摘要：大學(xué)生就業(yè)體制由“國家分配”到“雙向選擇、自主擇業(yè)”的轉(zhuǎn)變，使得大學(xué)生就業(yè)市場成為了配置人才資源和勞動(dòng)力資源的基礎(chǔ)。由于個(gè)人職業(yè)理想、個(gè)體差異的不同，不可避免的出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)困難或失業(yè)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是相對(duì)的，不是因?yàn)闆]有市場需求，而是大學(xué)生不符合市場需求，不具備在就業(yè)市場中競爭的能力。對(duì)大學(xué)生的就業(yè)教育主要應(yīng)從職業(yè)生涯規(guī)劃、社會(huì)適應(yīng)能力、心理素質(zhì)、擇業(yè)心態(tài)四個(gè)方面來實(shí)施以提高他們的就業(yè)能力。
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；就業(yè)能力
　　就業(yè)能力的大小有多種因素決定，對(duì)大學(xué)生而言，高等教育起了決定性作用。狹義的就業(yè)能力是指將高等教育服務(wù)轉(zhuǎn)化為人力資本、并能實(shí)現(xiàn)這種人力資本價(jià)值的大學(xué)生的綜合能力。高校所提供教育服務(wù)的數(shù)量與質(zhì)量，構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)能力的最大可能邊界；而大學(xué)生能從高等教育服務(wù)中吸收多少養(yǎng)料，最終決定自身就業(yè)能力的大小。就業(yè)能力較強(qiáng)，意味著他不僅從高等教育服務(wù)中得到了較多的知識(shí)和技能，還能較好的展示和實(shí)現(xiàn)自身的才能，從而獲得較理想的工作職位�，F(xiàn)實(shí)中，各高校提供教育服務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量存在差異，再加上大學(xué)生自身因素與努力程度的不同，不用大學(xué)生的就業(yè)能力會(huì)存在很大差別。這種差別反映在就業(yè)結(jié)果上，就是有些大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，有些大學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)就業(yè)；實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，在工資待遇和工作環(huán)境等方面也存在很大的差異。
　　就業(yè)能力不足不僅與大學(xué)生的個(gè)人利益密切相關(guān)，還會(huì)影響到整個(gè)社會(huì)的資源配置效率。就業(yè)能力不足的大學(xué)生，支付了相同的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)、卻沒有獲得相應(yīng)的收益，其人力資本投資是低效、甚至無效的。這表明在一定程度上浪費(fèi)了社會(huì)資源。因而，提高大學(xué)生就業(yè)能力就是解決就業(yè)難的根本途徑，提高大學(xué)生就業(yè)能力的過程，也就是提高高等教育投資效率的過程，它不僅是解決我國大學(xué)生就業(yè)難題的關(guān)鍵，也是促進(jìn)我國教育事業(yè)和國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵。
　　1、 職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提升就業(yè)能力的基礎(chǔ)
　　隨著高等教育的迅速發(fā)展，高校辦學(xué)規(guī)模和就業(yè)格局的變化，職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性已逐漸被高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及大學(xué)生個(gè)體所重視。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是廣大學(xué)生個(gè)體與社會(huì)組織相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的學(xué)習(xí)與時(shí)間安排。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃在提升個(gè)人就業(yè)能力上起著基礎(chǔ)性的作用。
　　1.1 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)理想教育
　　職業(yè)理想的形成經(jīng)歷了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、由抽象到具體、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的發(fā)展過程。大學(xué)生正處于職業(yè)理想發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的自主意識(shí)發(fā)展迅速，掌握了較高的科學(xué)文化知識(shí)，具有了一定的綜合分析能力和邏輯思維推理能力；他們開始探索自己的職業(yè)前景，并對(duì)職業(yè)進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)。此時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)理想教育有助于幫助他們正確分析自我，認(rèn)識(shí)職業(yè)，了解社會(huì)，使他們的職業(yè)理想逐步系統(tǒng)化、科學(xué)化；有助于幫助大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，促進(jìn)大學(xué)生成長成才。
　　有了職業(yè)理想，才有明確的人生奮斗目標(biāo)。美國的戴維•坎貝爾說過：目標(biāo)之所以有用，是因?yàn)樗�能幫助我們從現(xiàn)在走向未來。大學(xué)生只有明確了職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)，才會(huì)為職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)制定出科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃，并付諸實(shí)施，避免隨波逐流。
　　實(shí)踐證明，當(dāng)人們把職業(yè)理想作為自己職業(yè)生活中具體奮斗的目標(biāo)時(shí)，其具體選擇職業(yè)的行為將會(huì)受到積極的影響并產(chǎn)生激勵(lì)作用。多樣化的社會(huì)職業(yè)中，不同的職業(yè)理想將引導(dǎo)人們選擇不同的職業(yè)，一個(gè)合理而恰如其分的職業(yè)理想能以巨大的感召力指引人們正確進(jìn)行職業(yè)選擇，喚起人們從業(yè)的熱情和勇氣，在成就事業(yè)的征途上奮力拚搏。
　　1.2 深化自我分析的觀念
　　自我分析是指通過科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，對(duì)自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力等進(jìn)行全面分析，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。“聘用你是因?yàn)槟愕哪芰�，解雇你是因�(yàn)槟愕男愿?rdquo;，這是近年來一些用人單位在選人時(shí)出現(xiàn)的出現(xiàn)一種新觀念，他們認(rèn)為，性格比能力更加重要。性格是個(gè)性中具有核心意義的成分，幾乎涉及到人的心理過程及個(gè)性特征的各個(gè)方面。職業(yè)心理學(xué)的研究表明，不同的職業(yè)有不同的性格要求，這是客觀的崗位要求，如對(duì)文員的要求是心思縝密、有條不紊；對(duì)醫(yī)生則要求具備耐心細(xì)致、熱情待人的職業(yè)性格特征。因此，大學(xué)生要根據(jù)自己的職業(yè)方向來培養(yǎng)、發(fā)展相應(yīng)的職業(yè)性格，以適應(yīng)將來所從事的職業(yè)要求。
　　自我分析是職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的一步，也是關(guān)鍵性的基礎(chǔ)工作，職業(yè)生涯只有在對(duì)自我有著清醒的認(rèn)識(shí)上才能進(jìn)行，才能制定出符合個(gè)性特點(diǎn)、符合個(gè)性性格、能力特長以及興趣愛好的職業(yè)生涯策略。學(xué)生如果開始關(guān)注自己的成長和未來的發(fā)展，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行生涯規(guī)劃，只有積極規(guī)劃自我，才能在規(guī)劃的指導(dǎo)下逐步走向成功。因此，幫助大學(xué)生深化自我分析顯得尤為重要。具體來說，可以指導(dǎo)學(xué)生選修與專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)研究相互支持、相互配合的人文素質(zhì)等課程，充分發(fā)展和展示學(xué)生個(gè)性，健全學(xué)生人格。
　　2、 社會(huì)適應(yīng)能力是提升就業(yè)能力的關(guān)鍵
　　《大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展2006年度發(fā)展報(bào)告》中的調(diào)查研究表明，大學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)能力方面存在著諸多不足，如：認(rèn)知能力較差，不能正確評(píng)價(jià)自我和他人；缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)的能力；人際交往存在障礙；實(shí)踐能力弱等。因此，提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力就成為亟待解決的問題。大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力是指大學(xué)生在大學(xué)校園生活環(huán)境中，為達(dá)到與所處環(huán)境的和諧狀態(tài)而必須具備的一種綜合能力，主要由認(rèn)知能力、獨(dú)立生活能力、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、應(yīng)對(duì)挫折能力和實(shí)踐能力等方面構(gòu)成。
　　中國社會(huì)調(diào)查所在2005年對(duì)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)情況調(diào)查顯示：67%的企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生工作不踏實(shí)、缺乏實(shí)干精神；52%的企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)合作精神較差，以自我為中心的情況較嚴(yán)重；61%的企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生對(duì)薪金要求較高，不切合實(shí)際，同樣的成本完全可以招到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的員工。因此大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前就要樹立社會(huì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、溝通意識(shí)、拼搏意識(shí)，盡快完成從學(xué)生到“社會(huì)人”的角色變換和心理適應(yīng)。
　　3、 良好的心理素質(zhì)是提升就業(yè)能力的根本
　　《健康咨詢報(bào)》在全國范圍內(nèi)對(duì)12.6萬名大學(xué)生抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示：20.23%的大學(xué)生有心理障礙；西北師范大學(xué)1992年至1995年休學(xué)、退學(xué)的133名大學(xué)生中，有17.3%的人因精神分裂癥等心理障礙而休學(xué)、退學(xué)；1996年3月21日《青年報(bào)》報(bào)道上海高校學(xué)生中有三成以上有不同程度的心理疾病，令學(xué)生煩惱的200多種原因中，80%是由于人際關(guān)系、學(xué)業(yè)、戀愛、擇業(yè)等原因造成的。這些數(shù)字不得不引起我們的警惕：大學(xué)生心理素質(zhì)需要關(guān)注！
　　大學(xué)生不僅承擔(dān)著建設(shè)祖國的重任，更是社會(huì)的中流砥柱，他們的素質(zhì)體現(xiàn)著一個(gè)社會(huì)綜合素質(zhì)的高低。而當(dāng)代大學(xué)生在求學(xué)期間，只注重專業(yè)知識(shí)、忽視心理素質(zhì)的情況，使一些人在面對(duì)困惑或逆境時(shí)，總是表現(xiàn)出一臉的茫然，影響到自己的擇業(yè)選擇。尤其在求職過程中，有些學(xué)生一旦遭遇失敗，便一蹶不振，這也是大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。因此，大學(xué)生在求學(xué)過程中應(yīng)注意提高心理素質(zhì)，尤其是在日常生活中注意鍛煉自己堅(jiān)忍不拔的性格；在求職中，充分了解就業(yè)信息，沉著、冷靜應(yīng)對(duì)所遇到的困難，用積極的心態(tài)掃除成功路上的障礙，達(dá)到勝利的彼岸。
　　培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，其一是開展心理素質(zhì)狀況調(diào)查。只有全面了解和掌握當(dāng)前大學(xué)生心理素質(zhì)狀況，才能有針對(duì)性地在大學(xué)生中開展心理素質(zhì)教育。作為大學(xué)生個(gè)體，也只有了解自我的心理素質(zhì)狀況，才能明確目標(biāo)，有針對(duì)性地提高自身的心理素質(zhì)。其次，開展心理學(xué)系列課程教學(xué)。震驚高校的“馬加爵事件”出現(xiàn)以后，高校加大了對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)教育的重視力度，建立了不同程度的心理咨詢室，培養(yǎng)了專職的心理咨詢師，但在平時(shí)的教育教學(xué)中引入心理學(xué)教育的很少，高校應(yīng)該開設(shè)普通心理學(xué)、大學(xué)生心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)等系列課程。通過心理學(xué)課程學(xué)習(xí)，大學(xué)生可了解基本的心理現(xiàn)象和規(guī)律，認(rèn)識(shí)到心理素質(zhì)教育的重要性，以及在大學(xué)生活期間自覺地提高自身心理素質(zhì)。最后，要加強(qiáng)學(xué)生的誠信教育、挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗，迎難而上的堅(jiān)忍品質(zhì)。
　　4、 正確的擇業(yè)心態(tài)是提升就業(yè)能力的保證。
　　畢業(yè)、就業(yè)、擇業(yè)是大學(xué)生人生旅途的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在就業(yè)過程中，面對(duì)改革帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，大學(xué)生心理是很復(fù)雜的。在擇業(yè)時(shí)，大學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)一些不健康的心態(tài)。這些問題如不及時(shí)解決，就會(huì)直接影響擇業(yè)的過程和結(jié)果。
　　總的來說，大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)擇業(yè)時(shí)候往往出現(xiàn)追求完美、徘徊觀望、自負(fù)攀高、盲目從眾、自卑失望、焦慮恐懼、依賴依附、懈怠就業(yè)、首次擇業(yè)定終身等等心態(tài)。從而表現(xiàn)出“低不成、高不就”、“有業(yè)不就”、“自愿失業(yè)”等不良現(xiàn)象。大學(xué)生只有保持良好的擇業(yè)心態(tài)才能有利于確定正確的擇業(yè)目標(biāo)，才能有利于擇業(yè)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，才能有利于從學(xué)校到社會(huì)的角色變換。
　　4.1正視現(xiàn)實(shí)、正視自身、合理定位。
　　在面對(duì)客觀的就業(yè)現(xiàn)實(shí)面前，大學(xué)生應(yīng)該既不幻想，也不逃避，無論它對(duì)自己有利或不利，都應(yīng)當(dāng)以一種樂觀自信的心態(tài)去應(yīng)對(duì)。理性的分析當(dāng)前就業(yè)難的根本原因，理智的面對(duì)現(xiàn)實(shí)。在正確認(rèn)識(shí)自身的基礎(chǔ)上，合理的定位自己就業(yè)的區(qū)域、行業(yè)，客觀的評(píng)價(jià)自己。
　　4.2主動(dòng)出擊、勇于競爭、善于競爭。
　　毋庸置疑，求職擇業(yè)就是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，所以每位求職者都不能抱有幻想和僥幸心理，要正視現(xiàn)實(shí)，積極行動(dòng)。因?yàn)椋?ldquo;雙向選擇”的過程，就是畢業(yè)生和用人單位間相互認(rèn)識(shí)、相互了解、相互認(rèn)可的過程，大學(xué)生作為就業(yè)的主體，一方面擁有對(duì)用人單位、就業(yè)方式的選擇權(quán)，另一方面，也將面對(duì)日益激烈的就業(yè)競爭，因此在求職擇業(yè)時(shí)期，要積極主動(dòng)地通過各種途徑關(guān)注就業(yè)信息，勇于競爭，善于在競爭中展示個(gè)性。
　　4.3面對(duì)挫折、沉著應(yīng)對(duì)、自信豁達(dá)
　　崇高的職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)總會(huì)有差距，尤其是理想或熱門的職業(yè)更是如此，存在著激烈的競爭。這是市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)的普遍現(xiàn)象。在求職擇業(yè)的過程中也不可能是一帆風(fēng)順的，在遇到困難和挫折時(shí)，不要消極退縮。要正視既成事實(shí)，要沉著冷靜分析應(yīng)聘失敗的原因，正確估計(jì)就業(yè)市場的形式和恰如其分地評(píng)價(jià)自身的素質(zhì)，及時(shí)從失敗中吸取教訓(xùn)，重新進(jìn)行新的嘗試。要始終相信“天生我材必有用”，要充滿自信地參加下一輪的人才招聘會(huì)。當(dāng)然，從根本上說，一個(gè)人戰(zhàn)勝挫折的能力絕不是一時(shí)的努力奏效的，它還有賴于平日不斷地增強(qiáng)自身修養(yǎng)，學(xué)會(huì)科學(xué)地認(rèn)識(shí)、分析事物，特別是要主動(dòng)經(jīng)受一些磨難，增加一些挫折經(jīng)歷，提高自己的耐挫能力。大學(xué)生在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑。
　　
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