頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式．非基礎(chǔ)教育學(xué)校學(xué)生畢業(yè)前通常會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，方式有集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。本文是一篇甘肅教育雜志編輯部投稿的論文范文，主要論述了中職生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策。

　　摘 要：中職生頂崗實(shí)習(xí)是中職生人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，頂崗實(shí)習(xí)的開展有助于學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，但是中職生頂崗實(shí)習(xí)存在著各種問(wèn)題和不足，本文針對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的建議和對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：中職生,頂崗實(shí)習(xí),問(wèn)題對(duì)策

　　職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，掌握的技術(shù)、技能能否順利應(yīng)用于工作實(shí)踐中，成為了職業(yè)教育能否更好，更快的發(fā)展的關(guān)鍵。幾年來(lái)，隨著中職生數(shù)量的增多，頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題也日益突出。分析中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，并研究相關(guān)對(duì)策，有助于提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，有助于促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式的開展，有助于提高中職生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

　　一、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

　　1、學(xué)生層面

　　(1)心理準(zhǔn)備不足。中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前都是在校學(xué)習(xí)，習(xí)慣了學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)抱有美好的想法，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中的困難預(yù)見(jiàn)不足，缺乏充分的思想準(zhǔn)備，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的意義。進(jìn)入企業(yè)后，嚴(yán)格的管理制度、復(fù)雜的人際關(guān)系、較大的工作強(qiáng)度[1]，使學(xué)生一下子無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的工作，因此一些實(shí)習(xí)生頻繁換崗。

　　(2)專業(yè)知識(shí)和技能薄弱。學(xué)生在學(xué)校掌握理論知識(shí)不扎實(shí)，沒(méi)有完全學(xué)好技能或者所學(xué)技能沒(méi)有跟上行業(yè)的發(fā)展，因此在實(shí)際崗位工作中不能滿足企業(yè)的實(shí)際需要，造成企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度不夠理想，出現(xiàn)辭退學(xué)生和向?qū)W校反映的情況。

　　(3)職業(yè)道德觀念薄弱。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中隨意性比較大，不遵守企業(yè)的規(guī)章制度，對(duì)工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)，自由散漫，缺乏吃苦精神，對(duì)于職業(yè)道德沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)和理解，經(jīng)常出現(xiàn)毫無(wú)征兆地辭工和沖動(dòng)性辭工。

　　(4)沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。許多同學(xué)得過(guò)且過(guò)，對(duì)自己的未來(lái)和職業(yè)沒(méi)有什么規(guī)劃，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)什么根本沒(méi)有思考，只是盲目地去工作，一日三餐的混日子。

　　2、學(xué)校層面

　　(1)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理不完善。頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)管理中的重要環(huán)節(jié)，雖然學(xué)校在各方面制定了相關(guān)的管理措施，但在具體管理中實(shí)施的力度和深度還不夠，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，崗前培訓(xùn)不充分。學(xué)校為使學(xué)生能夠較好地適應(yīng)崗位工作，需要對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行崗前培訓(xùn)和動(dòng)員，而學(xué)校實(shí)習(xí)前培訓(xùn)流于形式，缺乏集中、全面的動(dòng)員，因此造成學(xué)生思想上不重視，思想落差大的現(xiàn)象。其次日常管理缺乏有效監(jiān)管。為保障頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開展，學(xué)校需要制定相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，定期檢查和匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。但在實(shí)際工作中由于學(xué)生頂崗時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，有些同學(xué)還頻繁跳槽，學(xué)校無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生情況。沒(méi)有專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)，也沒(méi)有足夠?qū)�業(yè)技術(shù)師資，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行幫助與指導(dǎo)，最終造成學(xué)校對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)具體管理工作不到位，影響學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果。第三，考核與評(píng)價(jià)方式單一。由于學(xué)校在日常管理工作中的缺失，很難詳實(shí)記錄學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)情況，只能依賴學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告和企業(yè)填寫“實(shí)習(xí)生反饋表”作為學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束的終極考核成績(jī)，沒(méi)有一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)，從而也很難判斷實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低。

　　(2)頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口。學(xué)校安排學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的崗位實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能，養(yǎng)成職業(yè)能力，但在實(shí)際組織和安排中學(xué)校遇到了各種問(wèn)題。首先，學(xué)校選擇合適的合作單位需要考慮多種因素，如崗位需求、工作地點(diǎn)、安全等，尋找能夠完全滿足條件的實(shí)習(xí)單位有一定的難度[3]。其次，合作的企業(yè)能夠提供的有效實(shí)習(xí)崗位不足，難以完全吸納數(shù)量龐大的實(shí)習(xí)生群體，但是學(xué)校又必須完成一年的實(shí)習(xí)任務(wù)，因此無(wú)力顧及是否專業(yè)對(duì)口的問(wèn)題，影響到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的目的和效果。

　　(3)學(xué)校課程內(nèi)容與頂崗實(shí)習(xí)銜接不暢。頂崗實(shí)習(xí)最大的意義在于將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)的掌握程度。但多數(shù)學(xué)生在崗位上難以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，究其原因，一方面，學(xué)校課程設(shè)置不合理，不能按照市場(chǎng)和企業(yè)的需求制定課程內(nèi)容，學(xué)生對(duì)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的要求無(wú)法適應(yīng)。另一方面，教育自身具有滯后性，使得學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能滯后于當(dāng)前崗位工作需求，而學(xué)校與企業(yè)合作不緊密，資金投入也不足，技術(shù)更新跟不上時(shí)代步伐，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際工作情景差距大，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法達(dá)到崗位操作要求。

　　二、加強(qiáng)與完善頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)策與建議

　　1、學(xué)校完善管理制度，提升實(shí)習(xí)質(zhì)量

　　(1)加大教學(xué)改革力度，完善培養(yǎng)模式。學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革的力度，在課程的設(shè)置要緊緊聯(lián)系企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)，了解各行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)技能、就業(yè)能力和務(wù)實(shí)精神，讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)，用得上[2]。

　　在教學(xué)內(nèi)容上化繁為簡(jiǎn)，根據(jù)中職生的特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)的掌握基本知識(shí)和技能。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，還可根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行分模塊教學(xué)，學(xué)完模塊后針對(duì)該模塊的知識(shí)和技能，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行短時(shí)實(shí)習(xí)，然后對(duì)該模塊進(jìn)行考核，這樣讓學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能有更深入的了解，同時(shí)也了解該模塊知識(shí)和技能如何運(yùn)用到將來(lái)的實(shí)際工作中。

　　(2)完善實(shí)習(xí)管理辦法，加強(qiáng)全程監(jiān)管。首先對(duì)即將參加實(shí)習(xí)的學(xué)生，提供必要的培訓(xùn)，提高心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)交往技巧，并向?qū)W生講述實(shí)習(xí)中可能遇到的困難，讓學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備。其次要成立專門的管理部門，做好和企業(yè)的聯(lián)系工作，負(fù)責(zé)老師對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的溝通、協(xié)調(diào);根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和實(shí)際的實(shí)習(xí)情況，合理安排專業(yè)技術(shù)老師下企業(yè)幫助和指導(dǎo)學(xué)生。第三與企業(yè)共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況，學(xué)校與企業(yè)共同制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，多方面多角度全方位的評(píng)價(jià)學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)學(xué)生[3]。

　　2、學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，做好職業(yè)規(guī)劃

　　在思想上要充分認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要性，做好從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。同時(shí)做好職業(yè)的規(guī)劃，制定頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃，只有做好了規(guī)劃才能才能更明確自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中需要加強(qiáng)哪些方面的學(xué)習(xí)，使實(shí)習(xí)更好具有針對(duì)性，從而提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 趙永兵. 中職生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策探討[J].江蘇.實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí).2012

　　[2] 閆俊華.中職生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].廣西.廣西柳州市技工學(xué)校.2007

　　[3] 明 添.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)行為研究--以長(zhǎng)沙財(cái)經(jīng)學(xué)校為例[D].湖南師范大學(xué)

　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《甘肅教育》雜志為教育類綜合半月刊，它面向基礎(chǔ)教育，兼顧職業(yè)教育和成人教育，以中小學(xué)、幼兒園、師范教師和教育行政人員、教研人員為主要讀者對(duì)象，在國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行。為甘肅省社科一級(jí)期刊，編校質(zhì)量達(dá)標(biāo)期刊。