【摘要】高職教育的職業(yè)性、實用性和技術(shù)性特征決定了其從業(yè)教師應(yīng)該是“雙師型”教師，“雙師型”教師是高職院校專業(yè)教學(xué)師 資的主流。 作為職業(yè)教育的一部分，高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)具有實用性強(qiáng)、與市場結(jié)合緊密等特點，它需要學(xué)生有很強(qiáng)的動手實踐能力和 設(shè)計項目經(jīng)驗。 工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)的能力和審美的良莠不齊給以后的教學(xué)帶來了困難，同時高職藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生在校學(xué)習(xí) 專業(yè)課程只有三年不到的時間，同時還要修滿思想文化課。 這就要求我們專業(yè)教師需要“雙師型”素質(zhì)，來保證教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】“雙師型”教師 工作室 策略

　　一、高職工業(yè)設(shè)計“雙師型”教師的內(nèi)涵與特征

　　在國內(nèi)高職界“雙師型”教師是指從事職業(yè)教育的既能傳授 專業(yè)理論知識，又能指導(dǎo)專業(yè)實踐，具備“雙師”知識、素質(zhì)、能力 的教師。 這是“雙師型”教師的第一層含義。 “雙師型”教師的第二 層含義，是指在專業(yè)教師的組成上，由學(xué)校部分專業(yè)基礎(chǔ)理論知 識扎實、任教經(jīng)驗豐富的“理論型”專職教師，和部分從企業(yè)聘任 的設(shè)計專業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的設(shè)計師構(gòu)成的“雙師型”教師隊伍。從 專業(yè)角度分析，高職工業(yè)設(shè)計“雙師型”教師的素質(zhì)主要體現(xiàn)在如 下三個方面。

　　1.綜合知識層次。 高職工業(yè)設(shè)計教師所掌握的知識面應(yīng)更為 廣闊，除本專業(yè)所必需的設(shè)計理論和軟件技能以外，還包括人文 學(xué)科和自然科學(xué)的諸多領(lǐng)域。高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)是一種以橫 向為主的模塊式課程體系，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)崗位、技術(shù)的專項性、操 作性和應(yīng)用性專業(yè)教師需要掌握多門知識，除了要精熟本專業(yè)職 業(yè)崗位的知識、技能、技術(shù)外，還要通曉相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的知識、技 能、技術(shù)，并能將各種知識、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。 隨 著社會經(jīng)濟(jì)和設(shè)計產(chǎn)業(yè)的加速，為此，高職院校的教師還必須不 斷學(xué)習(xí)和掌握新知識、新技術(shù)、新工藝，及時更新教學(xué)內(nèi)容，以期 使培養(yǎng)出來的學(xué)生真正具備能適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計發(fā)展需要。

　　2.能力結(jié)構(gòu)。 高職工業(yè)設(shè)計教師的能力結(jié)構(gòu)主要包括三個方 面，即軟件操作能力、產(chǎn)品研發(fā)能力和教育教學(xué)能力。軟件操作能 力是指設(shè)計軟件的熟練程度， 是設(shè)計師必需的實用性軟件技能、 專 業(yè) 技 術(shù) 和 技 術(shù) 應(yīng) 用 能 力 ， 具 體 在 要 熟 練 平 面 設(shè) 計 軟 件 (Photoshop、CorelDRAW 等)， 三維渲染造型軟件(Rhino、3DS MAS 等)，機(jī)械工程類軟件(solidworks、ProE、UGNX 等。 3.職業(yè)素質(zhì)層次。 作為一名高職教師，必須具有良好的道德 素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。 道德素質(zhì)是樹立正確的世界觀、人生觀和價值 觀，具有良好的社會公德和職業(yè)道德，有著較強(qiáng)的組織紀(jì)律性和 合作精神，具有敬業(yè)精神。

　　二、高職工業(yè)設(shè)計“雙師型”師資隊伍建設(shè)的基本策略

　　加強(qiáng)‘雙師型’教師隊伍建設(shè)是關(guān)系到高職工業(yè)設(shè)計能否適 應(yīng)市場需求，辦出職教特色，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時它也是學(xué) 生就業(yè)的重要保證。要建設(shè)一支高素質(zhì)的高職工業(yè)設(shè)計“雙師型” 教師隊伍，我們認(rèn)為主要可從如下幾方面著手。

　　1.提升學(xué)歷層次，加強(qiáng)高職師資培訓(xùn)。 高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)教 師學(xué)歷偏低已成為一個普遍現(xiàn)象，好多設(shè)計教師都是本科畢業(yè)以后進(jìn)入學(xué)校工作，在一定程度上影響了高職院校高素質(zhì)教師隊伍 的建設(shè)和教育教學(xué)的質(zhì)量。 要優(yōu)化教師的個體素質(zhì)，我們認(rèn)為有 必要根據(jù)高職教師這一階段性的特征，制定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容和措 施，依托全國現(xiàn)有的職教師資培訓(xùn)基地，堅持在職培訓(xùn)為主，脫產(chǎn) 培訓(xùn)為輔的原則，加大對在職教師的培訓(xùn)力度。

　　2.保持與企業(yè)緊密結(jié)合。 前面提到高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生 就業(yè)面臨的是企業(yè)。這就需要專業(yè)教師多深入工廠企業(yè)進(jìn)行調(diào)查 研究，具體可以采用崗位培訓(xùn)、下廠鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、師 傅帶徒弟等方式， 定期派專業(yè)教師到生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、 工藝技術(shù)、設(shè)計發(fā)展趨勢等信息。通過與企業(yè)合作的方式，積極進(jìn) 行技術(shù)方面的開發(fā)與服務(wù)，積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技 術(shù)和實踐經(jīng)驗。另一方面，通過項目開發(fā)等活動，促使教師得到實 踐鍛煉，由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實踐一體化的“一專多 能”型人才轉(zhuǎn)變。

　　3.優(yōu)化專業(yè)教師整體結(jié)構(gòu)，建立專業(yè)化“工作室”。 按照高職 工業(yè)設(shè)計的專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)要求，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，使二者之間 基本保持動態(tài)平衡。 高職教育是以社會需求，以及經(jīng)濟(jì)、科技、文化 的發(fā)展為導(dǎo)向不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)的。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　《高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)探索》來源：《課程教育研究》，作者：聞建強(qiáng)，蔡忠弟，金 希。