摘要：文章對電子信息工程教學的現(xiàn)狀進行了分析，總結(jié)了其在教學中存在的諸多不足，并結(jié)合實際教學經(jīng)驗，對本門學科的教學改革進行了探析。
　　關(guān)鍵詞：電子信息，教學現(xiàn)狀，改革
　　前言：隨著我國現(xiàn)代電子信息工業(yè)的快速發(fā)展，電子信息工程專業(yè)也隨之得到長足的發(fā)展。作為培養(yǎng)高校，其主要任務即是面向市場，面向生產(chǎn)、管理和經(jīng)營第一線，以就業(yè)為導向，建立與培養(yǎng)目標相適應的教學體系，培養(yǎng)具有堅實的專業(yè)技能、深厚的人文素養(yǎng)，并富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高等技術(shù)應用性創(chuàng)新人才。
　　盡管電子信息工程的教學經(jīng)過多年發(fā)展，積累了豐富的教學經(jīng)驗，但傳統(tǒng)教學中還存在諸多不足，還需要在實際教學中不斷探索與改革。
　　1.教學現(xiàn)狀分析
　　1.1過分強調(diào)專業(yè)專才教育，忽視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
　　傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式過分注重專業(yè)教育，除系統(tǒng)地掌握本專業(yè)、本學科的知識與理論外，對其他學科門類的知識與理論較少涉獵。學科及專業(yè)的劃分過細，致使學生知識面不寬，視野狹窄，思路不夠開闊。過分強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性傳授，而對學生實踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠。這種人才培養(yǎng)模式已難以滿足社會經(jīng)濟、電子信息行業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新型人才的要求。
　　1.2課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理
　　一是課程結(jié)構(gòu)不合理，學生知識結(jié)構(gòu)單一；二是專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置中缺乏實踐課程以及適應專業(yè)發(fā)展趨勢的課程；三是專業(yè)課程界限劃分過嚴，自設(shè)圍墻，使那些創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類課程、人文科學類課程等相當缺乏，造成學科知識面狹窄，進而嚴重影響了學生綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)能力的形成；四是教材內(nèi)容觀點陳舊，嚴重滯后于學科學術(shù)研究的發(fā)展；五是整個課程設(shè)置缺乏整體性，課程的穩(wěn)定性差。基礎(chǔ)課用時過多，選修課少且缺乏自由度，應用課程、實踐課程設(shè)置不夠合理，缺少“科研論文寫作”及培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的實踐課和活動課。
　　1.3對學生的文化素質(zhì)教育重視不夠
　　傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式過分強調(diào)培養(yǎng)學生如何“做事”，而忽視了培養(yǎng)學生如何“做人”；過分強調(diào)專業(yè)教育，而忽視學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
　　1.4忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展
　　創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力、求知精神與學習能力，求實精神與理論聯(lián)系實際的能力是現(xiàn)代人才素質(zhì)的核心。因此，必須加強專業(yè)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　1.5實踐環(huán)節(jié)相對薄弱，學生的實踐能力不強
　　傳統(tǒng)專業(yè)學生人才培養(yǎng)模式特別強調(diào)基礎(chǔ)理論教學與學科知識的傳授，而對應用性課程重視不夠，實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱。
　　2.教學改革建議
　　2.1根據(jù)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，調(diào)整教學計劃
　　 依據(jù)當代人才培養(yǎng)目標和規(guī)格及當前和未來的就業(yè)形勢，必須對現(xiàn)有教學計劃的內(nèi)容作實質(zhì)性的調(diào)整。一是真正實施學分管理體制，強化學分、學位理念，淡化修業(yè)年限和學歷意識；二是加重人文素養(yǎng)和外語、計算機等課程所占學分的比重，這對塑造健康人格和培養(yǎng)社會適應能力將起到非常重要的作用；三是在注重專業(yè)基礎(chǔ)課學習的同時，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，特別是相關(guān)課程設(shè)計和實習。
　　2.2適應專業(yè)發(fā)展要求，創(chuàng)新課程設(shè)置
　　 課程改革是一項系統(tǒng)工程，涉及到課程目標、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價的全面整合。專業(yè)課程的設(shè)置既要有其歷史繼承性，認真分析專業(yè)課程設(shè)置的歷史和現(xiàn)狀，更需要反映電子信息技術(shù)發(fā)展對學生素質(zhì)的強烈要求，應有鮮明的時代性。為此，可以從以下幾個方面進行改革：
　　（1）拓寬公共基礎(chǔ)課程
　　加強社會、人文、科技及自然課程的融合，改革鄧小平理論、思想道德修養(yǎng)等課程，可以加大其中職業(yè)道德教育、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、心理健康以及法律法制內(nèi)容的比例。
　　（2）改革學科專業(yè)課程
　　精簡課程內(nèi)容，精簡課時，增加專業(yè)選修課比重。在強化專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時，重新整合選修課，增加每學期開設(shè)選修課的門類，擴大學生選擇的自由度，拓展學生個性發(fā)展的空間，學生可以按自身特長和興趣選擇專業(yè)發(fā)展方向。
　　（3）增設(shè)人文素養(yǎng)基礎(chǔ)課程
　　力求做到文理滲透，中西交叉，以擴大學生學術(shù)視野，提高學術(shù)素質(zhì)。
　　2.3適應當代大學生的需要，更新教學方法和手段
　　 教學方法是為完成教學內(nèi)容、實施教師怎樣教和學生怎樣學以及實現(xiàn)師生互動所采取的方式、手段和途徑。為適應人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，必須對傳統(tǒng)的教學方法進行更新。
　　（1）靈活運用多種教學方法，充分發(fā)揮教與學兩方面的積極性。在教學過程中必須改變過去那種灌輸式的教學方式，采取講授、引導、討論相結(jié)合的教學方法，充分發(fā)揮教師作為教學主體，學生作為學習主體的雙向互動功能。在教學過程中引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題，直至最后解決問題。鼓勵學生開展探究式學習，給學生盡可能多的參與和實踐的機會，使知識的傳授和能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來。
　　（2）利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)，進行現(xiàn)代化教學改革。要積極推進計算機網(wǎng)絡技術(shù)在教學中的運用，改變課堂教學依靠“教材十課件十黑板十粉筆”的局面，實施課堂和計算機網(wǎng)絡相結(jié)合的主體化教學。
　　（3）結(jié)合工程應用背景進行教學。在有些課程的教學中，還可以就工程應用中的技術(shù)問題，設(shè)置一定的背景，引導學生參與討論、分析和設(shè)計，使他們的思維、表達、專業(yè)能力等綜合素質(zhì)都能在這一過程中得到良好的鍛煉和提高。
　　2.4加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生工程應用和創(chuàng)新素質(zhì)
　　 電子信息工程專業(yè)的突出特點是工程應用性。把學生當作一種專業(yè)應用人員來培養(yǎng)，技能訓練和實踐應用能力培養(yǎng)是必不可少的。
　　（1）抓好課程實驗教學，充分發(fā)揮實驗教學的作用，使每個學生都在實驗課中受到基本專業(yè)技能的訓練。
　　（2）重點抓好學生“電子技術(shù)課程設(shè)計”、“單片機技術(shù)課程設(shè)計”，藉此可綜合訓練學生電路設(shè)計、原理圖繪制、電路仿真以及印制板設(shè)計等能力，綜合培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、解決工程技術(shù)問題的能力。
　　（3）突出對學生專業(yè)基本技能的訓練和培養(yǎng)，特別是“PCB設(shè)計”、“單片機應用”，與專業(yè)技能應用工程師證書相結(jié)合。
　　
　　參考文獻：
　　[1]林訓超.《淺談電子信息技術(shù)專業(yè)建設(shè)改革特色》.電氣電子教學學報,2007
　　[2]夏定元.《電子信息工程專業(yè)實驗室建設(shè)探討》.實驗室研究與探索,2003