“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，及包括語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。本文是一篇福建教育雜志投稿的論文范文，主要論述了開(kāi)展幼兒養(yǎng)成教育的有效路徑。

 　　摘 要： 幼兒階段是人一生中最重要的成長(zhǎng)階段，因此，這一階段的養(yǎng)成教育對(duì)于幼兒一生的發(fā)展都有重要影響。本文探討了幼兒階段養(yǎng)成教育的有效開(kāi)展路徑，并結(jié)合幼兒教學(xué)實(shí)踐，提出具體的實(shí)施策略，以期對(duì)當(dāng)前的幼兒教學(xué)的開(kāi)展起到有意義的參考和借鑒作用，進(jìn)而促進(jìn)幼兒良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　關(guān)鍵詞： 幼兒,養(yǎng)成教育,行為習(xí)慣,培養(yǎng)路徑

　　所謂“養(yǎng)成教育”，是指從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，利用多種教學(xué)資源，通過(guò)各種方式，對(duì)幼兒學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范和道德品質(zhì)教育，全面提高幼兒的“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養(yǎng)成幼兒良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育方式。在幼兒階段，養(yǎng)成教育所包含的內(nèi)容主要涉及健康、生活、飲食、學(xué)習(xí)及道德品質(zhì)方面的養(yǎng)成。我國(guó)古代著名的教育家孔子曾經(jīng)有云：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”現(xiàn)代的著名教育家陶行知也曾說(shuō)：“好習(xí)慣養(yǎng)成，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧。”由此可見(jiàn)，幼年時(shí)期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于人一生的成長(zhǎng)將產(chǎn)生重要作用和影響。幼兒階段作為人生的啟蒙階段，幼兒園就是幼兒終身教育的起點(diǎn)，也是對(duì)幼兒開(kāi)展養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段中，科學(xué)合理地對(duì)幼兒開(kāi)展養(yǎng)成教育，不僅有助于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而且能為幼兒的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，因此，探討有效的幼兒養(yǎng)成教育的路徑便成為當(dāng)下幼兒教育教學(xué)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)和亟待解決的課題。那么，該如何有效實(shí)施幼兒的養(yǎng)成教育呢?我在從事多年的幼兒教育中，總結(jié)了幾點(diǎn)方法，現(xiàn)分享如下：

　　一、健康養(yǎng)成――及時(shí)引導(dǎo)，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣

　　幼兒階段的孩子由于尚處于認(rèn)知的啟蒙階段，對(duì)于健康衛(wèi)生的意識(shí)較差，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的東西掉地下了，也會(huì)拿起來(lái)放在嘴里繼續(xù)吃，由于缺乏良好的衛(wèi)生習(xí)慣，因此對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)不利。因此需要老師在日常生活中和教學(xué)中，認(rèn)真觀察每一個(gè)幼兒的行為，一旦發(fā)現(xiàn)不好的衛(wèi)生習(xí)慣，要及時(shí)制止，并予以正確引導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　例如：在幼兒的一日生活中，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的幼兒在吃飯之前沒(méi)有洗手習(xí)慣，飯菜掉在了桌子上又會(huì)繼續(xù)挑起來(lái)吃，還有的幼兒中午午睡的時(shí)候不睡覺(jué)，還要大聲說(shuō)話，影響其他幼兒，這些都是由于缺乏良好的健康行為習(xí)慣引起的。我就做起了孩子們身邊的觀察員和監(jiān)督員，認(rèn)真觀察每一個(gè)孩子的生活行為，一旦發(fā)現(xiàn)了不健康的行為，我會(huì)立即制止，比如當(dāng)有的小朋友飯前沒(méi)洗手的時(shí)候，我會(huì)告訴他不洗手就吃飯，手里的細(xì)菌也會(huì)被我們吃到肚子里，就會(huì)拉肚子。通過(guò)生活學(xué)習(xí)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)的提醒和引導(dǎo)，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　二、生活養(yǎng)成――自主管理，培養(yǎng)幼兒自理能力

　　在日常教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些小朋友喜歡動(dòng)不動(dòng)就跑來(lái)問(wèn)我“老師，我的本子不見(jiàn)了”、“老師，我的衣服不知道放哪里了”等，這些都說(shuō)明孩子們的生活自理能力比較差。由于缺乏自我管理意識(shí)，因此，對(duì)于身邊的東西經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象，要用的時(shí)候不知道到哪里拿。因此，在幼兒的養(yǎng)成教育中，還有一個(gè)十分重要的內(nèi)容，就是培養(yǎng)幼兒的自理能力，幫助他們養(yǎng)成自主整理、自主管理的好習(xí)慣。

　　例如：我在培養(yǎng)幼兒的自理能力這塊，選擇的是讓幼兒自主管理的方式，比如在每次離園的時(shí)候，我都會(huì)讓幼兒首先整理自己的服裝，檢查衣服是否穿戴整齊。通過(guò)這種長(zhǎng)期的行為，過(guò)了一段時(shí)間以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)不需要我的提醒，每當(dāng)離園的時(shí)候都會(huì)自覺(jué)地把自己的東西檢查整理一遍。除此之外，我還利用晨談、餐后的一些空閑時(shí)間告訴孩子們學(xué)會(huì)自己整理的重要性，讓孩子們知道自己是班級(jí)的小主人，因此，有義務(wù)也有責(zé)任保管好班級(jí)的東西和自己的東西，從提高幼兒的主人翁意識(shí)，提高幼兒自主管理的積極性，幫助他們學(xué)會(huì)自我管理、自我約束，漸漸培養(yǎng)起生活自理能力。

　　三、飲食養(yǎng)成――環(huán)境熏陶，養(yǎng)成文明用餐行為

　　對(duì)于幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，由于年齡尚小，缺乏良好的飲食習(xí)慣和行為，因此，幼兒“吃”的問(wèn)題一直以來(lái)都是老師和家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題。怎樣才能讓孩子們既會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地按時(shí)吃飯，更具有文明用餐的行為呢?我認(rèn)為環(huán)境的熏陶非常重要。教師可以為幼兒布置健康的成長(zhǎng)環(huán)境，營(yíng)造文明用餐的氛圍，使幼兒從中受到潛移默化的影響。

　　例如：我會(huì)在教室的墻壁上、過(guò)道上、幼兒用餐的餐桌上，以及幼兒洗手的洗手池的墻壁上貼上“文明用餐”、“不浪費(fèi)糧食”、“我是按時(shí)吃飯的好寶寶”等標(biāo)語(yǔ)和圖案，營(yíng)造文明用餐的氛圍，提升幼兒自覺(jué)文明用餐的意識(shí)。同時(shí)，我會(huì)在幼兒用餐的時(shí)候，設(shè)立圖案有趣的屏風(fēng)，并為其播放較舒緩的音樂(lè)，提高幼兒用餐興趣。除此之外，我會(huì)先介紹菜單“紅紅的胡蘿卜”、“香香的紅燒肉”，以此吸引幼兒進(jìn)餐，養(yǎng)成幼兒文明用餐的行為。

　　四、學(xué)習(xí)養(yǎng)成――榜樣激勵(lì)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣

　　教學(xué)實(shí)踐表明，身邊榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其對(duì)幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，由于這個(gè)階段的孩子生性活潑、好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，特別喜歡模仿身邊的人、事、物，因此，身邊的同伴、老師的行為都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生直接影響。教師應(yīng)當(dāng)把握住幼兒階段孩子喜歡模仿的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，然后積極表?yè)P(yáng)，把他們做得好的地方放大，無(wú)形中就給其他的幼兒樹(shù)立了榜樣，這樣，其余的幼兒都會(huì)把他當(dāng)成模仿的對(duì)象，紛紛效仿。

　　例如：班級(jí)里有一個(gè)幼兒在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得特別突出，她是個(gè)小女生，上課專心，積極動(dòng)腦舉手回答。于是，我便讓她成為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。我用鼓勵(lì)的方法，給這個(gè)孩子送了一頂自己做的小博士帽，并告訴其他幼兒，這個(gè)幼兒由于愛(ài)學(xué)習(xí)，喜歡動(dòng)腦筋，上課的時(shí)候?qū)Ｐ穆?tīng)講、積極回答問(wèn)題，所以得到了博士帽，如果你們也和她一樣，那么老師會(huì)有更大的博士帽給你們。于是，孩子們紛紛開(kāi)始效仿，班里一下子形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

　　五、品德養(yǎng)成――獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)，培養(yǎng)良好思想品質(zhì)

　　幼兒階段的孩子，每一個(gè)小小的進(jìn)步和表現(xiàn)都渴望得到家長(zhǎng)、老師和身邊同學(xué)的肯定和表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，能夠讓具有良好行為的幼兒得到強(qiáng)化，而不至于受外界影響而“變質(zhì)”，這一點(diǎn)對(duì)于幼兒思想品質(zhì)的養(yǎng)成同樣適用。教師可以利用幼兒的這種心理，通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神激勵(lì)方式，激勵(lì)幼兒每一個(gè)思想道德的閃光點(diǎn)，以此豐富幼兒積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)。

　　在一次游戲活動(dòng)中，有一個(gè)幼兒跑著跑著忽然摔倒了，這時(shí)，另一個(gè)幼兒主動(dòng)跑了過(guò)去把他扶起來(lái)。我覺(jué)得很驚訝，也很感動(dòng)，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他：“你做得非常棒!你今天主動(dòng)把摔倒的小朋友扶了起來(lái)，老師非常高興!以后和小朋友一起玩耍時(shí)，也要像今天這樣互相關(guān)心，互相幫助哦。”通過(guò)這種激勵(lì)方式，既表?yè)P(yáng)了肯定了幼兒的行為，又強(qiáng)化了幼兒樂(lè)于助人的良好行為，提升了思想品質(zhì)。

　　總之，幼兒階段的養(yǎng)成教育對(duì)于幼兒一生的發(fā)展有重要影響，作為幼兒教師，我們需要重視對(duì)幼兒的養(yǎng)成教育，根據(jù)幼兒認(rèn)知實(shí)際，通過(guò)科學(xué)合理的培養(yǎng)方式，養(yǎng)成幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、一定的生活自理能力、文明用餐的行為習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣及優(yōu)異的道德品質(zhì)，從而為幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《福建教育》綜合性教育刊物。面向基層、貼近教師為宗旨,傳播教育理論,總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),開(kāi)展學(xué)術(shù)咨詢,指導(dǎo)教育實(shí)踐。