小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段。恰當(dāng)運用電教媒體，可以使枯燥的教學(xué)內(nèi)容有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，事半功倍。尤其在低年級，有聲有色的電教媒體可以激活閱讀課堂，幫助學(xué)生獨立閱讀理解課文，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

　　摘要：電教媒體作為一種較為先進(jìn)的教學(xué)工具，是重要的教學(xué)輔助手段，合理運用電教媒體，可以使聲、形、融為一體，創(chuàng)造立體化環(huán)境，使學(xué)生多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，推進(jìn)素質(zhì)教育。針對如何在小學(xué)語文教學(xué)中，運用電教媒體優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)，本文主要從以下方面加以闡述：一是利用電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；二是運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)直觀教學(xué)；三是運用多媒體技術(shù)，激發(fā)想象；四是運用多媒體技術(shù)，突破重難點。

　　關(guān)鍵詞：電教媒體,小學(xué)語文教學(xué),教學(xué)應(yīng)用

　　在語文閱讀教學(xué)中，積極發(fā)揮電教媒體的作用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，不僅能多渠道地刺激學(xué)生感官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化難為易，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

　　一、利用電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。電教媒體具有趣味性的特點，能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使單調(diào)乏味的教學(xué)變得趣味盎然，把學(xué)生帶入課文描繪的情境之中。在設(shè)計《春筍》一課時，我思考如何才能一下子吸引學(xué)生，恰巧課文的第一句話就是“一聲春雷，喚醒了春筍”，以此為切入點，我上網(wǎng)搜索了各種各樣的雷聲，最后選擇了能凸顯春雷“聲音清脆而響亮”特質(zhì)的聲頻，一上課便“驚醒”了學(xué)生，有的學(xué)生平時未留心雷聲，在課堂上聽到，興趣盎然，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個良好的開端。

　　在低年級拼音教學(xué)中，電教媒體在激發(fā)孩子興趣方面起了重要作用。學(xué)生剛接觸拼音，看著那些拼音字母一定覺得單調(diào)無味，因此我制作了有關(guān)拼音的FLASH動畫幫助他們記憶，比如教學(xué)“ō”這個讀音時，在拼音“ō”旁出示了正在高聲啼叫的大公雞，公雞正在“ō”地打鳴呢，學(xué)生興趣盎然，記住了正確的讀音。

　　二、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)直觀教學(xué)

　　借助電教媒體教學(xué)，可以化抽象為具體，調(diào)動學(xué)生的感官功能，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生整體感知課文。借助錄音、錄像、投影媒體，多角度地引起學(xué)生的感官興奮，增加感知強(qiáng)度，使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文。如教學(xué)《黃河的主人》一課，備課時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“羊皮筏子”沒有直觀感受，對艄公如何能駕駛“羊皮筏子”征服黃河不能理解，因此在行課中，我展示了多幅羊皮筏子的圖片。對于從未見過的事物，學(xué)生充滿好奇，并參與討論為什么羊皮筏子能成為艄公征服黃河的必備工具。再如教授《春筍》一課時，小春筍如何“沖破泥土，掀翻石塊”，單憑想象，學(xué)生可能還感受不到那股勁兒，因此我播放了小春筍們鉆出地面那一剎那的FLASH動畫視頻，學(xué)生有了直觀的感受，更能理解和感受到春筍破土的勁兒，為理解春筍的堅韌不拔的精神奠定了基礎(chǔ)。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)用電教媒體，能使抽象化為形象、直觀，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

　　三、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)想象

　　著名教育家葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感。”人們學(xué)習(xí)任何知識都是離不開想象的，閱讀教學(xué)更是如此。在閱讀教學(xué)中巧用多媒體，可以幫助學(xué)生仔細(xì)、全面、深刻地體驗課文內(nèi)容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于對課文的理解，而且有利于想象、思維能力的訓(xùn)練。在教學(xué)《春筍》時，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：小春筍探出腦袋，看到了周圍的世界，它會看到什么，聽到什么呢？我預(yù)想學(xué)生想象時可能無從入手，可能不能馬上入情入境，因此提供了一副優(yōu)美的風(fēng)景圖，并配上了布谷鳥的叫聲，他們的回答變得多姿多彩。這里借助電教媒體為學(xué)生提供想象的材料，使學(xué)生加速進(jìn)入文章的情境之中，對文章內(nèi)容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深，在趣中探索，在樂中求知。

　　四、運用多媒體技術(shù)，突破重難點

　　小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的，利用電教媒體輔助教學(xué)可以變抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的景物用電教手段充分展示出來，加上教師恰到好處的講解，學(xué)生就更易于理解把握，為突破課文的難點創(chuàng)造了良好的氛圍。巧妙運用電教媒體，減緩學(xué)生思維的難度，是理解教材重點、難點的行之有效的方法。在設(shè)計《黃河的主人》一課時，如何使學(xué)生體會只有具有堅韌的精神、高超的技巧才能征服黃河，由于相當(dāng)一部分孩子還未見過黃河，對于黃河了解不多，對于誰能成為黃河的主人探究欲望不強(qiáng)，為使他們投入學(xué)習(xí)，我首先就播放了能凸顯黃河氣勢的錄像，那波濤洶涌，一瀉千里，猶如萬馬奔騰般的黃河，讓學(xué)生不由地發(fā)出嘖嘖贊嘆聲，并心生困惑：誰能成為這氣勢磅礴的黃河的主人？這就為我進(jìn)一步帶領(lǐng)他們探索求知奠定了基礎(chǔ)。

　　多媒體技術(shù)為語文課堂注入了新鮮血液。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，巧妙利用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生化解認(rèn)識活動中的難點，深化學(xué)生情感活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并開發(fā)學(xué)生的智力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn).