小學語文學習需要小學生平日多多閱讀，提高閱讀能力，眼下，優(yōu)秀兒童文學作品層出不窮，這對小學生的語文學習是大有幫助的，同時也可以提高學生的文化素養(yǎng)。

　　《教育革新》本著“立足教研，服務(wù)教學，促進教師專業(yè)成長，推動教育改革創(chuàng)新”的宗旨，堅持求真務(wù)實的指導思想，開展群眾性研究和交流，構(gòu)建教育革新的學術(shù)平臺，為教育教學實踐提供指導，為理論研究和教育決策提供參考，全力打造厚重深邃的教育期刊形象。

　　素質(zhì)教育是一種以培養(yǎng)小學生視角空間智能、語言智能、肢體智能等全面發(fā)展為理念的教育。在素質(zhì)教育理念的指導下，教育工作者在教學實踐中積極探索培養(yǎng)小學生多中智能全面發(fā)展的教學方法，小學語文教師也開始探索兒童文學對培養(yǎng)小學生文化素養(yǎng)的重要作用。本文先對兒童文學與文化素養(yǎng)的概念進行界定，并闡釋了兩者之間的關(guān)系，然后從兒童文學為語文教學中培養(yǎng)小學生文化素養(yǎng)提供了重要的教材和途徑兩個方面闡釋兒童文學對培養(yǎng)小學生文化素養(yǎng)的重要性。

　　1兒童文學與文化素養(yǎng)的概念界定及它們之間關(guān)系的闡述

　　1.1兒童文學與文化素養(yǎng)的概念界定：兒童文化是指適合兒童這個年齡階段的心理特點、接受能力和審美要求，有助于兒童健康發(fā)展的文學作品的總稱。而文化素養(yǎng)是指人們通過參加社會生活實踐而習得的經(jīng)驗，特別是在學校通過語文教師開展的文化教育活動、參加社會文化活動、通過家庭的教育、通過學校設(shè)置的文化氛圍等方式，接受文化、知識的教育而逐步培養(yǎng)出來的一種具有文化氣息的素質(zhì)。

　　1.2兒童文學與文化素養(yǎng)之間的關(guān)系：兒童文學與文化素養(yǎng)之間是一種相互作用、相互促進的辯證關(guān)系。一方面，兒童文學是培養(yǎng)小學生文化素養(yǎng)的重要素材和途徑。小學語文教師在培養(yǎng)小學生文化素養(yǎng)的過程中可以選用多種多樣的兒童文學素材，開展語文教學活動。另一方面，兒童文化素養(yǎng)的提高，又會促進兒童文學的發(fā)展。小學生文化素養(yǎng)提高了，會創(chuàng)作出優(yōu)美的散文、富有節(jié)奏感的詩歌等，這就會不斷的豐富兒童文學的內(nèi)容。在語文教學實踐中我們一定要把握好兒童文學和文化素養(yǎng)之間的關(guān)系。

　　2兒童文學在培養(yǎng)小學生文化素養(yǎng)過程中的重要性

　　2.1兒童文學為語文教師培養(yǎng)小學生的文化素養(yǎng)提供了教學素材：隨著新課程改革的深入推進，眾多教育者越來越認識到課程教育資源的重要性。小學語文是推行基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，眾多語文教育者更為重視對小學語文課程教育資源的開發(fā)與利用。教育資源是對于新課程改革和課堂教學質(zhì)量的高低起著決勝的作用[1]。小學語文課程教育資源包括：語文教科書、語文閱讀書、學校圖書館、博物館、網(wǎng)上語文教學資源、兒童文學書等。在這些小學語文教育資源中，兒童文學在培養(yǎng)小學生文化素養(yǎng)的過程中起著重要的作用。兒童文學是一種寶貴的語文課程教育資源，兒童文學在小學語文教科書和課外閱讀書中占有很大的比重，此外，學校圖書館里也有各種各樣的兒童文學書籍，家庭成員為兒童買的兒童讀物也都是很好的兒童文學素材。在此選取北師大版第五冊課文《小鎮(zhèn)的早晨》一文為例，闡釋在小學語文教學中語文教師利用教科書中的兒童文學素材，對培養(yǎng)小學生文化素養(yǎng)的重要性。《小鎮(zhèn)的早晨》一文中，第一自然段寫到：“桃園是江南水鄉(xiāng)的一個小鎮(zhèn)，交通工具只有小船。當東方剛剛露出魚肚白時，木船的櫓聲，把小鎮(zhèn)喚醒。”這段既寫的簡潔、生動、又清晰準確的介紹了小鎮(zhèn)的名字、地點、交通工具，語文教師再給小學生講這段時，可以給小學生講解寫散文的要素都有哪些?重點分析“當東方剛剛露出魚肚白時”中的“魚肚白”這個詞用的生動性;“木船的櫓聲，把小鎮(zhèn)喚醒”中的“喚醒”一詞，分析這種擬人的寫法;文中第二、三、四自然段的第一句分別這樣寫：“小鎮(zhèn)的早晨是安靜的”“小鎮(zhèn)的早晨又是熱鬧的”“小鎮(zhèn)的早晨更是忙碌的”這三段在整篇文章中用來排比的修辭手法，形成很強的氣勢，小學語文教師在講授這篇兒童文學讀物時，可以從讀物中培養(yǎng)小學生寫作散文的方法，從小培養(yǎng)小學生的文學思維、文化底蘊。像《小鎮(zhèn)的早晨》這類的兒童文學作品在我們的小學語文教材和語文課外閱讀書中比比皆是，兒童文學為語文教師培養(yǎng)小學生的文化素養(yǎng)提供了重要的教學素材。

　　2.2兒童文學是培養(yǎng)小學生的文化素養(yǎng)的重要路徑之一：小學生的文化素養(yǎng)，不是生來就有的，也不是在后天任其發(fā)展形成的，而是小學生通過參與社會生活實踐而習得的體驗，特別是在課堂上通過語文教師開展的文化教育活動、參加社會文化活動、通過家庭的教育、通過學校設(shè)置的文化氛圍等方式，接受文化、知識的教育而逐步培養(yǎng)出來的[2]。對小學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開社會生活實踐和學校教育。培養(yǎng)小學生的文化素養(yǎng)，國家需要給予小學教育、科學、文化事業(yè)極大的經(jīng)費支持，學校需要為小學生創(chuàng)設(shè)富有濃厚文化氣息的校園環(huán)境，班主任需要布置好具有文化氣息的教室環(huán)境和構(gòu)建具有文化素養(yǎng)的班風;語文教師要選取經(jīng)典的兒童文學作品開展教學活動，以培養(yǎng)小學生的文化素養(yǎng)。培養(yǎng)小學生的文化素養(yǎng)的路徑有多種，例如：采用小學生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)語文教學情境來培養(yǎng)小學生的文化素養(yǎng)、學校通過創(chuàng)設(shè)校園文化環(huán)境培養(yǎng)小學生的興趣愛好、學校通過開展朗讀比賽或者書法比賽的方法培養(yǎng)小學生的文化素養(yǎng)、暑假里家長為兒童選報書畫繪畫班也可以培養(yǎng)小學生的文化素養(yǎng);但是，語文教師在日常的教學活動中，通過語文教科書和課外閱讀書的兒童文學開展的教學活動，是培養(yǎng)小學生文化素養(yǎng)的主要路徑，因為學校生活是小學生學習知識的最重要的樂園，而語文教師教學所依據(jù)的是語文教科書，語文教科書就是很好的兒童文學讀物，因此，兒童文學是培養(yǎng)小學生的文化素養(yǎng)的重要路徑之一。此外，小學生去圖書館選的書籍、家長給兒童買的兒童讀物也大都屬于兒童文學的范疇，故兒童文學是培養(yǎng)小學生文化素養(yǎng)的重要路徑之一。

　　3結(jié)語

　　綜上所訴，語文教材和語文課外閱讀書是重要的兒童文學作品，語文教師要重視這些兒童文學作品在培養(yǎng)小學生文學素養(yǎng)中的重要作用，在教學活動中善于利用兒童文學，從小培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)。

　　參考文獻

　　[1]李勤.將素質(zhì)教育與特色發(fā)展之關(guān)系研究[J].江西教育學院學報，2013.(05).

　　[2]慕秋霞.論語文教育與人格培養(yǎng)[].世界橋，2010.(15).