土木工程專業(yè)是很多高職院校都開設(shè)的一門專業(yè)課，土木工程在我們?nèi)粘Ｉ�活中也是必不可少的一項技術(shù)。針對土木工程專業(yè)課的教學(xué)，很多教師專家也進行了一些研究，本文是一篇教育學(xué)文摘期刊投稿的論文范文，主要論述了翻轉(zhuǎn)課堂在土木工程專業(yè)教學(xué)改革階段的實踐嘗試。

 　　【摘要】文章首先針對翻轉(zhuǎn)課堂做了簡要的介紹，其次介紹了土木工程專業(yè)在理論課教學(xué)和實踐課教學(xué)中存在的問題，最后文章討論了基于翻轉(zhuǎn)課堂在土木工程專業(yè)教學(xué)改革階段的實踐嘗試，希望通過討論，能夠使翻轉(zhuǎn)課堂被更加廣泛的應(yīng)用到土木工程專業(yè)教學(xué)改革實踐當(dāng)中，為土木工程專業(yè)課堂質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂,土木工程專業(yè),教學(xué)改革,實踐嘗試

　　土木工程專業(yè)設(shè)立的主要目的是培養(yǎng)理論和實踐能力都較強的專業(yè)人才，來對我國公路橋梁等有關(guān)交通等方面的領(lǐng)域做貢獻的一個專業(yè)，有關(guān)交通領(lǐng)域的問題往往要求相關(guān)人員有較強的專業(yè)性，這就對土木工程專業(yè)學(xué)生的理論知識以及實踐知識水平提出了要求。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，與微課和Mooc緊密的聯(lián)系在一起，以以學(xué)生為課堂的主角為宗旨，組成了一種旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到土木工程專業(yè)中，對土木工程專業(yè)學(xué)生理論和實踐水平的提高非常有利。

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂簡介

　　所謂的翻轉(zhuǎn)課堂指的是將可內(nèi)外的學(xué)習(xí)時間重新進行調(diào)整，改變以往在課堂上教師向?qū)W生傳授知識、學(xué)生被動的接受知識的教學(xué)方式，而變成了學(xué)生作為課堂的主人，在課堂內(nèi)進行項目的研究和學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對于教師本來需要在課堂上對學(xué)生傳授的知識，通過翻轉(zhuǎn)課堂的實施，需要學(xué)生在課外對其進行了解和分析，這樣能夠有效的節(jié)省課堂的時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也有效的減輕了教師的教學(xué)壓力，對于教學(xué)效果的提高非常有利。

　　二、土木工程專業(yè)教學(xué)中存在的問題

　　就目前的狀況來看，土木工程專業(yè)教學(xué)中存在的問題有很多，文章主要從理論課程和實踐課程兩方面分別對其中存在的問題進行了分析。

　　(一)土木工程專業(yè)理論課教學(xué)存在的問題

　　土木工程專業(yè)的理論課主要可以分為理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)和材料力學(xué)和測量工程等，其中前三者屬于土木工程專業(yè)理論課的主要方面，同時也是較難學(xué)習(xí)的三門課程，實踐證明，學(xué)生在這三方面理論課程的表現(xiàn)是最差的，究其原因，便在于這三門理論課程在教學(xué)方面的難度。

　　以結(jié)構(gòu)力學(xué)課程為例，在對結(jié)構(gòu)力學(xué)進行教學(xué)過程中，教師通常會采用板書和多媒體教學(xué)兩種方式的結(jié)合，但由于結(jié)構(gòu)力學(xué)中需要計算的數(shù)據(jù)有很多，因此就算利用多媒體進行教學(xué)，必要的時候也是需要教師在黑板上演示計算過程的，這就給教學(xué)帶來了很大困難。例如在講解結(jié)構(gòu)力學(xué)中的超靜定結(jié)構(gòu)的力法方程時，多媒體教學(xué)已經(jīng)遠遠無法表達整個方程的演算過程，這時教師便需要通過板書來對這部分知識進行講解，但板書仍然具有局限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時，同時會出現(xiàn)很難聽懂的狀況，同時理解這部分知識便變得更加困難，由此可見，必須要采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式對這種狀況進行改善。

　　(二)土木工程專業(yè)實踐課教學(xué)存在的問題

　　土木工程專業(yè)實踐課主要可以分為生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計三方面，在土木工程開設(shè)實踐課的主要目的是為了使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝�識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，從而提高學(xué)生的實踐能力，使其在以后步入社會時能夠更快的適應(yīng)，但目前我國土木工程專業(yè)實踐課的教學(xué)是存在一定問題的。

　　以畢業(yè)設(shè)計部分為例，畢業(yè)設(shè)計主要需要學(xué)生在大四的最后一學(xué)期進行，畢業(yè)設(shè)計時間為三個月，對于土木工程專業(yè)的學(xué)生來講，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容主要包括對道路情況的勘測以及對橋梁的設(shè)計等，然而學(xué)生在實際的畢業(yè)設(shè)計過程中，根本無法真正的參與到實踐活動中去，這就使得畢業(yè)設(shè)計失去了價值，而變成了演算公式堆積出來的沒有實際意義的東西。

　　三、基于翻轉(zhuǎn)課堂在土木工程專業(yè)教學(xué)改革階段的實踐嘗試

　　(一)翻轉(zhuǎn)課堂在土木工程專業(yè)理論課改革中的實踐嘗試

　　將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在土木工程專業(yè)理論課改革中，能夠有效的解決目前其中存在的問題。“微課”作為一種與翻轉(zhuǎn)課堂有著密切聯(lián)系的一種教學(xué)方式，提倡的是使教師對于某種講解起來非常浪費時間的問題，利用15或20分鐘，甚至更少的時間講解清楚。“微課”之所以能夠起到這種效果是因為它強調(diào)的是學(xué)生要在課外觀看授課視頻，要反復(fù)的看，直到理解了其中所講解的知識為止，只樣便大大的節(jié)省了課堂上的時間，避免了時間的浪費。在課堂的其余時間，教師所要做的便是對學(xué)生仍然存在的問題進行答疑解惑。

　　例如在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)的超靜定結(jié)構(gòu)的力法方程時，教師便可以讓學(xué)生在課外觀看教學(xué)視頻，并對視頻中的內(nèi)容進行分析，直至能夠理解視頻中所講的超靜定結(jié)構(gòu)的力法方程解決步驟和解決思路，這樣在課堂上，學(xué)生便能夠通過教師在黑板上的演示，對超靜定結(jié)構(gòu)的力法方程得到更深的了解。

　　(二)翻轉(zhuǎn)課堂在土木工程專業(yè)時間課改革中的實踐嘗試

　　在過去教學(xué)模式下的土木工程實踐課開展的情況并不是十分樂觀，尤其是畢業(yè)設(shè)計方面，往往會由于學(xué)生缺乏真正的實踐，而出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計沒有實際意義的狀況，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在其中會很好的改善這種狀況。

　　例如在進行畢業(yè)設(shè)計時，由于生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計存在一定的聯(lián)系，因此可以將生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計安排到同一個時間一同進行，這樣不僅能夠節(jié)省兩者完成的時間，同時還能夠使畢業(yè)生在生產(chǎn)實習(xí)中產(chǎn)生畢業(yè)設(shè)計的思路，加強畢業(yè)設(shè)計的實際意義，這對畢業(yè)生實踐能力的提高和專業(yè)知識的運用都十分非常有幫助的。在最后一學(xué)期，要對學(xué)生開展相關(guān)的專業(yè)課，以使畢業(yè)生能夠在實踐能力得到提高以后，理論知識也得到鞏固，從而使其能夠更好的完成畢業(yè)設(shè)計。

　　四、結(jié)束語

　　翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，將其運用到土木工程專業(yè)課中有著非常重要的意義，由于土木工程專業(yè)課可以分為理論課和實踐課兩種，因此，翻轉(zhuǎn)課堂要在兩者之中都進行應(yīng)用，以改善以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師為主體的教學(xué)狀況，使學(xué)生能夠在課外對所要學(xué)習(xí)的知識進行預(yù)習(xí)，從而在課堂上能夠作為課堂的主人，提高聽課效果，這對土木工程專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高以及實踐能力的提高都非常有利，由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂是一種值得在土木工程專業(yè)教學(xué)實踐中進行嘗試的一種教學(xué)方式。

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