《混凝土結(jié)構(gòu)》是黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)土木工程專業(yè)主干課程中非常重要的一門，是該專業(yè)學(xué)生將來從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工管理和工程監(jiān)理等工作必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。[1]可以這樣講，混凝土結(jié)構(gòu)課程授課質(zhì)量的好壞及學(xué)生知識(shí)掌握的程度也就決定了土木工程專業(yè)畢業(yè)生工作水平的高低。

　　摘 要：通過對《混凝土結(jié)構(gòu)》課程特點(diǎn)和授課學(xué)生特點(diǎn)的分析，提出“研究性”教學(xué)方法的教學(xué)思路，并將該方法應(yīng)用到《混凝土結(jié)構(gòu)》課程中。教學(xué)實(shí)踐表明，采用新的教學(xué)方法，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)是非常有必要的，并取得了較好的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：論文發(fā)表代理,混凝土結(jié)構(gòu),研究性教學(xué),教學(xué)研究

　　本門課程既需要理論知識(shí)的分析又需要試驗(yàn)研究的結(jié)合。[2]目前研究性教學(xué)方法應(yīng)用較為廣泛，如何在混凝土結(jié)構(gòu)這門課的教學(xué)工作中結(jié)合研究性教學(xué)的方法，使學(xué)生通過對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，理解并掌握基本的計(jì)算理論和計(jì)算方法，在日后的工作中將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決混凝土結(jié)構(gòu)的問題中去，是值得本門課程授課教師探索和思考的課題。

　　1 課程的特點(diǎn)

　　本課程的特點(diǎn)如下。

　　(1)知識(shí)量大。本課程需結(jié)合混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范及工程實(shí)際，材料的性能、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法、各類構(gòu)件受力性能的分析和各種構(gòu)造措施等都是該課程教學(xué)的主要內(nèi)容。

　　(2)理論與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合多。在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍反映公式較抽象，難以理解。這是由鋼筋混凝土的材料性質(zhì)決定的，它是彈塑性材料，其力學(xué)性能受影響的因素較多，且這些因素離散性大，所以理論計(jì)算與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偏差非常大，最終得出半理論半經(jīng)驗(yàn)的公式。

　　(3)與各專業(yè)課程知識(shí)融合性強(qiáng)。例如：數(shù)學(xué)方面的高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)，力學(xué)方面的材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)，專業(yè)課程方面的建筑制圖、土木工程材料、結(jié)構(gòu)抗震、地基基礎(chǔ)等都與該課程相關(guān)，并且相互融合，互為支撐。[3]

　　(4)構(gòu)造要求多。在混凝土結(jié)構(gòu)及構(gòu)件的設(shè)計(jì)過程中，經(jīng)常會(huì)涉及很多構(gòu)造要求，其內(nèi)容涉及面廣，系統(tǒng)性和邏輯性差，學(xué)生會(huì)感到這些知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性差，不好掌握。

　　因?yàn)樵撜n程具有以上特點(diǎn)，所以該課程偏重理論知識(shí)教學(xué)，教學(xué)方法重于灌輸，學(xué)生沒有更多的時(shí)間思考，這樣不利于學(xué)生對知識(shí)的掌握。綜合各種不利因素，必須予以教學(xué)改革。

　　2 研究方法的選擇

　　《混凝土結(jié)構(gòu)》作為專業(yè)主干課，課程的特點(diǎn)突出，授課模式和方法已基本成熟，現(xiàn)針對該門課程的教學(xué)研究也有很多，這些研究大多是針對課程本身，要想有一個(gè)理想的授課效果，學(xué)生作為基本的因素是不容忽略的，知識(shí)內(nèi)容針對不同的目標(biāo)輸出人才的需求也是不一致的。這就需要我們從課程本身的改革中走出來，結(jié)合不同的學(xué)生生源、考慮不同的培養(yǎng)目標(biāo)、應(yīng)用合理的教學(xué)手段建立一個(gè)綜合的教學(xué)模式，使混凝土結(jié)構(gòu)這門課程達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

　　“研究性教學(xué)”這一新型教學(xué)模式的建立及應(yīng)用，將有助于各層次學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把看似互不相干的知識(shí)點(diǎn)通過自身的研究及教師的講解形成一條清晰的知識(shí)主干線，并在眾多的內(nèi)容中找到并掌握知識(shí)重點(diǎn)，達(dá)到一個(gè)比較理想的學(xué)習(xí)效果。

　　3 學(xué)生特點(diǎn)分析

　　對不同層次的學(xué)生采用相同的教學(xué)方法，學(xué)生理解的程度和教學(xué)進(jìn)度都有所不同。通過近幾年筆者在授課過程中的總結(jié)，得到如下規(guī)律。

　　(1)本科的學(xué)生普遍掌握情況較好，思路清楚。

　　(2)聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生多數(shù)可以掌握，但理解相對較慢。

　　(3)專升本學(xué)生因?yàn)榛�礎(chǔ)較差，或原有學(xué)校專業(yè)課程的開設(shè)不同，沒有相關(guān)課程的基礎(chǔ)，少數(shù)同學(xué)能掌握，思路較混亂。

　　通過對學(xué)生特點(diǎn)的分析，要想使本門課程有較好的教學(xué)效果，就需要針對不同的學(xué)生采用不同的授課方法，并且要求各類學(xué)生掌握的內(nèi)容也應(yīng)有所區(qū)別，考核的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不同。

　　4 “研究性”教學(xué)方法的思路

　　首先根據(jù)學(xué)生生源的特點(diǎn)，將其進(jìn)行分類，采用不同的教學(xué)方法。

　　我校生源的特點(diǎn)主要包括本科、聯(lián)合辦學(xué)及專升本三種，擬按三個(gè)層次不同管理，按難、中、易三個(gè)級別分別建立相應(yīng)的教學(xué)模式及評分標(biāo)準(zhǔn)。對于本科學(xué)生，可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況多設(shè)計(jì)問題，問題可以稍有深度，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，通過討論和查閱資料去解決問題;對于聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對差些，但是也可以設(shè)定一些簡單的問題讓他們?nèi)ソ鉀Q，問題可以是幾道綜合計(jì)算題或是同過查閱資料形成指定內(nèi)容的小報(bào)告;對于專升本的學(xué)生，因?yàn)榛�礎(chǔ)較薄弱，課程內(nèi)容還是主要以傳統(tǒng)的講授為主。

　　其次，將課程中各章節(jié)的內(nèi)容總結(jié)形成主線。

　　本課程的特點(diǎn)是概念多而分散，且比較枯燥，不易理解透徹;半理論、半經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算公式很多，難以理解，不便記憶;必須與工程實(shí)際緊密結(jié)合。所以單獨(dú)按每一章去講解，學(xué)生很難建立完整的知識(shí)體系，需要教師在授課過程中將知識(shí)主干線教授給學(xué)生。

　　(1)基本理論教學(xué)，主要是各構(gòu)件安全性、適用性和耐久性的驗(yàn)算，根據(jù)各構(gòu)件的特點(diǎn)，我們采用這條學(xué)習(xí)主線：①試驗(yàn)研究→②應(yīng)力應(yīng)變分析→③基本假定→④計(jì)算模型→⑤基本公式→⑥適用條件→⑦基本公式應(yīng)用→⑧構(gòu)造規(guī)定。

　　(2)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)，其主要任務(wù)是解決如何將理論教學(xué)中的各個(gè)構(gòu)件組成一個(gè)建筑結(jié)構(gòu)體系的問題，幫助引導(dǎo)學(xué)生建立空間結(jié)構(gòu)體系的觀念，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的整體作用。授課時(shí)按這條主線進(jìn)行：①計(jì)算簡圖→②內(nèi)力分析→③截面設(shè)計(jì)→④構(gòu)造規(guī)定→⑤繪制施工圖。其中教師主要講解計(jì)算簡圖及內(nèi)力分析，而截面設(shè)計(jì)及構(gòu)造規(guī)定的部分則由學(xué)生查閱相應(yīng)的資料、自學(xué)規(guī)范的相應(yīng)內(nèi)容分組討論學(xué)習(xí)，給出不同情況下的截面設(shè)計(jì)方法。

　　再次，在組織講課方面要盡可能做到重點(diǎn)突出，主次分明，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。明確重要的章節(jié)，及每一節(jié)中的重要知識(shí)點(diǎn)。在上課初期就提出本課程主要講授哪幾部分內(nèi)容，哪些內(nèi)容是教師講授的，哪些內(nèi)容需要學(xué)生分組學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備工作，應(yīng)給學(xué)生一周左右的準(zhǔn)備時(shí)間，并在授課計(jì)劃中作出安排，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)給出適合學(xué)生能力的題目。

　　5 結(jié)語

　　通過將“研究性”教學(xué)模式在混凝土結(jié)構(gòu)課程中的應(yīng)用，驗(yàn)證了這一理論是適合混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的，并且學(xué)生對這一教學(xué)模式也產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動(dòng)了起來，教學(xué)效果也比以往要好。所以，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)是非常有必要的，只有這樣，才能更好的達(dá)到教學(xué)的目的。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 解國梁，郭巍，張兆強(qiáng)，等.《混凝土結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計(jì)教改與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2012，10(3)：81-83.

　　[2] 任風(fēng)嗚，袁兵.“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)探討[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006(6)：123-124.

　　[3] 唐冕.《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程教學(xué)方法探索[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006，7(2)：26-27.