國家的發展離不開各個行業的發展，建筑行業也是我國發展比較迅速的一個行業，我國很多職業學校也培養了不少建筑專業的人才，本文是一篇副高論文發表范文，主要論述了中職建筑專業實踐教學不可“紙上談兵”。

　　摘要：實踐教學質量直接關系到培養學生的專業能力及職業技能，本文針對目前一些中職學校建筑專業實踐教學中的理實脫離、片面追求表面輝煌等紙上談兵的做法，對如何提高中職建筑專業實踐教學效果做出了一些探討和思考。

　　關鍵詞：實踐教學,功利主義,形式主義,體驗

　　中職建筑專業培養的是適應時代建設需要，綜合素質全面發展，熟記建筑專業必備的基礎理論知識，具有建筑相關領域工作的崗位能力和專業技能，適應建筑工程生產一線的技術、管理等職業崗位群要求的施工員、質檢員、安全員、內業資料員、造價員、測量員、材料檢測實驗員等技術及管理人才。

　　在中職建筑專業人才培養方案中明確指出，中職建筑專業人才培養要靈活采用工學結合、案例教學、任務驅動、模擬實訓、綜合實踐、頂崗實習等教學模式。而我省大部分中職學校的建筑專業幾乎均以參加吉林省對口升學高考為培養出路，側重應試能力的培養，很少有針對畢業上崗就業的實踐教學，有的學生在校學習三年，甚至連一塊磚頭、一根鋼筋、一盆水泥都沒有接觸過，雖然應試題典背得滾瓜爛熟，但實際上根本沒有具備建筑專業素質。就算是憑著驚人的記憶力考取了高分進入了建筑類本科大學，但在工地的普通小工、大工面前仍然是一個“啥都不會的學童”。就算是讓他砌一堵墻、蓋一個小小的廁所恐怕都會令他茫然失措。

　　中職建筑專業的專業課課程具有很強的專業實踐性，若脫離專業實踐而僅紙上談兵是很難培養出合格的中職建筑專業人才的。光會理論而不注重實踐體驗便不能準確理解和掌握理論知識，就好比《天龍八部》中的王語嫣，雖然精通各門各派武學但卻手無縛雞之力。只有理論與實踐融合，才能對理論知識深刻地理解、掌握、運用乃至創造。

　　提高中職建筑專業實踐教學質量，直接關系到培養建筑類專業學生的專業能力及職業技能，現結合中職建筑專業人才培養目標及我校實踐教學方面的經驗，對如何提高中職建筑專業實踐教學質量提出以下建議：

　　一、中職辦學應擺脫“功利主義”思想

　　雖然素質教育的口號喊了很多年，但是許多學校在素質教育上還是側重應試教育，尤其是中職教育學校，仍然在片面追求升學率、就業率的路上苦苦跋涉，似乎這兩個比率才是教育教學成果的重要標準，追求短期利益、表面輝煌，這種做法實質上就是一種急功近利、管中窺豹的做法，而對于學生未來的適應力和競爭力卻做得不夠。也許很多人認為在中職學校就讀三年，學校的職責就僅限于這三年，而對于后三年、后三十年甚至學生的一輩子卻沒有任何責任。其實，學校的辦學觀念應著眼于學生的終生能力發展，不管在教育的哪個階段都要服務于學生的人生發展始終。因此，希望學校的領導、教師，甚至是學生及家長都要早日樹立正確的人才培養觀，不要把中職人才的標準僅僅定格在“考沒考上大學”“找沒找到工作”這兩個狹義的“合格標準”上。

　　二、完善中職專業教學設施、設備，為開展實踐體驗創造教學基礎

　　教學設施、設備是促進教學質量提升的保障之一，目前，許多中職學校的專業教學設施、設備勉強能滿足現今教學的需要，而不能很好地適應未來專業人才培養的要求。近年來國家陸續出臺了許多大力發展中職學校的政策，老百姓對中職學校的正確認識也隨之提高，繼之而生的便是中職學校辦學規模的擴大，中職人才培養標準的提高，如果僅僅停留于現今的辦學條件是不能滿足中職教育的未來發展需求的。因此，中職學校應想法設法加強中職教學設施、設備建設，建立和拓展校內外專業實踐基地建設，以便學生能嘗試正規的、全面的實踐體驗環境，使學生在真實的工作環境中實習，有利于提高學生的職業素質，快速適應現在及未來的施工現場需求。

　　三、中職專業教師不能固步自封、閉門造車

　　中職專業教師隊伍建設直接決定學生成長質量，現在，很多中職教師的頭腦中還是停滯于一二十年前自己所掌握的專業素質狀態，對于專業更新的知識較少涉獵，尤其是現在的中職學校近半數都在以升學為主攻方向，在專業課的落實上絕大多數教師是以灌輸式、填鴨式教學方法來拼命地讓學生背書本，僅以考試分數為勝利果實，至于學生的“職業素質能力”留待其升入上級學府再重新塑造。如此的教學實力、如此的教學思想怎能跟得上時代的發展，豈不白白浪費了學生三年的中職時光?

　　當務之急，中職學校應調整學校的發展規劃，依據師資狀況，分批分重點地安排教師外出進修或者工地、工廠鍛煉實習，建立科學的教師考評方案，給予專業教師一定的學習動力。也可借助校企合作橋梁，引進工廠、工地、企業中的技術人員長期到校做技術指導，也可把學生課堂帶入工廠、工地、企業中實地指導。時代呼喚的是有真才實學的人才，而不是只會“紙上談兵”的“趙括”，中職學校教師隊伍必須與時俱進，用新知識、新技術、新經驗來培養新時代的新建設者。

　　四、學生的頂崗實習不能走“形式主義”

　　學生的頂崗實習是建筑專業教學活動中重要的實踐教學環節，是提升中職人才培養質量的保障，對學生的職業素質鍛煉起很大的作用。雖然目前許多中職學校已經嘗試了這種教學“2+1”模式，但從實際的操作效果看并不是很理想。很多學生帶著“敷衍應對”思想，在頂崗實習中“偷奸耍滑”“拈輕怕重”，不認真完成規定性任務，而在期末之時卻在評價單、考核表中靠著“人脈人情”而“精彩異常”。有的學生甚至只到實習單位 “瞎混”了幾天，便把評價單、考核表填寫完畢，接下來便在網吧、游戲廳等娛樂場所虛耗時間。頂崗實習必須由學生腳踏實地地工作、兢兢業業地去嘗試才能磨練崗位責任、提升職業素質，而現在如此“蒙混過關”，頂崗實習竟形同“娛樂假期”，教學目標大打折扣。

　　從學校到社會，從課堂到工地，從學生到建設者，學生的成長必須施以有效的管理、監督、評價，雖然頂崗實習還不算就業，還不算融入社會，但卻是一次提升學生處理人際關系水平、熟悉職業特點、學以致用的寶貴機會，俗話說“不經一事，不長一智”，學生只有適應了頂崗實習的要求、完成了頂崗實習的任務，才能更好地向職業人轉變。為了促進學生的有效角色轉換，中職學校必須重視學生頂崗實習環節，制定務實有效的操作方案，輔以嚴肅認真的管理、監督、評價，端正學校教師、學生、實習單位等有關人員對學生頂崗實習的認識，合力保證學生頂崗實習的教學成果。讓學生處在一個時時有人管、時時有事做、事事樂于做、事事做得好的工作環境中，讓學生學以致用、學有所成。

　　五、為建筑專業學生創造校內外實踐鍛煉的機會

　　學生的專業知識和能力只有在真實的實踐中才能得到體驗、豐富、完善和發展。中職專業教師的授課模式不能拘泥于課堂教學，就算在學校內外實踐設施、設備、場所等不完備的情況下，教師也應盡可能地為建筑專業學生創造更多的實踐鍛煉機會。比如校園內若有簡單的砌墻、花壇維修等項目，不如就把這項工程交給建筑專業的師生。借此機會，學生可以把自己學到的、了解到的建筑知識進行梳理、設計、創造，在具體的建設過程中，能真實地體驗到一磚一瓦、鋼筋綁扎、混凝土配合比等知識與實踐的融合。教師也可鼓勵學生用方便筷子當鋼筋，用土塊兒、石頭子、碎木塊兒當建筑材料，用塑料片當玻璃，用膠水當混凝土……利用現有條件仿制各種世界知名建筑物，就算做得不倫不類、“畫虎像貓”，但在操作的過程中也能錘煉學生心性、增長建筑專業知識，且能收獲許多意想不到的快樂。教師也應充分利用暑假之機，組織建筑專業學生走出家門，到建筑工地上去大開眼界，加強學生對今后要從事的行業進行思考感悟，堅定腳踏實地、努力學習工作的決心和信心。

　　總之，中職建筑專業實踐教學不可“紙上談兵”，中職學校和教師必須認真研究我國建筑工程發展的新的形式和要求，積極在課程教學實踐中兼收并蓄、摸索改革方案，千方百計提高專業人才的質量和效率。

　　副高職稱論文發表期刊推薦《中國大學教學》雜志是教育部主管、教育部高教司指導、全國高等學校教學研究中心與全國高等學校教學研究會編輯的綜合性高等教育教學刊物。編委會主任由教育部原副部長、中國高等教育學會會長周遠清擔任，副主任由清華大學校長顧秉林院士、北京大學黨委書記閔維方教授和高等教育出版社社長劉志鵬擔任。刊物在全國高等教育界發行量大、影響廣泛，深受高等學校廣大教師和教學管理人員的歡迎。