英語屬于一門語言課程，在開展英語教學(xué)時，教師不僅要注重學(xué)生對相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)，更要注重對學(xué)生英語語言表達能力的鍛煉。通常狀況下，小學(xué)英語教師對英語知識進行講解的過程中注重單詞與簡單語法的講授，對學(xué)生實際應(yīng)用能力的鍛煉較少，學(xué)生在對單詞和語法語句進行背誦時，難免會對英語課程感到枯燥，甚至在長此以往的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸下降，英語成績自然下滑。為了解決這樣的不良現(xiàn)象，教師應(yīng)研究并制定出有效的教學(xué)方式，來改善這樣的局面。因此，本文選擇研究的課題對現(xiàn)實小學(xué)英語教學(xué)具有重要的意義。

　　一、在小學(xué)英語教學(xué)中運用情感與態(tài)度的重要性

　　(一)輔助學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)

　　情感與態(tài)度屬是針對教學(xué)方式而言，教師在開展教學(xué)的過程中，要注重將情感態(tài)度融入到教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的教育施以積極的情感與態(tài)度，能輔助學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，該種教學(xué)法尤其適用于語言類的文化知識講解。這是由于積極的情感能在很大程度上促使學(xué)學(xué)生能主動的參加到語言的學(xué)習(xí)中，這樣便有了更多的學(xué)習(xí)機會，在強烈學(xué)習(xí)動機下學(xué)生才能投入更多的精力和耐心在該門課程中，這對學(xué)生掌握語言知識具有重要的促進性作用。特別是對英語課程文化知識的學(xué)習(xí)，在將積極的情感與態(tài)度應(yīng)用在教學(xué)中，能輔助學(xué)生對相應(yīng)知識的理解，進而更能掌握英語語言的運用規(guī)律和使用的技巧，從這一角度進行分析得知，在小學(xué)英語教學(xué)中合理的使用積極情感與態(tài)度，能輔助學(xué)生對英語語言的理解與學(xué)習(xí)。

　　(二)促進素質(zhì)教育的全面開展

　　情感與態(tài)度是當(dāng)前教師在開展小學(xué)英語教育過程中較為缺乏的一種教學(xué)能力。以往的教學(xué)方式和內(nèi)容是針對考試成績提升為標(biāo)準(zhǔn)開展的，這樣的教學(xué)方式缺實能在很大程度上提升學(xué)生的英語成績，但是在實際應(yīng)用的能力卻較低。教育開展的目的是為了替身學(xué)生的綜合能力，并非是單純的提升學(xué)生的考試成績，這是素質(zhì)教育背景下重要的指導(dǎo)思想。素質(zhì)教育的有效開展，才能為當(dāng)今社會提供更多全能型人才，在這一方面我國的教育工作者應(yīng)領(lǐng)悟到這層含義。將積極的情感與態(tài)度應(yīng)用在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師能從學(xué)生為本的角度制定教學(xué)計劃，實施適合學(xué)生健康成長與發(fā)展的教學(xué)工作，這為教師自身業(yè)務(wù)提出了較高的要求，教師在順應(yīng)這樣的發(fā)展潮流下，便會不斷的提升自身的能力，更深切的領(lǐng)悟到素質(zhì)教育的主旨思想，并在實際工作中促進素質(zhì)教育的全面開展，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　二、小學(xué)英語教學(xué)中情感與態(tài)度運用的策略分析

　　(一)拉近與學(xué)生之間的距離

　　情感與態(tài)度的教學(xué)方式能直接或間接的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，這里的學(xué)習(xí)水平不僅是針對學(xué)習(xí)成績而言，更是針對實際應(yīng)用能力而言。為了實現(xiàn)英語課程設(shè)置的目標(biāo)，教師可以采用該種教學(xué)模式，而首要的工作便是拉近與學(xué)生之間的距離。在實際操作中可以通過以下兩種途徑來實現(xiàn)：一是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。在此過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行記錄和分析，以備后續(xù)制定科學(xué)的教學(xué)計劃提供資料，這樣做的主要原因是通過教師對學(xué)生的關(guān)心，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛，不再膽怯的面對英語知識的學(xué)習(xí)與表達。二是對學(xué)生的生活進行關(guān)心。在這一過程中，教師要對學(xué)生的喜惡進行調(diào)查，為課程導(dǎo)入和多樣化教學(xué)方式的選用提供重要的信息與資料，同時在對學(xué)生生活方面進行關(guān)心時能了解學(xué)生面對的生活難題，在幫助其解決之后讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一定的信任，這樣便建立了亦師亦友的融洽關(guān)系，對教學(xué)活動的順利開展起到積極性的作用。

　　(二)在教學(xué)中增加生活情境的構(gòu)建

　　在小學(xué)英語教學(xué)中適當(dāng)對教學(xué)情境進行創(chuàng)建能適當(dāng)?shù)奶嵘龑W(xué)生英語的情感體驗。通常情況下是教師對生活場景中進行模擬，并引入到課堂當(dāng)中，這樣的方式能在很大程度上提升學(xué)生對英語語言的理解與使用。這樣生活化的教學(xué)方式能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而更好的完成對英語教學(xué)任務(wù)。在實際的教學(xué)中可采用的情境教學(xué)模式有以下兩種：一是媒體情境。英語與漢語在教學(xué)的過程中存在很大的差異性，其中一部分學(xué)生是無法真正了解英語的，而有一部分學(xué)生甚至?xí)�由于學(xué)習(xí)成績相對較差，而放棄對英語的學(xué)習(xí)，針對這樣的狀況教師可以采用媒體情境的創(chuàng)建，來輔助小學(xué)生對俄英語課程文化知識的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)方式是以視頻音頻和圖片資料的輔助下，對知識點進行講解和練習(xí)，這樣情境的構(gòu)建比較方便，同時效果較好，能真正地將情感帶到課堂中，幫助學(xué)生理解英語相應(yīng)知識。二是實物情境。事物情境是按照生活中一些場景進行模擬，讓學(xué)生通過實物的展現(xiàn)來提升英語認(rèn)知的能力。

　　(三)采用多樣化教學(xué)與評價模式

　　從上述的論述中得知，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言知識時，應(yīng)注重情感的陪護，而情境的構(gòu)建能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中對英語進行應(yīng)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，都是教師對相應(yīng)知識進行講解，而學(xué)生按照教師的想法和設(shè)定的模式進行學(xué)習(xí)，這樣使得學(xué)生很被動的進行學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)設(shè)定多樣化的教學(xué)模式，注重對學(xué)生情感的熏陶。此外，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的因素中，教學(xué)評價方式屬于當(dāng)中重要的一項。因此，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)脑u價模式。例如，可以通過改變評價對象——讓學(xué)生之間進行相互的評價。通過學(xué)生容易接受的方式來進行評價，能降低對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成的不良影響。同時，教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況時，要從多個方面進行，不僅考量學(xué)生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的狀況，同時也要注重對學(xué)生實際應(yīng)用狀況的記錄與分析，這樣才能保障評價的方式和結(jié)果能促進學(xué)生對英語知識的掌握。

　　三、結(jié)論

　　通過本文的論述，將情感與態(tài)度的教學(xué)理念應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，可以輔助學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)。同時，還可以促進素質(zhì)教育的全面開展，這對我國教育事業(yè)的開展與學(xué)生的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)，具有重要的意義。為了更好地提升情感與態(tài)度的應(yīng)用效果，可以從以下幾點優(yōu)化策略來展開：拉近與學(xué)生之間的距離、在教學(xué)中增加生活情境的構(gòu)建、采用多樣化教學(xué)與評價模式。希望此次研究的結(jié)果和內(nèi)容能被當(dāng)今小學(xué)教師采納，并在未來的工作中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，來完善教學(xué)方法，進而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

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　　《情感與態(tài)度在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》來源：《英語文摘》，作者:吳元元