摘 要： 在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在情感， 以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。 尤其是在素質(zhì)教育環(huán)境下， 小學(xué)語文教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生健全人格的培養(yǎng)， 而賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用， 有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心， 培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。 文章重點論述賞識教育在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用策略。

　　關(guān)鍵詞： 賞識教育; 小學(xué)語文; 教育

　　在語文課堂教學(xué)中運用賞識教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)生的語文素養(yǎng)， 為其健全人格的形成打下堅實的基礎(chǔ)。 小學(xué)階段的學(xué)生處于心理生理發(fā)展的基礎(chǔ)階段， 其對賞識的定義雖然模糊， 但喜歡聽到教師的表揚和鼓勵， 并樂于將這些正面的情緒轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力， 因此， 將賞識教育融入小學(xué)語文教學(xué)是有效的教學(xué)嘗試。

　　一、 賞識教育的應(yīng)用價值

　　賞識教育能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣， 是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的良好教學(xué)方法。 賞識教育與素質(zhì)教育相輔相成， 學(xué)生素質(zhì)的提高離不開教育者的賞識，通過賞識教育能更好地激發(fā)學(xué)生的無限潛能。 將賞識教育融入語文教學(xué)中， 是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效方法， 好的教學(xué)方法可在很大程度上陶冶學(xué)生的身心， 促進(jìn)學(xué)生的成長。 小學(xué)生的心靈脆弱， 教師應(yīng)給予學(xué)生積極的鼓勵和肯定， 增強學(xué)生的信心。 在語文教學(xué)中實施賞識教育， 有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅注重將知識傳授給學(xué)生， 忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)， 不利于學(xué)生形成長期持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。 小學(xué)生對一個事物的注意力時間最多保持五分鐘， 在課堂教學(xué)中運用賞識教育， 能提升學(xué)生的注意力， 有利于他們形成自主學(xué)習(xí)的意識。 傳統(tǒng)的教學(xué)方式側(cè)重于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績， 忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理， 在教學(xué)中師生間的互動交流較少， 學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到教師的鼓勵， 不能感受到自己的進(jìn)步提升， 從而缺乏學(xué)習(xí)的動力。 在課堂教學(xué)中運用賞識教育， 通過表揚學(xué)生的進(jìn)步， 讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣， 從而增強學(xué)生的信心。

　　二、 賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　1. 采用賞識教育提升學(xué)生口語能力。 賞識教育作為一種能夠提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)法， 如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用賞識教育， 需要教師重點研究。筆者認(rèn)為， 語文課是教師與學(xué)生交流的平臺， 小學(xué)階段是鍛煉學(xué)生口語的最佳時期， 小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視加強對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)興趣的培養(yǎng)， 提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。良好的上課情緒是實施賞識教育的基礎(chǔ)， 語文教師要具備較高的道德素養(yǎng)， 教師在課堂教學(xué)中的情緒是自身素質(zhì)的體現(xiàn)， 與語文課堂教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系。 優(yōu)秀的教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀況， 良好的情緒可使學(xué)生的注意力集中保持在課堂中， 通過賞識教育可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性， 使學(xué)生對語文課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)行小學(xué)語文教材中都有關(guān)于鍛煉學(xué)生口語的內(nèi)容， 課本中出現(xiàn)口語練習(xí)的目的是增強學(xué)生的口語交際能力。 教師應(yīng)在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生自主表達(dá)個人思想， 并賞識學(xué)生的發(fā)言， 以此增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生通過長期的口語練習(xí)學(xué)會與人交往， 通過口語交際練習(xí)提升自身語言能力。 口語課堂教學(xué)可通過分組教學(xué)方法， 營造良好的交流氛圍， 更好地幫助學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。 如通過小組答題比賽， 鼓勵表達(dá)出色與積極發(fā)言的學(xué)生， 調(diào)動學(xué)生口語交際的熱情， 引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表個人觀點， 認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言， 通過激勵的方式鼓勵學(xué)生在課堂中大膽發(fā)言， 讓學(xué)生養(yǎng)成大膽交流的習(xí)慣， 提升學(xué)生的語言素養(yǎng)。

　　2. 采用賞識教育引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新。 教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心， 積極引導(dǎo)學(xué)生大膽探索及創(chuàng)新; 應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科特點， 積極構(gòu)建良好的課堂氛圍; 應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體， 在教學(xué)過程中結(jié)合應(yīng)用啟發(fā)式和討論式教學(xué)， 讓學(xué)生能夠質(zhì)疑問難， 以此促進(jìn)學(xué)生的求異思維， 引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中實施創(chuàng)新。

　　(1) 讓學(xué)生在賞識中實現(xiàn)自我完善。 在小學(xué)語文教學(xué)中， 教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索， 使學(xué)生能夠在賞識教育中學(xué)會解決問題。 例如， 在講解 《奇怪的大石頭》 時， 教師可以采用多媒體技術(shù)展示一塊石頭， 并提出具體的問題， 積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。 學(xué)生會提出： “石頭到底有多大、 多重” “如此大的石頭哪里來” 等問題， 教師在此過程中要抓緊時機進(jìn)行表揚。 學(xué)生在得到教師的表揚之后， 情緒高漲， 在學(xué)習(xí)過程中也具有較高的積極性， 并自主解決問題。 基于此， 教師也就可以根據(jù)學(xué)生提出的問題繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)， 以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望， 并嘗試讓學(xué)生自己解決問題， 提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

　　(2) 讓學(xué)生在賞識中實現(xiàn)自我升華。 在小學(xué)語文教學(xué)中， 教師不能單純采用死板的閱讀和解答問題的方法進(jìn)行教學(xué)， 要學(xué)會用賞識教育在沉悶的課堂教學(xué)中尋找樂趣， 以構(gòu)建良好的課堂氛圍， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題并解決問題， 發(fā)展和訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。例如， 在講解 《蜜蜂》 一課時， 可以引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾觀察發(fā)現(xiàn)及探索的精神， 在課后通過激勵賞識學(xué)生提出問題， 以深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。 又如，在講解 《聽聽， 秋的聲音》 一文時， 教師用微笑期待的神情看著學(xué)生， 并提出問題： “除去文章中出現(xiàn)的秋的聲音， 你還能夠聽到什么聲音?” 學(xué)生紛紛發(fā)言： “小草的聲音” “云朵的聲音” “花兒的聲音” …… 教師在肯定學(xué)生后， 順勢引導(dǎo)， 讓學(xué)生記錄自己的感想。 由此可見， 賞識教育的恰當(dāng)運用能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 積極引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的興趣中思考，并在賞識中學(xué)會思考、 探索以及創(chuàng)新， 從而提升綜合素質(zhì)。

　　(3) 在賞識教育中引導(dǎo)學(xué)生互動探究。 語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生積極探索， 在合作過程中互動交流， 在賞識過程中發(fā)現(xiàn)問題、 思考問題以及解決問題。 例如，在教學(xué) 《找不到快樂的波斯貓》 一文時， 教師可以在多媒體上播放一只迷茫的波斯貓， 讓學(xué)生在課文中尋找相關(guān)片段進(jìn)行閱讀， 并提出自己的質(zhì)疑。 學(xué)生提出： “波斯貓怎么那么迷茫呢” “波斯貓怎么能不快樂呢” 等問題。 教師在對學(xué)生提出的問題進(jìn)行表揚肯定之后， 讓學(xué)生自讀課文， 尋找相關(guān)答案， 并讓學(xué)生相互討論。 學(xué)生被教師表揚之后興趣盎然， 積極開始探索和學(xué)習(xí)， 在此過程中體驗語文的學(xué)習(xí)樂趣。語文是具有人文性與工具性的學(xué)科， 語文教師在教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生內(nèi)在情感的培養(yǎng)。 語文教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式， 了解學(xué)生的心理狀況， 通過賞識教育提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心， 促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。 在語文教學(xué)中運用賞識教育， 還可有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)， 陶冶學(xué)生的情操， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 本文對賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究， 闡述了賞識教育的概念， 提出了賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施， 為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、 提升小學(xué)語文教學(xué)效果提供參考。

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