所屬欄目:學(xué)前教育論文 發(fā)布日期:2020-06-04 10:16 熱度:
21世紀(jì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的階段,信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入第三次革命,從我們的吃穿住行到我們的生老病死都離不開信息技術(shù)的身影,信息技術(shù)可謂無孔不入,教育行業(yè)也是如此。現(xiàn)如今,在各種教育改革措施的推動下,教育行業(yè)不斷在探索寓教于樂的新途徑,各種信息技術(shù)應(yīng)用以其資源廣、展示方式吸人眼球等優(yōu)勢,成為教育行業(yè)的新選擇,多媒體設(shè)備是否普及成為衡量一個幼兒園教學(xué)實力的一項指標(biāo),任課教師能否熟練使用多媒體設(shè)備也被很多幼兒園納入教師考核指標(biāo)之中。在各種教育階段中,幼兒因其自律性較差、對科學(xué)活動感知能力較弱、對于教學(xué)方式的生動性以及多樣性需求最高,成為各種信息技術(shù)輔導(dǎo)科學(xué)活動探究式教學(xué)的重要目標(biāo)。
一、信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動探究式教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢
1.信息技術(shù)能激發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣興趣是最好的老師,如何將幼兒園的科學(xué)活動教學(xué)變成一種樂趣是我們幼兒園教師一直孜孜不倦追求的事。學(xué)齡前幼兒的注意力比較容易分散,也不懂大多科學(xué)活動教學(xué)背后所蘊含的意義,活動積極性不高,往往不能很好地完成課堂教學(xué)。特別是科學(xué)活動,幼兒們往往比較難以理解,也很難一直保持“興致勃勃”的狀態(tài),久而久之,教師也可能將科學(xué)知識教學(xué)流于形式,這時候就需要考慮轉(zhuǎn)換對于幼兒科學(xué)活動教學(xué)的目的,在幼兒園階段要將對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為對科學(xué)活動過程的體驗,幼兒通過科學(xué)探索增加自身科學(xué)經(jīng)驗,為后面的各學(xué)習(xí)階段積累經(jīng)驗。信息技術(shù)手段能很好地滿足幼兒的好奇心,能很好地活躍課堂的科學(xué)活動氣氛,特別是利用信息技術(shù)能播放幼兒喜歡的卡通人物形象,讓他們?yōu)橛變褐v解相關(guān)的知識片段,這樣就能讓幼兒沉浸在對科學(xué)活動探究的愉快氣氛中。例如,在給幼兒開展《認(rèn)識螞蟻》這一科學(xué)教學(xué)活動時,幼兒對于螞蟻外形特征及習(xí)性并沒有明確的概念,對活動的開展造成了很大影響,是一大阻礙。所以教師在做《認(rèn)識螞蟻》的科學(xué)活動教學(xué)之前,讓幼兒的爸爸媽媽帶孩子出外尋找螞蟻,并將尋找到的螞蟻記錄下來,如拍照或者錄視頻,當(dāng)活動開始時,通過播放照片還有視頻引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,之后再利用動畫科普視頻向幼兒展示了螞蟻有趣的成長故事。在播放視頻過程中,幼兒對螞蟻的形態(tài)和各成長階段都有了大概的了解,在做了這些相應(yīng)課程調(diào)整后,明顯激發(fā)了幼兒對于科學(xué)活動探索的欲望。活動之后,在教師和家長的指導(dǎo)下,幼兒憑借課堂上學(xué)到的知識,就可以開始自己的認(rèn)識螞蟻科學(xué)活動探究之旅。2.信息技術(shù)能豐富教學(xué)形式信息技術(shù)的多樣性與生動性,可以很好滿足幼兒園在科學(xué)教育的活動教學(xué)形式上的缺陷。以往的幼兒園教學(xué)方式幾乎就是通過教師不斷地提問、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)來促使幼兒獲得知識,但在科學(xué)活動的教學(xué)中,往往僅憑言傳并不能很好地讓幼兒領(lǐng)悟科學(xué)的魅力、了解到實際情況。特別是幼兒的生活經(jīng)驗以及知識儲備還不夠豐富,往往不能對相關(guān)現(xiàn)象具象化。幼兒往往靠教師的講述想象其過程,但是在幼兒具象思維中,想象是要有實際參考物的,完全靠想象來進(jìn)行的科學(xué)活動難度太大,長此以往,消磨了幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的探究欲,限制了幼兒的發(fā)展。在科技飛速發(fā)展的今天,這一現(xiàn)象能很好地被信息技術(shù)來解決,一部手機(jī)往往能成為教學(xué)資源短缺最好的解決方案。多種教學(xué)方式的共同作用能很好地滿足幼兒的好奇心,使得探究科學(xué)活動不再是僅憑想象。例如,《彩虹的制作》科學(xué)探究活動中,教師要教會幼兒怎么用小噴壺在陽光下制造自己的小彩虹。為了向幼兒介紹彩虹之美,教師不僅自己帶頭動手實驗,還讓實驗失敗的幼兒觀看實驗成功幼兒的視頻及經(jīng)驗介紹之后通過自己操作獲得成功,接著利用3D技術(shù)讓幼兒們觀看世界各地各種彩虹的美妙,讓幼兒真正理解科學(xué)活動的奧妙之處。3.信息技術(shù)能安全生動地展示各種科學(xué)現(xiàn)象展示信息技術(shù)能反復(fù)重現(xiàn)各種科學(xué)現(xiàn)象,當(dāng)幼兒在課堂上對知識點沒有能完全理解吸收相應(yīng)知識點時,可以在父母和信息技術(shù)的幫助下隨時重溫相關(guān)知識。很多科學(xué)活動是伴隨危險進(jìn)行的,當(dāng)然科學(xué)需要冒險精神,但對于幼兒而言,最重要的還是安全,幼兒對危險的控制能力太弱,在面對很多突發(fā)狀況時不能及時采取正確措施,導(dǎo)致危險程度大幅上升。因此,對于幼兒的科學(xué)活動教學(xué)大多是些危險系數(shù)幾乎為零的活動。但是由于現(xiàn)實的需要,有時教師又要向他們普及有些危險系數(shù)較高的科學(xué)現(xiàn)象的相關(guān)知識,這時信息技術(shù)便體現(xiàn)出它獨特的安全性特點。使用信息技術(shù)展示科學(xué)現(xiàn)象沒有安全隱患,且諸多針對幼兒腦力開發(fā)的軟件以及視頻制作得十分生動,相關(guān)知識點的延伸也考慮得十分周全,能很好地滿足幼兒的對于科學(xué)活動的探究欲。例如,每年為應(yīng)對暑期雷電天氣頻發(fā)的情況,幼兒園都會組織開展一項名為《雷電的危害》的科學(xué)教學(xué)。由于雷電的危害性大,實踐性觀察有很大的安全隱患,教師便通過播放雷電災(zāi)害的動畫故事向幼兒講解雷電的威力,提醒幼兒雷電天氣的各項注意事項,在雷雨天氣下如何保護(hù)好自身安全。
二、信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動探究式教學(xué)中應(yīng)用的原則
1.正確認(rèn)識信息技術(shù)輔助性手段的地位信息技術(shù)的諸多好處顯而易見,但不能因此就將科學(xué)活動的開展完全交付于信息技術(shù)。現(xiàn)實生活中,很多幼兒園由于硬件設(shè)備以及師資不夠完善,對于幼兒教育幾乎全靠播放動畫片,而忽視了科學(xué)實驗和教師的指導(dǎo)作用。科學(xué)活動是種實踐性活動,在幼兒階段科學(xué)活動大多是觀察科學(xué)現(xiàn)象以及模擬科學(xué)現(xiàn)象,以啟迪幼兒用眼觀察、動腦思考、動手操作的能力。如果幼兒沒有具體的操作,僅靠動畫視頻演示科學(xué)知識,那么所獲取的相關(guān)視頻經(jīng)驗往往會過目即忘。因此,在科學(xué)活動的開展中,信息技術(shù)僅僅是一種了解知識的輔助性手段,要將科學(xué)實驗以及教師指導(dǎo)作為首要選擇,才能切實幫助幼兒培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、增加科學(xué)體驗。2.堅持以獲得科學(xué)體驗為中心信息技術(shù)內(nèi)容的選取要注重科學(xué)活動過程及現(xiàn)象的講解,而不是為迎合幼兒的心理,只去選擇那些色彩絢麗、故事情節(jié)生動,但是科學(xué)活動的講解不全面、實驗過程不詳細(xì)的視頻。這種華而不實的科普視頻會使幼兒忽略重要科學(xué)現(xiàn)象和步驟,使得幼兒在科學(xué)活動過程中會出現(xiàn)步驟錯誤,不能很好地理解相關(guān)現(xiàn)象,也可能導(dǎo)致實驗失敗,打擊幼兒的自信心,進(jìn)而影響幼兒對于科學(xué)活動的探究欲。
三、結(jié)束語
信息技術(shù)是把雙刃劍,運用得當(dāng)將會成為幼兒園科學(xué)活動探究式教學(xué)的最佳拍檔,運用不當(dāng)便會使課堂教學(xué)虛置成為幼兒觀看視頻的場所,讓幼兒缺乏現(xiàn)實的科學(xué)活動的實踐能力。因此,要堅持信息技術(shù)的輔導(dǎo)性技術(shù)手段地位,堅持以指導(dǎo)科學(xué)活動為中心,才能很好地運用信息技術(shù)為幼兒的科學(xué)活動帶來豐富多彩的體驗。
【參考文獻(xiàn)】
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《信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動的應(yīng)用》來源:《當(dāng)代教研論叢》,作者:黃亦楠
文章標(biāo)題:信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動的應(yīng)用
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