摘　要：新一輪課程改革如火如荼推進(jìn)之后，我們廣大工作在農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教師，從思想上和行動(dòng)上都適應(yīng)了新型的美術(shù)課堂。美術(shù)課上，我們致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。但在實(shí)施過(guò)程中，我們感到“理想很豐滿(mǎn)，而現(xiàn)實(shí)很骨感”。

　　關(guān)鍵詞：社科類(lèi)論文范文,農(nóng)村小學(xué),美術(shù)教育,途徑

　　一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育面臨的問(wèn)題

　　1、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的觀念存在問(wèn)題

　　美術(shù)學(xué)科，在很多家長(zhǎng)心中仍是“副科”。也許是評(píng)價(jià)機(jī)制的問(wèn)題，家長(zhǎng)心中根深蒂固的主科與副科的觀念仍然明顯存在。對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的關(guān)注程度和對(duì)體育、音樂(lè)、美術(shù)的關(guān)注程度可謂“天壤之別”。因此，受家長(zhǎng)的意向和評(píng)價(jià)傾向影響，學(xué)生，特別是中高年級(jí)的學(xué)生也在多科的學(xué)習(xí)中分出了“輕重”。

　　2、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育師資存在問(wèn)題

　　農(nóng)村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)，學(xué)校分布不集中，大部分學(xué)校的學(xué)生人數(shù)不多，受編制的影響，每位教師往往擔(dān)任好幾個(gè)學(xué)科甚至近十個(gè)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。而現(xiàn)在的績(jī)效考核與評(píng)先晉級(jí)等幾乎都是看考試科目的幾個(gè)數(shù)據(jù)，因而每位教師重考試科目而輕考核科目也就不足為奇了。

　　3、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育硬件設(shè)施存在問(wèn)題

　　可以這樣說(shuō)：能拿出幾件像樣的美術(shù)器材的農(nóng)村學(xué)校幾乎沒(méi)有。學(xué)生方面呢，即使提前布置美術(shù)課上所需的工具材料，真正到上課時(shí)還是沒(méi)有必需的東西。美術(shù)課就只能眼睜睜的看著時(shí)間流逝。

　　雖然困難重重，美術(shù)教育的處境尷尬，但我們也要看到希望：編制問(wèn)題國(guó)家正在著力解決，而且隨著資源整合步伐的加快，評(píng)價(jià)問(wèn)題只能逐步轉(zhuǎn)變;師資問(wèn)題可從學(xué)校布局調(diào)整和加大培訓(xùn)上解決;硬件問(wèn)題視財(cái)政投入逐年改善。

　　二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的有效途徑

　　在現(xiàn)有的條件下，如何有效進(jìn)行美術(shù)教學(xué)呢?我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

　　1、整合教材，因地制宜

　　新課改考慮到了城市孩子、農(nóng)村孩子所處的環(huán)境的差異性，但在教學(xué)內(nèi)容的編排上往往很難做到兩全齊美。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要優(yōu)化或開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，因地制宜，就地取材，多點(diǎn)本地鄉(xiāng)土氣息。比如我在六年級(jí)的美術(shù)《城市靈光》教學(xué)中，鑒于學(xué)生對(duì)大城市的車(chē)水馬龍與高樓大廈僅有書(shū)籍和影視中的圖片形象，缺乏親身體會(huì)，我也就沒(méi)有過(guò)多地讓學(xué)生回憶或者播放幻燈等強(qiáng)迫他們走進(jìn)那個(gè)本來(lái)就陌生的世界，直接由我們的小縣城小集鎮(zhèn)入手，學(xué)生說(shuō)見(jiàn)聞、說(shuō)變化、說(shuō)自己最喜歡的地方，勾起學(xué)生的直觀形象記憶，再借學(xué)生之間的交流介紹，進(jìn)一步豐富聯(lián)想。

　　2、巧用生成，拓展空間

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性之一，重要體現(xiàn)在有一個(gè)好的教學(xué)模式，有效的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)計(jì)劃教學(xué)是有力的保障。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特征和發(fā)展意向都會(huì)因?qū)W生的個(gè)性差異而帶來(lái)不確定性，從而生成一些教學(xué)問(wèn)題，有待課堂解決。

　　三、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效方法

　　關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)研究表明，有效教學(xué)不僅僅取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力，每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提條件。

　　1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

　　各種內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，與生活息息相關(guān)的東西，學(xué)生有興趣，利于接受。不要舍不得摒棄一些內(nèi)容。例如，在教一年級(jí)學(xué)生畫(huà)人時(shí)，我選擇了一個(gè)與陽(yáng)光的日子，把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，先告訴他們做各種好玩的動(dòng)作，然后一個(gè)同學(xué)做動(dòng)作，另一個(gè)同學(xué)照著影子畫(huà)下來(lái)。學(xué)生在玩中掌握了畫(huà)人的動(dòng)作的基本要領(lǐng)。

　　2、不拘一格教方法

　　教師每節(jié)課的教學(xué)都不要千篇一律，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)課疲勞。教師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三。對(duì)于一個(gè)主題，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去表現(xiàn)，把簡(jiǎn)單的技法變成豐富的思維創(chuàng)造工具，來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造。

　　3、多元評(píng)價(jià)促提高

　　美術(shù)課堂評(píng)價(jià)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)只有個(gè)別學(xué)生作品得以展示和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)還存在教師一言堂的情況，展示、評(píng)價(jià)的全體性、全面性不夠，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和全面發(fā)展。因此，有效的評(píng)價(jià)觀也是美術(shù)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。

　　(1)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

　　兒童繪畫(huà)創(chuàng)作的是反映兒童自己的見(jiàn)聞和想法，只有自己才最了解他的作品。放手讓兒童自己說(shuō)自己的畫(huà)，“畫(huà)了些什么”、“怎樣想的”、“覺(jué)得畫(huà)得怎樣”。也許他們的作品很稚嫩，但思維可能是成人無(wú)法到達(dá)的地方。老師一定要認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。

　　(2)鼓勵(lì)學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)

　　兒童有豐富的想象力和大膽的表現(xiàn)能力。學(xué)生與學(xué)生之間更了解彼此的興趣、愛(ài)好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。因此，在兒童繪畫(huà)評(píng)價(jià)中充分調(diào)動(dòng)其他學(xué)生共同評(píng)價(jià)，讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題，得到及時(shí)的解決。

　　(3)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

　　有些畫(huà)，如果沒(méi)有孩子精彩的介紹，畫(huà)中展現(xiàn)出來(lái)的豐富想象力就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。因此在教小朋友繪畫(huà)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給孩子想象的空間，讓他們?cè)诋?huà)中自由地流露自己的思想感情，表達(dá)自己的意愿。

　　總之，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高不是一朝一夕就能完成的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。老師的任務(wù)就是要讓學(xué)生重視美術(shù)、有興趣學(xué)美術(shù)，然后通過(guò)各種途徑與方法，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

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