主題教育活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主要形式之一，為了讓教師更好地開(kāi)展主題教育活動(dòng)，提高幼兒對(duì)主題活動(dòng)的理解和興趣，教師在開(kāi)展主題教育活動(dòng)前，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)與主題教育活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的環(huán)境。幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分理解環(huán)境與教學(xué)之間的關(guān)系，理解環(huán)境對(duì)提升幼兒對(duì)主題活動(dòng)的興趣，主題教育活動(dòng)對(duì)提高幼兒的想象力、審美能力、社會(huì)性交往能力等方面的作用和意義。幼兒教師要讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)出材料多樣、內(nèi)容豐富，并與主題活動(dòng)密切相關(guān)的環(huán)境，讓環(huán)境成為開(kāi)展主題教育活動(dòng)的有效推手。

　　一、幼兒園主題教育活動(dòng)下環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用

　　主題教育活動(dòng)是指教師根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)和教育內(nèi)容以及本班幼兒的身心發(fā)展水平，圍繞幼兒生活中的某一中心內(nèi)容，將其作為課程內(nèi)容的主線來(lái)組織的教育教學(xué)活動(dòng)。[1] 主題活動(dòng)的開(kāi)展引發(fā)了主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)又呈現(xiàn)了主題活動(dòng)的進(jìn)程與發(fā)展，同時(shí)對(duì)主題活動(dòng)的深入開(kāi)展起到了促進(jìn)作用。[2]為了更好地讓幼兒理解主題教育活動(dòng)，推動(dòng)主題教育活動(dòng)的開(kāi)展，活動(dòng)開(kāi)展前，幼兒教師可圍繞主題活動(dòng)內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中引導(dǎo)幼兒和環(huán)境對(duì)話、互動(dòng)，讓環(huán)境成為幼兒與教學(xué)的橋梁。同時(shí)，好的環(huán)境也有助于生成、拓展、延伸主題教育活動(dòng)，為主題教育活動(dòng)提供良好的情境。因此，環(huán)境與主題教育活動(dòng)是密不可分、相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。環(huán)境對(duì)主題教育活動(dòng)起到了尤為重要的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　(一)拓展幼兒對(duì)主題教育活動(dòng)內(nèi)容的興趣

　　為主題教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境蘊(yùn)含豐富的教育內(nèi)容，并與主題教育活動(dòng)的教育目標(biāo)一致，環(huán)境中豐富的材料、明亮的色彩、多變的內(nèi)容會(huì)不斷激發(fā)幼兒的好奇心。在好奇心的驅(qū)使下，幼兒會(huì)與墻飾不斷地交流與互動(dòng)，他們會(huì)觀察與探究環(huán)境，從而增強(qiáng)對(duì)主題活動(dòng)的興趣，更全面深入地了解主題教育活動(dòng)中的內(nèi)容。這有助于教師完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

　　(二)為幼兒提供互動(dòng)學(xué)習(xí)、共享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)

　　隨著主題教育活動(dòng)的不斷開(kāi)展，幼兒會(huì)在主題教育活動(dòng)中積累許多關(guān)于主題教育活動(dòng)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，幼兒教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境給幼兒提供一個(gè)交流與展示的平臺(tái)，在教師的引導(dǎo)下，幼兒可以把自己學(xué)到的知識(shí)或創(chuàng)作的作品在主題墻上和大家分享，這樣不僅可以加深幼兒對(duì)主題的理解和印象，也可以增強(qiáng)幼兒的自信心。例如，"小小中國(guó)娃"主題墻飾可以分為以下幾個(gè)板塊：說(shuō)到中國(guó)你想到了什么，中國(guó)版圖上我們的足跡，我知道的中國(guó)之最，小腳丫行走山河。幼兒可以把自己的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)或畫(huà)出來(lái)，放在主題墻飾中，相互分享交流。通過(guò)展示和交流，幼兒不僅可以分享經(jīng)驗(yàn)，還可以學(xué)到自己不知道的知識(shí)。

　　(三)拓展幼兒想象和創(chuàng)造的空間

　　環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程是教師和幼兒共同建構(gòu)、探索發(fā)展的過(guò)程。 隨著活動(dòng)的開(kāi)展，環(huán)境會(huì)不斷地豐富和完善，幼兒和教師根據(jù)主題教育活動(dòng)內(nèi)容對(duì)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)生。這一過(guò)程記錄了幼兒與教師的研究足跡，實(shí)現(xiàn)了幼兒與環(huán)境的真正對(duì)話，給幼兒營(yíng)造了豐富的想象空間和創(chuàng)造余地。例如，在"我是小醫(yī)生"主題教育活動(dòng)中，幼兒教師為了讓幼兒深入了解醫(yī)生接診看病的流程，可在角色區(qū)為幼兒創(chuàng)設(shè)和主題教育活動(dòng)相關(guān)的環(huán)境，提供幼兒扮演醫(yī)生的材料。幼兒可通過(guò)角色扮演體驗(yàn)集中教學(xué)活動(dòng)所體驗(yàn)不到的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)主題教育活動(dòng)內(nèi)容的理解，更好地發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。

　　(四)使幼兒受到潛移默化的藝術(shù)熏陶

　　在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)不相同的造型、合理布局環(huán)境的內(nèi)容、搭配環(huán)境色彩等方式使幼兒受到潛移默化的藝術(shù)熏陶，從而不斷增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力。例如，我園某班級(jí)"冬天的秘密"主題墻飾，教師在色彩和材料的選用上都非常考究，墻飾的畫(huà)面干凈整潔。教師運(yùn)用中心構(gòu)圖的方式，以淺咖色為底，藍(lán)白色做點(diǎn)綴，做出了冬天大雪過(guò)后的場(chǎng)景，讓人有種身臨其境的感覺(jué)。再如，我園某班級(jí)師生在美工區(qū)把廢舊箱子涂上鮮艷的顏色，用箱子擺成裝飾藝術(shù)墻。他們還把繪畫(huà)時(shí)用的畫(huà)筆以及手工作業(yè)時(shí)用的彩帶組合在一起，編織成美工區(qū)吊飾。這些大膽的創(chuàng)意、多種藝術(shù)表現(xiàn)形式、豐富的材料運(yùn)用，都可以影響幼兒的審美，讓幼兒在潛移默化中受到美的熏陶。

　　(五)提高幼兒的社會(huì)性交往能力

　　為了實(shí)現(xiàn)主題教育活動(dòng)目標(biāo)，幼兒教師會(huì)把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為課程實(shí)施的一部分，作為完成教學(xué)目標(biāo)的一種途徑。在主題教育活動(dòng)開(kāi)展中，幼兒教師會(huì)引導(dǎo)幼兒與環(huán)境對(duì)話、互動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這些都需要幼兒的高度參與，如環(huán)境創(chuàng)設(shè)前教師和幼兒、幼兒和幼兒之間相互協(xié)商選擇內(nèi)容，幼兒之間相互配合制作環(huán)境創(chuàng)設(shè)中需要的材料，在區(qū)角游戲中幼兒相互溝通合作，主題墻作品展示區(qū)中幼兒之間交流分享。在這些過(guò)程中，通過(guò)環(huán)境這個(gè)橋梁，幼兒的交流、溝通、表達(dá)的能力會(huì)得到提高，這有利于促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

　　二、幼兒園主題教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

　　在幼兒園中，有的幼兒教師并沒(méi)有意識(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)主題教育活動(dòng)開(kāi)展的重要作用，他們把環(huán)境與課程割裂開(kāi)來(lái)，這導(dǎo)致布置好的環(huán)境成了擺設(shè)，成為簡(jiǎn)單的裝飾，教師們的辛勤勞動(dòng)沒(méi)達(dá)到想要的效果。有的幼兒教師在布置好幼兒園的環(huán)境以后，并沒(méi)有正確地引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動(dòng)，沒(méi)有根據(jù)主題教育活動(dòng)的變化和幼兒的興趣及時(shí)調(diào)整和更新環(huán)境，這使環(huán)境對(duì)幼兒的教育效果大打折扣。還有的幼兒教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中選擇的材料和內(nèi)容單一，不能很好地吸引幼兒的興趣。這些問(wèn)題在幼兒園中屢見(jiàn)不鮮，嚴(yán)重影響了環(huán)境的教育價(jià)值。

　　三、幼兒園主題教育活動(dòng)下環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

　　(一)環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)要與主題教育活動(dòng)目標(biāo)一致

　　幼兒教師要認(rèn)清環(huán)境與課程之間的內(nèi)在關(guān)系，清楚環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)開(kāi)展主題教育活動(dòng)的重要作用，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為課程實(shí)施的一部分，好好利用環(huán)境這個(gè)橋梁來(lái)推動(dòng)主題教育活動(dòng)的開(kāi)展。在開(kāi)展主題教育活動(dòng)之前，幼兒教師必須有清晰的目標(biāo)和方向，把主題教育活動(dòng)的目標(biāo)融入環(huán)境布置當(dāng)中，設(shè)計(jì)出符合主題教育活動(dòng)開(kāi)展的環(huán)境，并預(yù)留足夠的空間。教師可以隨時(shí)根據(jù)幼兒的興趣和主題教育活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況彌補(bǔ)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的不足。

　　(二)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要體現(xiàn)幼兒的主體地位

　　在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，幼兒教師要考慮幼兒的主體性和參與性，環(huán)境布置不應(yīng)是幼兒教師說(shuō)了算，也不是幼兒教師一個(gè)人的事，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)、幼兒的興趣和主題教育活動(dòng)的內(nèi)容及目標(biāo)來(lái)定。只有從幼兒出發(fā)，滿足幼兒需要的環(huán)境才能引發(fā)幼兒持續(xù)的興趣與關(guān)注，才能發(fā)揮環(huán)境的作用。在布置環(huán)境的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒是環(huán)境的主人，教師應(yīng)該讓幼兒按照自己的意愿和想法設(shè)計(jì)和布置教室的環(huán)境，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)極為重要。幼兒參與環(huán)境布置的過(guò)程其實(shí)也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒可以相互交流設(shè)計(jì)思路，共同完成相應(yīng)的制作任務(wù)，不僅可以提高溝通交流能力和動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)體驗(yàn)自由、民主、平等的班級(jí)氛圍。

　　(三)材料與形式多樣，激發(fā)幼兒興趣

　　幼兒教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)要充分考慮不同年齡段幼兒的身心發(fā)展水平及特點(diǎn)，也要考慮幼兒的個(gè)體差異。幼兒普遍喜歡多彩絢麗、造型生動(dòng)、內(nèi)容豐富、形式多樣的環(huán)境，因此教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)應(yīng)滿足幼兒的需要，設(shè)計(jì)出符合幼兒需要的環(huán)境。教師可用明亮大膽的色彩來(lái)布置環(huán)境，讓環(huán)境看上去更加活潑生動(dòng)，可用擬人化的表現(xiàn)手法將幼兒喜歡的事物表現(xiàn)在主題環(huán)境中，更好地吸引幼兒的注意力與好奇心。除了傳統(tǒng)的紙、泥、布等材料外，教師還要鼓勵(lì)幼兒使用與生活息息相關(guān)的自然材料、廢舊材料來(lái)布置環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)境與生活的聯(lián)系，提升幼兒的興趣。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，藝術(shù)表現(xiàn)形式也應(yīng)多種多樣，不能拘泥于平面的，還要有立體的、綜合的、多變的表現(xiàn)形式。教師可通過(guò)鮮艷的色彩、卡通的形象、豐富的材料、多種表現(xiàn)形式給幼兒打造一個(gè)有創(chuàng)意的空間，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　(四)保持環(huán)境的動(dòng)態(tài)性

　　一般情況下，幼兒教師會(huì)在開(kāi)學(xué)前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把近期所需的環(huán)境布置完成，但是，由于幼兒教師瑣碎事務(wù)較多，工作繁忙，很多教師在學(xué)期中忽略了調(diào)整環(huán)境，這導(dǎo)致環(huán)境一成不變，幼兒漸漸失去了興趣。環(huán)境應(yīng)該是隨著主題教育活動(dòng)的開(kāi)展而變化的，教師要根據(jù)主題教育活動(dòng)的內(nèi)容及時(shí)調(diào)整環(huán)境布置，投放相應(yīng)的材料。同時(shí)，教師要主動(dòng)引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動(dòng)，捕捉幼兒的興趣點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整主題墻，讓整個(gè)墻飾內(nèi)容既豐富又具有動(dòng)態(tài)性。

　　總之，幼兒教師要清楚地認(rèn)識(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)主題教育活動(dòng)的重要作用，掌握主題教育活動(dòng)下環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略，把主題教育活動(dòng)目標(biāo)滲透于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，利用好環(huán)境創(chuàng)設(shè)這把利器，推動(dòng)和促進(jìn)主題教育活動(dòng)的開(kāi)展，真正做到環(huán)境育人。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李楊，曾思燕，饒婷幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)[M].上海：同濟(jì)大學(xué)出版社， 2018:139.

　　[2]吳志青。淺議主題活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J]幼兒教育研究， 2018(4)：48-50.

　　《幼兒園主題教育活動(dòng)下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)》來(lái)源：《教育觀察》，作者：韓佩伶