小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，作文小學(xué)生產(chǎn)生為難情緒，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)也有一定壓力，本文探討指導(dǎo)小學(xué)生作文寫作的方法，希望能對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教師有所幫助。

　　《作文新天地》秉承“創(chuàng)新、實(shí)用并重，素質(zhì)、升學(xué)雙贏”的辦刊理念，依托強(qiáng)大的專家和名師陣營(yíng)，及時(shí)提供權(quán)威的寫作指導(dǎo)，同時(shí)依靠專業(yè)的編輯眼光，精選可讀性強(qiáng)的經(jīng)典美文，努力使雜志成為廣大中小學(xué)生“學(xué)習(xí)寫作、展露才華的一方天地，啟迪智慧、拓展思維的人文讀本”。

　　作文是學(xué)生的思想感情、智慧和能力的綜合體現(xiàn)，是富有創(chuàng)造力的腦力勞動(dòng)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)文文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。在指導(dǎo)小學(xué)生作文寫作中必須以培養(yǎng)創(chuàng)新能力、人文情懷為核心，徹底改變陳舊的教學(xué)方法，教學(xué)理論。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　　一、在書(shū)本外下功夫，積累豐富的生活素材

　　沒(méi)東西可寫應(yīng)是小學(xué)生寫作文時(shí)普遍存在的問(wèn)題，也應(yīng)是學(xué)生怕寫作文的根源。究其原因主要有兩個(gè)：一、生活范圍狹窄;二、沒(méi)有養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣，不善于在平凡生活中捕捉寫作對(duì)象。三、不會(huì)觀察。要想消除學(xué)生怕寫作文的不良心理，教師首先應(yīng)在課外下好功夫。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)特別注意做好以下幾件事情。

　　(一)豐富學(xué)生課外生活，幫助學(xué)生積累寫作材料。

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，作文是生活，二不是生活的點(diǎn)綴。作文的素材來(lái)源于生活，小學(xué)生的活動(dòng)范圍基本局限在家庭和學(xué)校，比如經(jīng)常組織一些象拔河比賽，成語(yǔ)接龍，貼鼻子等有趣的體育、文藝活動(dòng)，甚至帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然、田間、部隊(duì)、企業(yè)等。這些都會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的生活體驗(yàn)，學(xué)生再寫作中就不會(huì)沒(méi)啥可寫了，自然就能水到渠成，信手拈來(lái)了。

　　(二)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，捕捉生活中的閃光點(diǎn)。

　　蘇霍姆林斯說(shuō)：“觀察是智慧的最重要的能源。”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是生活的主人，也經(jīng)歷過(guò)許許多多的事，由于學(xué)習(xí)的緊張與生活的單調(diào)，他們的眼睛似乎只關(guān)心與學(xué)習(xí)和吃飯有關(guān)的事情，其它的并不十分留意。所以，作為教師不僅應(yīng)該豐富學(xué)生的課余生活，幫助他們積累寫作材料，還應(yīng)教育學(xué)生關(guān)注日常社會(huì)生活，仔細(xì)觀察并理解它所蘊(yùn)含的意義。這樣，即使是平凡的思想，平凡的生活，也會(huì)如一條潺潺的溪流清新雋永，生機(jī)盎然。教師應(yīng)該還注意教給學(xué)生觀察生活的態(tài)度和方法。比如，開(kāi)展拔河比賽時(shí)，一要教育學(xué)生做生活中的有心人，注意觀察賽場(chǎng)上的方方面面。二要教給學(xué)生觀察的方法，先看什么，后看什么，主要看什么，次要看什么，不僅要用眼睛去看，還要用耳朵去聽(tīng)、用腦去想，只有調(diào)動(dòng)多種感官共同參與，觀察到的事物才真實(shí)、準(zhǔn)確，寫出來(lái)的文章自然也能生動(dòng)傳神、言之有物 。

　　(三)指導(dǎo)學(xué)生感受生活，用激情來(lái)為文章注入活力。

　　對(duì)于豐富的生活表象，觀察得到的是“物”，感受體驗(yàn)的是“情”，思考獲得的是“理”。這是一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程，在認(rèn)知規(guī)律上也是一個(gè)從感性上升到理性的過(guò)程。因此，細(xì)心觀察就會(huì)獲得寫作材料，用心感受就能寫出膾炙人口的文章。譬如同樣是描寫秋天的作文，如果僅僅抱著完成作業(yè)的態(tài)度去觀察，那么即使觀察得再細(xì)致，描寫得再生動(dòng)，給人的印象仍是矯揉造作、無(wú)病呻吟。如果是懷著對(duì)秋天豐收的喜悅和對(duì)成熟的由衷贊美去觀察，去用心體驗(yàn)，那么觀察到的事物自然會(huì)更詳實(shí)、更準(zhǔn)確，即使是樸實(shí)無(wú)華的白描，仍能從字里行間體會(huì)出作者發(fā)自內(nèi)心的喜悅之情。

　　二、重視讀寫結(jié)合，逐步培養(yǎng)寫作能力。

　　“讀寫結(jié)合”是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之一。如“讀會(huì)唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”都是讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)之談。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切結(jié)合，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去。”因此說(shuō)，進(jìn)行作文教學(xué)改革，提高作文教學(xué)質(zhì)量，讀寫結(jié)合是一條有效途徑。具體來(lái)說(shuō)，要做好以下幾點(diǎn)：

　　(一)選好結(jié)合點(diǎn)

　　閱讀是寫作的基礎(chǔ)。如何由讀向?qū)懽匀贿^(guò)渡，這之間需要一條線、一座橋。這線、這橋就是結(jié)合點(diǎn)。結(jié)合點(diǎn)要根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和文章的自身特點(diǎn)而定。單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是單元讀寫方面的知識(shí)點(diǎn)，它滲透在本單元的課文中。依據(jù)它進(jìn)行讀寫結(jié)合，能夠充分發(fā)揮教材作用，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又進(jìn)行了能力的培養(yǎng)，根據(jù)文章自身的特點(diǎn)，確定閱讀課中的作文教學(xué)目的，會(huì)使結(jié)合的針對(duì)性更強(qiáng)一些。例如《小站》一文，是按照從中間到兩邊的順序進(jìn)行觀察，抓住了小站的“小”、“美”、“簡(jiǎn)陋”的特點(diǎn)來(lái)寫，結(jié)構(gòu)明顯，層次清晰，是一篇容易摹仿的課文，教師若讓學(xué)生仿照此文寫《我們的校園》，一般都能寫出符合要求的作文。

　　(二)多角度，多形式

　　讀寫結(jié)合，沒(méi)有統(tǒng)一的模式，固定的形式，應(yīng)該角度靈活，形式多樣。常見(jiàn)的主要有以下四類：(一)仿寫;(二)縮寫;(三)改寫;(四)續(xù)寫。仿寫是初寫作文的學(xué)生常用的寫作方法。具體來(lái)說(shuō)又可分為仿寫句子、仿寫片段、仿寫整篇。最終采用哪種形式還要依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際。一般低年級(jí)以練寫詞句為主，中年級(jí)以練寫片段為主，高年級(jí)則把篇章作為訓(xùn)練重點(diǎn)。另外，學(xué)生情況不同，結(jié)合的著眼點(diǎn)也不同：如果學(xué)生作文中的細(xì)節(jié)描寫是個(gè)弱點(diǎn)，就應(yīng)在這上面多摹仿、多結(jié)合;如果學(xué)生作文拉雜、言之無(wú)物，就跟重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)奈恼露嘟Y(jié)合。

　　作文教改任重而又道遠(yuǎn)，廣大語(yǔ)文老師應(yīng)該從改變觀念入手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、體驗(yàn)?zāi)芰Γ�讓作文為生活而做，同時(shí)注重讀和寫的有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生為主體，以體現(xiàn)一個(gè)“情”字，體現(xiàn)一個(gè)“活”字，這樣，就會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作興趣，最終提高學(xué)生的寫作能力。