長期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個嚴重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習空間萎縮.表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求太嚴太死，課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力，形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式，違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則.長此以往，學(xué)生在學(xué)習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習效率普遍降低.

　　因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：①課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見.②利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程.不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，進而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲.讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)主動參與.

　　四、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)帶來的快樂

　　成功感是學(xué)習的“內(nèi)動力”，是促使創(chuàng)造性思維引發(fā)的巨大精神力量，因此，在教學(xué)過程中，教師要及時充分肯定學(xué)生的一點一滴成績，使學(xué)生對自己的成績有一種獨特的成功快樂和自我欣賞與陶醉.這樣才能使學(xué)生保持積極的進取心態(tài).以關(guān)愛為主線，創(chuàng)設(shè)學(xué)習數(shù)學(xué)的“安全感”.以成功為載體，給予學(xué)習數(shù)學(xué)的“滿足感”，學(xué)習的成功是促使學(xué)生對學(xué)習本身產(chǎn)生直接興趣的重要因素，也是使學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習的一種動力.

　　蘇霍姆林斯基說過：“教師在教育上的英明就是要讓孩子任何時候都不失掉信心，都不使他感到什么都不好.”要知道，誰都會對成功的事情感興趣，容易產(chǎn)生成功感和自我滿足感，高中生也不例外.因此，身為教育者，就必須隨時隨地的考慮到學(xué)生的這種最基本的心理需求，從課堂教學(xué)內(nèi)容的安排、活動的設(shè)計、評價的方式等，乃至自己的一點一滴的教學(xué)行為上，都需滲透“成功教學(xué)”，注意激勵不同類型學(xué)生在學(xué)習上的成功，讓他們一次又一次接受成功的同時，體驗數(shù)學(xué)給他們帶來的快樂.

　　楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時曾說過：“成功的秘訣在于興趣.”可見興趣是學(xué)習的動力，是學(xué)習獲得良好效果的重要條件，是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習、積極思維、勇于探索的內(nèi)驅(qū)力.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法激起學(xué)生強烈的求知欲望，把學(xué)生帶入積極思維的境地，使他們積極主動地投入到學(xué)習中去.當然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)興趣的途徑還有很多，還需要我們廣大教師在今后的教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷地探究.

　　【參考文獻】

　　[1]康興國.提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的策略[J].吉林教育，2010（2）.

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