摘要:近年來我國各大高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在不斷擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，帶來了一系列的問題，提高環(huán)境藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)，成為了人們普遍關(guān)注的問題。本文通過對(duì)現(xiàn)階段我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育存在的問題的分析，提出對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的措施。

　　關(guān)鍵詞:素質(zhì),素質(zhì)教育,現(xiàn)狀,改善途徑

　　1、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才應(yīng)具備的素質(zhì)

　　作為一個(gè)合格的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師來說，應(yīng)該具備德、識(shí)、才、學(xué)四個(gè)方面的素質(zhì)。其中“德”，主要指設(shè)計(jì)師的職業(yè)道德，設(shè)計(jì)師要有對(duì)自己的設(shè)計(jì)工作負(fù)責(zé)的態(tài)度,更要有對(duì)人對(duì)社會(huì)對(duì)國家不可推卸的責(zé)任;“識(shí)”即為見識(shí)，指設(shè)計(jì)人才應(yīng)對(duì)事物的發(fā)展能夠看到非常深遠(yuǎn)，并具有科學(xué)預(yù)見的能力，要有一雙藝術(shù)家般敏銳的雙眼——能夠識(shí)別美,善于發(fā)現(xiàn)美;“才”則指才能，指設(shè)計(jì)人才掌握的專業(yè)能力與實(shí)際操作技能，以及創(chuàng)新精神等;“學(xué)”是指設(shè)計(jì)人才應(yīng)該具有淵博的知識(shí)和學(xué)識(shí)，從而建構(gòu)起自己的智能構(gòu)架與系統(tǒng)。

　　2、現(xiàn)階段我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問題

　　2.1生源的問題

　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生考試分專業(yè)課考試和文化課考試兩部分，專業(yè)課考試科目多以美術(shù)為基礎(chǔ)，如：素描和速寫。高考錄取多以文化課過最低控制線，按專業(yè)課成績排名錄取。導(dǎo)致許多高中時(shí)期學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，為了能夠考上大學(xué)轉(zhuǎn)而考藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。生源的特點(diǎn)是：文科生占絕大多數(shù);綜合素質(zhì)相對(duì)較弱;理性思維能力較差;所掌握的科學(xué)知識(shí)較少;知識(shí)面較窄;接受自然科學(xué)的能力較弱等。

　　2.2課程體系設(shè)置問題

　　目前在課程體系構(gòu)建上，往往是過于注重藝術(shù)表現(xiàn)方面的教學(xué)，而忽視人文科學(xué)，自然科學(xué)，工程技術(shù)等方面的教學(xué)。過于重視形象思維的培養(yǎng)，而忽略邏輯思維和科學(xué)思想的培養(yǎng)。特別是在專業(yè)課的講授過程中，也常常表現(xiàn)出強(qiáng)調(diào)視覺沖擊力、突出個(gè)人個(gè)性的教學(xué)理念。培養(yǎng)出的人才由于缺乏系統(tǒng)化、工程化思想，缺乏自然科學(xué)和人文等方面的知識(shí)，可以說既不是美術(shù)人才也不是設(shè)計(jì)人才。

　　2.3師資問題

　　從建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)開始，我國就缺少高水平的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師。目前在我國已有超過1000所高等學(xué)校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，每年有數(shù)萬人畢業(yè)(保守的數(shù)字)，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在師資方面更是雪上加霜。許多教師對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)存在著嚴(yán)重的偏差，認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)就是藝術(shù)創(chuàng)作，可以天馬行空，因而在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)突出藝術(shù)的美、過于強(qiáng)調(diào)個(gè)體表現(xiàn)、過于強(qiáng)調(diào)裝飾性。另外教師的知識(shí)面窄，缺乏科學(xué)知識(shí)，特別是缺乏自然科學(xué)的知識(shí)，這也造成即使教師對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科有所認(rèn)識(shí)，但受能力、知識(shí)所限也不能用科學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)。

　　2.4教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容問題

　　在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面，還存在很多問題。例如：在課堂上所采用的案例教學(xué)法，很多案例并不是教師在實(shí)際工作中參與的項(xiàng)目，而僅是把他人的項(xiàng)目方案拿來展示，缺少對(duì)作品的設(shè)計(jì)背景、方案思路的生成、方案設(shè)計(jì)的過程以及結(jié)果等方面的剖析，從而無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的目的，這種教學(xué)方式培養(yǎng)的學(xué)生只能是具有模仿能力。

　　實(shí)踐課是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)之一，然而從實(shí)際情況看，有些學(xué)校對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐課和畢業(yè)設(shè)計(jì)放任自流，疏于管理，而且有的實(shí)習(xí)單位為了符合市場的運(yùn)行的需求，往往在實(shí)習(xí)的內(nèi)容、要求等方面不能和教學(xué)內(nèi)容相一致。

　　3.人文素質(zhì)教育

　　3.1美育與文化活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)

　　建立起良好的院系文化氛圍，讓學(xué)生浸潤其中，才能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶與陶冶，并使學(xué)生自發(fā)自覺地追求素質(zhì)的提高與完善。大力開展以培養(yǎng)人文素質(zhì)為中心的校園主題活動(dòng)，有組織的舉辦各種人文講座，文藝沙龍，詩歌欣賞等藝術(shù)欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去感受美的形象、美的意境、美的語言、美的感情，讓學(xué)生在藝術(shù)的感染和熏陶中建立起健康良好的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的意識(shí)，繼而內(nèi)化為審美能力和創(chuàng)造美的能力。

　　3.2專業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

　　對(duì)每一次實(shí)習(xí)，盡量將專業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合好。如在實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇上，有意識(shí)地選擇一些老少邊窮和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)。在專業(yè)實(shí)習(xí)之余，學(xué)生既可以考察當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民情，還可以了解老百姓的居住狀況，分析經(jīng)濟(jì)落后的原因。對(duì)于那些生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來說，無疑是一次精神的洗禮，令他們感受到極端艱苦條件下的人們面對(duì)生活的頑強(qiáng)意志。

　　3.3課程設(shè)計(jì)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合，培養(yǎng)集體主義精神

　　在平時(shí)的作業(yè)安排、作品設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目競賽中，有意識(shí)讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行，并將不同年級(jí)、不同性別的學(xué)生組合在一起，甚至有時(shí)特意將本科生與碩士生完全打散，混合編組。不同年級(jí)、不同層次的同學(xué)在相互的合作中相互激發(fā)靈感，碰撞思維，從而形成比較豐富的設(shè)想和優(yōu)秀的創(chuàng)作。這樣不僅提高了同學(xué)們的專業(yè)能力，還很好地培養(yǎng)了大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和集體主義精神。

　　4.技術(shù)素質(zhì)教育

　　4.1注重文化素質(zhì)的培養(yǎng)

　　在生源接收上應(yīng)該逐年提高本專業(yè)考生的高考入學(xué)文化課分?jǐn)?shù)，從而促使學(xué)生在九年義務(wù)教育階段打好基本功，練就較為扎實(shí)的基礎(chǔ)素質(zhì)。在注重人才專業(yè)技能方面的培養(yǎng)外，還應(yīng)注重人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，特別是對(duì)于文化素養(yǎng)的培養(yǎng)更是尤為重要，使所培養(yǎng)的人才不但具備工作技能，還應(yīng)具備豐富的人文知識(shí)。

　　4.2建立多學(xué)科交叉融合的專業(yè)課程體系

　　現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的將體現(xiàn)以智能化、情感化、多樣化，更加注重以人為本的特征，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容除了注重科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合之外，也應(yīng)注重與它學(xué)科的融合。如：建筑學(xué)、人文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法律規(guī)范、符號(hào)學(xué)、心理學(xué)等眾多學(xué)科內(nèi)容的交融，教學(xué)內(nèi)容橫向聯(lián)系，學(xué)科間縱向延伸，建立多學(xué)科為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)體系，體現(xiàn)跨學(xué)科互融的教學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc創(chuàng)間接精神的培養(yǎng)，形成具有時(shí)代特征的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。

　　4.3教學(xué)方法與手段

　　由于教材存在滯后于實(shí)際運(yùn)用的通病，在教學(xué)中可結(jié)合實(shí)際工程，組織工地實(shí)習(xí)或參觀等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生提高技術(shù)素質(zhì)的自覺性。實(shí)踐教學(xué)包含輔助設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用和實(shí)訓(xùn)課程。輔助設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)，改變以教軟件操作為中心的教學(xué)方式，通過實(shí)現(xiàn)完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)掌握軟件操作的教學(xué)理念。實(shí)訓(xùn)課程，我們也采取了以項(xiàng)目為中心的教學(xué)方式，同時(shí)將理論融入其中，同樣能達(dá)到非常好的效果。

　　技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)還與教學(xué)體制、教師素質(zhì)等諸多因素有關(guān)，教師應(yīng)首先在教學(xué)內(nèi)容及方法上加以重視，只有這樣才能逐步加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)，達(dá)到未來設(shè)計(jì)師的技術(shù)素質(zhì)要求。

　　5.結(jié)束語

　　環(huán)境藝術(shù)涉及的范圍十分之廣泛，從建筑、城市空間、公共空間、室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林藝術(shù)到人的生活的所有空間，無所不包。可以說凡是人所在之處，皆為環(huán)境藝術(shù)所涵蓋的范圍。將藝術(shù)融入環(huán)境，使環(huán)境適宜人類生活，培養(yǎng)具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的人才相當(dāng)重要。對(duì)于從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的人員，以及大眾進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育就顯的尤其重要。

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