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濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)投稿如何培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力

所屬欄目:小學(xué)教育論文 發(fā)布日期:2015-04-14 15:40 熱度:

   摘 要 語言是思維的工具,也是思維的結(jié)果。思維的發(fā)展與語言的表達(dá)有著密切的關(guān)系。人們思維的結(jié)果,認(rèn)識活動的成就都是通過語言表達(dá)出來;反過來,語言的磨練也將促使思維更加精確、合理。俗話說,想得清的人才會說得清,說得清的人必定想得清。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)逐步要求學(xué)生用確切的、簡練的、清晰的語言來表達(dá)自己的看法。下面針對小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)個人的看法。

  關(guān)鍵詞 濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào),語言表達(dá),能力,習(xí)慣,規(guī)范語言,說話

  1注重培養(yǎng)善于表達(dá)的習(xí)慣

  表達(dá)是思維能力、邏輯能力、臨場應(yīng)變能力和語言駕馭能力的綜合表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于表達(dá)的良好習(xí)慣是市場 經(jīng)濟(jì) 、信息社會對小學(xué)蒙語文教學(xué)的要求。語文教師應(yīng)該提供機(jī)會,創(chuàng)設(shè)情景,加強(qiáng)對學(xué)生表達(dá)的訓(xùn)練,讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一是課堂上給學(xué)生“練”的機(jī)會,包括“讀”和“述”。“讀”,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出語氣,讀出韻味,讓學(xué)生從讀中陶冶情操,愉悅身心,從而養(yǎng)成習(xí)慣;“述”,要求學(xué)生或述課文內(nèi)容,或述寫作技巧,或述對課文的感受、體會、評價(jià),或述對課文中某個問題的看法。對學(xué)生的“述”,教師提出具體要求,務(wù)必達(dá)到條理清楚、重點(diǎn)突出、文句通暢、富有情感,拓展學(xué)生表達(dá)的空間。教師要著眼于課內(nèi),放眼于課外,組織開展諸如“我說語文學(xué)習(xí)”大討論、專題辯論會、影視評論、故事會、社會調(diào)查、社會熱點(diǎn)問題采訪以及學(xué)生作文的評講等系列活動,精心設(shè)計(jì),營造濃烈的活動氛圍,逐漸養(yǎng)成善于表達(dá)的習(xí)慣。

  2加強(qiáng)以規(guī)范的語言的引領(lǐng)

  教師的言語和行動,是一種不可估量的無形教材。在這個方面教師的語言應(yīng)做表率,教師的語言應(yīng)力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。語言規(guī)范的教師他的學(xué)生表達(dá)能力也較強(qiáng),表達(dá)也較準(zhǔn)確、清楚、簡練。有些教師偶爾也把不規(guī)范或不科學(xué)的語言帶進(jìn)課堂,這些不科學(xué)、不規(guī)范的語言,也給學(xué)生帶來了負(fù)面影響。因此,教師要不斷提高自身的語言素養(yǎng),通過教師語言的示范作用,對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

  3加強(qiáng)說話訓(xùn)練

  從小學(xué)一年級開始就要抓住每一節(jié)課的每個教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,有計(jì)劃、有目的、有意識地進(jìn)行說話訓(xùn)練。低年級可以要求學(xué)生先想后說,用完整的句子來表達(dá)。中年級可以要求學(xué)生有條理、連貫地表達(dá)自己的思維過程。高年級則可要求學(xué)生逐步運(yùn)用語言準(zhǔn)確、簡練且有根據(jù)地進(jìn)行表述。通過訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生語言的表達(dá)能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。

  4培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣

  (1)說話的第一步是聽談話技巧的一半是聽的能力。聽得多,就能獲得更多的談話資料,就越能學(xué)會如何去說服對方,如何塑造你想表現(xiàn)的形象。其實(shí)聽不僅是一種能力,也是一門藝術(shù)。傾聽談話的好姿勢是:把你的上身向?qū)Ψ娇窟^去。聽的時候,應(yīng)該始終看著對方,要創(chuàng)造性地聽,跟著說話人的思路思考。要清楚地聽出對方談話的要點(diǎn),發(fā)現(xiàn)對方談話內(nèi)容中的“偉大”之處。此時,兩人心靈的交流已非筆墨所能形容了。

  (2)適時表達(dá)你的意見。信息交流是雙向溝通。在不打斷對方談話的原則下,適時 地表達(dá)你的意見,這才是正確的談話方式。用心去找出對方談話的價(jià)值,并肯定它,這不僅會鼓勵對方更興致勃勃地說下去,而且也是獲取對方對你的好感的絕招之一。

  (3)動用全身說話。“他用眼睛示意;他用雙腳說話; 他用手指訓(xùn)導(dǎo)。”口頭語言只占整個“語言”表達(dá)的百分之二十左右,剩下約百分之八十是非口頭語言的陳述?茖W(xué)家們相信在表達(dá)一個個的真實(shí)思想和感情時,“身勢語”所起的作用比口頭語言要大得多。一個會說話的人,他的非口頭語言能補(bǔ)充口頭語言的意思,但要注意使你的非口頭語言和你的口頭語言完全一致,只有那樣你才能表現(xiàn)出你想要樹立的那種形象。

  (4)尋求你自己的自然風(fēng)格。只有表里一致,你才能把適當(dāng)?shù)男蜗蟊憩F(xiàn)出來。避免養(yǎng)成貶低自己的習(xí)慣。提出可以讓對方感覺新穎的問題,進(jìn)而增進(jìn)雙方的感情。說話留有余地,制造話題,積極與對方討論。講話先說重點(diǎn),如“我今天要說的主題有三點(diǎn)”,然后再針對這幾個主題作大致的說明。交談時,內(nèi)容應(yīng)有新有舊、有淺有深、有俗有雅、有遠(yuǎn)有近,因人而異。注意自覺塑造自身角色,自知偏于呆板者應(yīng)活潑些;偏于拘謹(jǐn)者應(yīng)大方些;偏于嚴(yán)肅者慶和諧些;偏于輕佻者應(yīng)穩(wěn)重些;偏于傲慢者應(yīng)謙遜些;偏于鋒芒者應(yīng)含蓄些。

  總之,教師在教學(xué)中要把握時機(jī),適時為學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會,循循善誘,注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力,使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用語言的良好習(xí)慣。

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