自從我國提出教育改革后，各地的英語教學(xué)改革在如火如荼地推行，特別在城市，英語教學(xué)改革已經(jīng)取得了巨大的成果。然而，在農(nóng)村學(xué)校，由于受諸多條件的制約，英語教學(xué)卻難以跟上城市的步伐，甚至是舉步維艱，面臨困境，嚴(yán)重制約我國教育的發(fā)展和全面人口素質(zhì)的提高。因此，我們很有必要去探討制約農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)發(fā)展的根源并找出相關(guān)的解決對(duì)策，以求在困境中尋得出路。

　　摘要：隨著教育改革的不斷深入，城鄉(xiāng)教育教學(xué)差異日益增大。農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)受諸多條件制約，面臨困境。如何在困境中尋求出路，這是我們急需探討和解決的問題。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué),英語教學(xué),困境,出路

　　農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)所面臨的困境：

　　困境一：學(xué)生觀念落后，對(duì)英語學(xué)習(xí)不重視。

　　由于祖國的改革開放和農(nóng)村生產(chǎn)責(zé)任制的落實(shí)，農(nóng)村人口已不限于在家一畝三分地里勞作，農(nóng)民有了更多的出路，不像以前，只有讀書才是改變命運(yùn)的唯一途徑。每逢過年過節(jié)，看到同村的哥哥姐姐風(fēng)風(fēng)光光地從外地打工回來，學(xué)生們想，他們也沒讀多少書，照樣能找工作，照樣有薪領(lǐng)。新的“讀書無用論”，特別是“英語無用論”對(duì)學(xué)生和家長影響嚴(yán)重，他們認(rèn)為，身在農(nóng)村，自古就難見到一個(gè)外國人，自己又不出國，又不做翻譯家，學(xué)英語有何用。因此，學(xué)生對(duì)讀書出路不抱多大希望，對(duì)英語學(xué)習(xí)，更加提不起興趣。

　　困境二：學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)熱情低下。

　　相對(duì)于城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生，有一種甘拜下風(fēng)、自卑的心理，他們認(rèn)為城市孩子家庭條件、學(xué)校條件和師資條件都比農(nóng)村好，無論怎么用功學(xué)習(xí)也比不上城市孩子。學(xué)生有嚴(yán)重的“學(xué)英語難”思想。上一屆的學(xué)長學(xué)姐，總會(huì)對(duì)自己的弟弟妹妹傳達(dá)一種“學(xué)習(xí)英語是吃力不討好”的思想。他們覺得英語太難，自己從小學(xué)習(xí)中文，也沒見語文成績好過，何況英語，初中才開始學(xué)，又這么難，怎么可能學(xué)得通，既然學(xué)了等于白學(xué)，那就別在英語上花功夫了。加上在學(xué)習(xí)過程中遇到各種困難，得不到及時(shí)的解決，自然對(duì)英語產(chǎn)生怕難厭學(xué)情緒。學(xué)生的這種思想，嚴(yán)重挫敗了他們的自信心，打擊了他們的好奇心與學(xué)習(xí)熱情。

　　困境三：學(xué)生特定的性格特征不利于教學(xué)的有效進(jìn)行。

　　農(nóng)村大環(huán)境的影響，造就了農(nóng)村學(xué)生特定的性格特征。他們自卑、自閉、膽小、害羞、不喜歡表現(xiàn)自我。這些性格特征極大地妨礙著英語的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的心理素質(zhì)比較脆弱，課堂上總是害怕出錯(cuò)，不敢大聲朗讀，不敢大膽回答問題，不敢與同學(xué)和老師交流，不敢配合老師開展課堂活動(dòng)，因而許多課堂活動(dòng)難以展開，英語課堂教學(xué)得不到有效的進(jìn)行。課后，學(xué)生們更不敢向老師提出問題，久而久之，積累的問題越來越多，并且得不到及時(shí)解決，英語知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，這就對(duì)英語課產(chǎn)生了恐懼，進(jìn)而厭學(xué)英語。

　　困境四：“應(yīng)試教育”困擾，課改難以推行。

　　雖然我國提出“素質(zhì)教育”已經(jīng)有許多年了，但現(xiàn)行的中考和高考制度仍是農(nóng)村教學(xué)的指揮棒，“素質(zhì)教育”在農(nóng)村學(xué)校得不到真正的推行。當(dāng)?shù)氐慕逃�部門每年都會(huì)給各學(xué)校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，以升學(xué)率來評(píng)定一個(gè)學(xué)校的好壞。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的考試成績和升學(xué)率來評(píng)判一個(gè)班級(jí)的好壞，進(jìn)而評(píng)定老師的好壞。老師的年度考核及評(píng)優(yōu)與學(xué)生的考試成績和升學(xué)率掛鉤，老師的績效工資也跟升學(xué)率直接掛鉤。因此，農(nóng)村中學(xué)的教改只是迫于形勢(shì)，有人來聽課就搞些花樣，裝裝樣子，平時(shí)多數(shù)教師仍然走“傳統(tǒng)教學(xué)法”的老路，學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)主要是為了對(duì)付中考，考試內(nèi)容以筆試為主，即使考聽力，所占比重也很小。為了應(yīng)付考試，老師將大量的時(shí)間用來改試卷，很少注重聽說讀寫。學(xué)生滿腦都是語法的概念，“聽、說”等的應(yīng)用能力很差。由于“應(yīng)試教育”的影響，教師依舊采用“填鴨式”的陳舊教學(xué)方法，為追求高升學(xué)率，課堂教學(xué)一味的滿堂灌，只注重講解，講透語言點(diǎn)，語法及句型結(jié)構(gòu)，反復(fù)造句，課文及對(duì)話加強(qiáng)背誦，反反復(fù)復(fù)地搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣做大大加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生覺得學(xué)英語真的是一件苦差事，老師教得累，學(xué)生學(xué)得更累，學(xué)生整天疲于奔命，結(jié)果是對(duì)學(xué)習(xí)越來越厭惡，越來越?jīng)]有興趣。

　　困境五：教學(xué)設(shè)施簡陋，教學(xué)效果難以提高。

　　中國存在著教育不均衡問題，而且問題還很嚴(yán)重。城市學(xué)校和一些“重點(diǎn)學(xué)校”多媒體教學(xué)設(shè)施已經(jīng)普及到了班級(jí)了，而許多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施還相當(dāng)落后。就我所任教的學(xué)校，全校27個(gè)班，僅有一個(gè)多媒體室，只在上研究課時(shí)經(jīng)學(xué)校安排才能使用，平時(shí)老師上課還是“一支粉筆，一臺(tái)錄音機(jī)”的狀態(tài)。學(xué)生們享受不到現(xiàn)代教學(xué)手段讓課堂內(nèi)容更豐富多彩、生動(dòng)直觀、容易理解、記憶深刻等好處。教學(xué)設(shè)施的簡陋直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

　　困境六：師資缺乏，素質(zhì)有限。

　　由于農(nóng)村學(xué)校條件差，難以吸收到優(yōu)秀的老師，新鮮血液的引進(jìn)少，造成農(nóng)村中學(xué)老師緊缺。很多英語教師身兼多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，有的還要跨年級(jí)授課，教學(xué)負(fù)擔(dān)繁重。而且很多中學(xué)老師是非英語專業(yè)畢業(yè)，是其他學(xué)科轉(zhuǎn)行的。很多老師的學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，專業(yè)素質(zhì)不高、教學(xué)能力差，對(duì)英語的教學(xué)也缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)村學(xué)校的英語老師很難得到培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)，這些機(jī)會(huì)一般都被照顧到了城里學(xué)校或者其他的所謂的“重點(diǎn)校”，農(nóng)村學(xué)校即使有時(shí)偶爾有指標(biāo)也會(huì)因?yàn)榻處熎嫒薄㈦y找老師頂崗，或者是出于經(jīng)費(fèi)考慮等原因而被取消。很多老師已經(jīng)教了幾十年書也沒有得到過一次外出培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)。知識(shí)老化，教學(xué)方法保守，業(yè)務(wù)水平不高，成了教學(xué)發(fā)展的障礙。

　　上述重重困境，直接影響著農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，嚴(yán)重阻礙著農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極從以下幾個(gè)方面尋求突破，盡快為農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)在困境中找到出路。

　　一、幫助學(xué)生改變觀念，讓學(xué)生找到積極學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)

　　由于農(nóng)村的特殊環(huán)境，文化閉塞，感受不到使用英語的氛圍，受“英語無用論”的觀念影響嚴(yán)重，沒有正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的重要性，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)在動(dòng)力，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是積極學(xué)習(xí)的源泉，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心和毅力的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)的形成有賴于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語目的性和意義性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生認(rèn)為目的意義越大，與自己關(guān)系越密切，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就越大。所以，農(nóng)村中學(xué)英語教師的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生改變“英語無用論”的觀念，充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的重要性。要教育學(xué)生：英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。只會(huì)說家鄉(xiāng)話，難以走出家門！只會(huì)說中國話，無法面對(duì)世界！我國的對(duì)外開放在不斷擴(kuò)大和深化，中外文化交流、思想交流、技術(shù)交流日益頻繁和密切；外資企業(yè)的引進(jìn)、中國企業(yè)的向外發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程在不斷推進(jìn)，中外合作越來越重要；互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展又給我們與外界的聯(lián)系和溝通搭建了更便捷的橋梁。以往的大天世界今天已經(jīng)變成了小小的地球村了，學(xué)習(xí)和掌握外語已經(jīng)不是一種時(shí)尚，而是我們面對(duì)未來生活和工作的一種必要。如果我們死抱“英語無用論”的觀念，必將被未來的潮流淘汰。我們還要教育學(xué)生：一定要有開闊和遠(yuǎn)見的目光，要有面對(duì)未來、面對(duì)全球的意識(shí)；學(xué)好英語，將來走進(jìn)社會(huì)就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更大的人生價(jià)值。我們要讓學(xué)生樹立“英語就是機(jī)會(huì)，英語就是財(cái)富”的觀念；讓學(xué)生明白學(xué)好英語不是為誰而學(xué)，而是為自己而學(xué)，為自己能夠擁有一個(gè)更加燦爛的未來、更加輝煌的人生而學(xué)。相信學(xué)生明白了學(xué)習(xí)英語的目的和意義、英語與自己的前途和命運(yùn)密切相關(guān)，他們就會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)好英語變成他們發(fā)自內(nèi)心的渴望，自然他們就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)有著持久的興趣，并在學(xué)習(xí)的過程中充滿信心，不斷克服各種困難。二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，克服學(xué)習(xí)英語的畏難情緒

　　學(xué)生學(xué)習(xí)英語畏難情緒的產(chǎn)生來源于自身的自卑心理、對(duì)學(xué)習(xí)的信心不足，另一方面，跟老師的教學(xué)方法也有很大的關(guān)系。

　　我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育：知識(shí)是要經(jīng)過努力學(xué)習(xí)才獲得的。并不是生在城里的孩子就特別的聰明，生在農(nóng)村的孩子就特別笨。家庭條件和學(xué)校條件并不是影響學(xué)好英語的最重要的因素，最主要的是自己對(duì)學(xué)好英語的目的和意義有沒有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有沒有足夠的重視，自己的付出夠不夠多。天上不會(huì)掉下餡餅，任何的成功都要經(jīng)過努力才能獲得。學(xué)好英語雖不容易，但“世上無難事，只怕有心人”，只要我們充滿信心，就不會(huì)被困難嚇倒。不要因?yàn)槭寝r(nóng)村學(xué)生而覺得自卑、自暴自棄，而應(yīng)該加倍努力，克服困難，把英語學(xué)好。在每年的中考和高考中，許許多多的農(nóng)村孩子，經(jīng)過他們的努力，同樣取得優(yōu)異的成績，考上理想的學(xué)校，其中不乏是英語學(xué)習(xí)的姣姣者。

　　另一方面，老師也要講究教學(xué)方法和教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。對(duì)學(xué)生應(yīng)該以鼓勵(lì)、激勵(lì)為主，要給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。成功可以給學(xué)生帶來心理上的愉悅，激發(fā)求知欲，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。對(duì)于學(xué)生來說，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和成功，老師也要及時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們自己感到只要付出努力，就一定會(huì)有成效的，從而提高其學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性。課堂上，老師要關(guān)注全體學(xué)生，要因材施教，對(duì)于不同程度的學(xué)生給予不同程度的問題，讓他們回答，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步也及時(shí)給予鼓勵(lì)，從而使每一位學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中意識(shí)到：只要自己認(rèn)真學(xué)，就會(huì)學(xué)有所得，就能學(xué)得好！讓他們樹立起學(xué)好英語的心理優(yōu)勢(shì)。因此，適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，可以使學(xué)生揚(yáng)起信心的風(fēng)帆，朝著目標(biāo)不斷前進(jìn)。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗性格，促進(jìn)課堂活動(dòng)有效進(jìn)行

　　英語課堂活動(dòng)的順利開展和有效進(jìn)行有賴于學(xué)生的積極參與，而農(nóng)村孩子自閉自卑的特定性格極大地抑制著他們的參與熱情，這是廣大農(nóng)村學(xué)校英語課堂遇到的普遍問題。要改善這一問題，我們老師就要想方設(shè)計(jì)幫助學(xué)生培養(yǎng)活潑開朗的性格，樹立起自信心，積極參與到課堂的各種活動(dòng)中。

　　老師要熱愛學(xué)生，這既是教師應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)道德，也是教師培養(yǎng)學(xué)生性格的一種教育手段和教育力量。尤其對(duì)農(nóng)村學(xué)生，我們要給予更多的關(guān)愛。因?yàn)樗麄兒芏喽际橇羰貙W(xué)生，父母平時(shí)在外務(wù)工，遠(yuǎn)離身邊，，還有些學(xué)生來自離異家庭、單親家庭，他們?nèi)鄙僬�常的家庭溫暖和關(guān)愛，造成性格缺陷。在課堂上，老師絕不可以面無表情、漠視、挖苦、隨意批評(píng)學(xué)生，這樣只會(huì)加重學(xué)生憂郁、孤僻、怯懦等不良性格，并產(chǎn)生被遺棄感、自卑感、以及怨恨、敵對(duì)等情緒。老師要以友善和藹的態(tài)度親近學(xué)生，寬容學(xué)生，幫助學(xué)生。教師只有熱愛學(xué)生，欣賞學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)在課堂上充滿激情，當(dāng)他們感受到老師的喜愛、信任、關(guān)注、贊揚(yáng)時(shí)，就會(huì)獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發(fā)展自我價(jià)值感，激發(fā)出上進(jìn)的力量和信心并逐漸形成朝氣蓬勃、積極向上的樂觀開朗性格。學(xué)生的這種性格有利于課堂教學(xué)的活力得以淋漓盡致的發(fā)揮，在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生以平等的身份，積極主動(dòng)地、活潑有序地參與到豐富多彩的知識(shí)探究中。學(xué)生在歡愉民主的氣氛中，使知識(shí)得以增長、能力得以培養(yǎng)、心理得到調(diào)適、情感得到升華、行為得到訓(xùn)練、人格得以張揚(yáng)……

　　四、深化課堂改革，注重素質(zhì)教育

　　由于受應(yīng)試教育的影響，片面追求升學(xué)率，課堂教學(xué)方法陳舊，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。要改變這一狀況，除了教育行政部門要改變以升學(xué)率為唯一標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)定學(xué)校和教師的教學(xué)成果外，我們還要狠下決心，深化課堂改革，真正實(shí)行素質(zhì)教育。老師要采用靈活多變、有利于學(xué)生身心、興趣、智力、性格等方面健康發(fā)展的教學(xué)方法，讓課堂充滿活力和生機(jī)；老師應(yīng)利用一切可能的條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)個(gè)有趣的情景中，使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。如用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景、用語言描述情景、用動(dòng)作表演情景、用音樂伴隨情景、用圖畫烘托情景、用多媒體模擬情景、用表演體會(huì)情景。這樣英語課才會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)起來才會(huì)有動(dòng)力；老師不要走“一言堂”、“唱獨(dú)角戲”的老路，要把課堂還學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想像力，展現(xiàn)自己的才能，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)廣闊空間，讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。

　　五、利用和挖掘各種有利條件，彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)施不足

　　由于多媒體室、語音室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在農(nóng)村學(xué)校沒有普及，給教學(xué)帶來很大不便并明顯地影響教學(xué)的效果，學(xué)校要積極向上級(jí)部門反映，力爭加大對(duì)教育投入，改善教學(xué)設(shè)施外，老師也要充分利用和挖掘各種有利條件，彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)施的不足。比如：

　�。�1）錄音機(jī)的利用。教師要充分用好錄音機(jī)，在課堂上盡量多地把單詞、課文、對(duì)話、聽力材料、閱讀材料播放給學(xué)生聽，課后也可以把錄音機(jī)借給學(xué)生，有條件的最好是每個(gè)班配一臺(tái)，讓學(xué)生自己保管，以便學(xué)生能在課后隨時(shí)可以播放學(xué)習(xí)。

　　（2）影碟機(jī)的利用。老師可以買些教學(xué)光盤播放給學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。

　　（3）電視機(jī)的利用。老師可以指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間收看電視上的英語學(xué)習(xí)節(jié)目。

　�。�4）老師鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)條件允許的學(xué)生自己購買復(fù)讀機(jī)、mp3或mp4、或其他學(xué)習(xí)機(jī)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語。

　　六、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　農(nóng)村學(xué)校的英語教師雖然受諸多條件制約，難得到外地參加各種培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)，但可以通過教師本身的學(xué)習(xí)和鉆研，提高學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人修養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)。

　　（一）積極學(xué)習(xí)教育理念，努力提高自身理論修養(yǎng)。

　　要搞好教學(xué)工作，必須熟練掌握教學(xué)的“鑰匙”，這個(gè)“鑰匙”就是教育理論、教育心理學(xué)和教學(xué)法。作為教師，我們要不斷學(xué)習(xí)教育理論，盡可能多讀一些有關(guān)教學(xué)法的書刊，如《英語教學(xué)法》《英語研究》《英語世界》等，了解一些教學(xué)教改的動(dòng)向，不斷實(shí)踐教學(xué)理論，不斷豐富自己對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，開闊自己的眼界和思路，不斷充實(shí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，在結(jié)合農(nóng)村教育教學(xué)的實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。（二）認(rèn)真學(xué)習(xí)英語課堂標(biāo)準(zhǔn)，提高理解和運(yùn)用教材的能力。

　　英語課程標(biāo)準(zhǔn)是編好教材的依據(jù)，教材是體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的具體表現(xiàn)形式。只有認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，才能夠較全面地“吃透”教材，把握教材，把握其體系的精髓；只有準(zhǔn)確地把握住英語教材的主線和整個(gè)教材的重點(diǎn)，了解每一單元每一章節(jié)的特點(diǎn)，才能在英語教學(xué)中針對(duì)重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，目標(biāo)準(zhǔn)確，任務(wù)清楚，才能寓教于樂，深入淺出，減輕負(fù)擔(dān)，激發(fā)興趣，良性循環(huán)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)教師相互交流和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。

　　一個(gè)人的所學(xué)、所思畢竟是有限的，因此，加強(qiáng)教師之間的交流和和虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)很重要。通過交流和學(xué)習(xí)，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來自對(duì)方的反饋往往也會(huì)激起自己更深入的思考，激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。積極思考其他教師對(duì)課本內(nèi)容的處理，認(rèn)真學(xué)習(xí)多種教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，提高自己駕馭課本、組織教學(xué)的能力。通過教師之間聽課、評(píng)課及專題討論，反觀自己的教學(xué)意識(shí)與行為，加深對(duì)自己的了解，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并借鑒其他人的長處，獲得更新、更全面的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)自己的專業(yè)不斷成長。

　　（四）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　當(dāng)今信息高速發(fā)展的年代，網(wǎng)絡(luò)給我們提供了極為便利的學(xué)習(xí)平臺(tái)，我們可以充分利用好這一平臺(tái)，通過參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)來提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。遠(yuǎn)程培訓(xùn)突破了傳統(tǒng)教師教育的時(shí)空限制通過培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變，使教師在培訓(xùn)中可以最大限度地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用，可以很好地去制定自身的專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃。遠(yuǎn)程培訓(xùn)提供了大量的教育教學(xué)資源，涵蓋了教師專業(yè)成長所需的學(xué)科知識(shí)和教育理論、方法等知識(shí)，極大地滿足了教師的學(xué)習(xí)需求，擴(kuò)大了教師學(xué)習(xí)范圍，拓寬了教師的專業(yè)視野，教師直接通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)就可以獲取這些優(yōu)質(zhì)的教育資源，極大地豐富了教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可以根據(jù)所提供的教學(xué)資源，結(jié)合自己的教學(xué)工作，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有什么問題，有什么困難都可以通過網(wǎng)絡(luò)與專家學(xué)者互動(dòng)交流，有針對(duì)性的解決教學(xué)工作中遇到的困難。教師的自主性、個(gè)性化學(xué)習(xí)得到彰顯，教師的專業(yè)知識(shí)得到更新和拓展，教師的專業(yè)素質(zhì)得到提高。

　　近幾年的“國培”（全國中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)）就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。專家學(xué)者們精辟的論述，教學(xué)案例分析，示范課展示，網(wǎng)上的互動(dòng)和交流都讓我們受益匪淺。

　　總之，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)是我國教育體系中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)我國課程改革、整個(gè)教育的發(fā)展以及國民素質(zhì)的提高都具有戰(zhàn)略意義。只要我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勤于學(xué)習(xí)，勇于探索，就會(huì)在困境中尋找到一條適合農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的出路。