摘要：傳統(tǒng)學科型課程模式存在課程內(nèi)容與職業(yè)實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，難以彰顯職業(yè)教育的“職業(yè)性”特色，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程注重引入行業(yè)標準，深化校企合作，課程設(shè)置凸顯高職教育本質(zhì)。構(gòu)建基于工作過程的實踐性教學組織，調(diào)整師資培養(yǎng)模式，擴大“雙師型”教師隊伍，構(gòu)建學校+企業(yè)的課程評價體制。
　　關(guān)鍵詞：課程設(shè)置論文；校企合作論文；實踐性教學
　　建筑行業(yè)是國民經(jīng)濟的主要支柱產(chǎn)業(yè)，隨著國家經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，基本建設(shè)的規(guī)模不斷擴大，建筑裝飾的需求也越來越高，因此對從業(yè)人員的素質(zhì)也提出了更高的要求。作為以高技能人才培養(yǎng)為主要任務(wù)的高職院校必須結(jié)合社會需求重新考量辦學思路，有效地將市場需求轉(zhuǎn)化為高職教育發(fā)展的需求。
　　一、 傳統(tǒng)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的弊端論文
　　1、 傳統(tǒng)高職教育課程設(shè)置滯后于就業(yè)市場的需要
　　建筑業(yè)及建筑裝飾行業(yè)不斷出現(xiàn)的新思潮、新技術(shù)、新材料等變化要求從業(yè)人員能夠迅速適應(yīng)這些變化，表明市場需求是一種動態(tài)的發(fā)展趨勢，高職院校應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，先于就業(yè)市場認識到專業(yè)課程設(shè)置對于學生就業(yè)的影響，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力及職業(yè)崗位群能力，實現(xiàn)零距離上崗，實現(xiàn)學生能力可持續(xù)性發(fā)展。傳統(tǒng)學科型課程模式存在課程內(nèi)容與職業(yè)實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，符合技能型職業(yè)人才成長的課程體系未能形成，難以彰顯職業(yè)教育的“職業(yè)性”特色；同時，傳統(tǒng)學科型課程模式不能適應(yīng)職業(yè)學校的學生特點，使學生失去學習的興趣和積極性。
　　2、 傳統(tǒng)高職課程設(shè)置難以適應(yīng)人才培養(yǎng)目標
　　建筑裝飾工程技術(shù)以培養(yǎng)新世紀建筑工程應(yīng)用型人才為目標，傳統(tǒng)的課程設(shè)置沒有緊緊圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的指導(dǎo)思想，在辦學過程中，忽視了課程設(shè)置中“實際、實用、實踐”的原則，在培養(yǎng)“什么樣的人”的問題上認識不足，造成課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標的脫節(jié)，沒有突出“職業(yè)性”和技術(shù)的“應(yīng)用性”。
　　3、 傳統(tǒng)高職課程設(shè)置中實踐教學環(huán)節(jié)嚴重不足
　　以往的課程設(shè)置在教學內(nèi)容上存在“繁、難、偏、舊”的問題，缺乏與現(xiàn)代行業(yè)標準與科技發(fā)展進步的融合，難以將新知識、新經(jīng)驗補充整合，過多地關(guān)注理論教學、課堂教學，忽視學生的動手實踐能力的培養(yǎng)，造成學生畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位需求的過程長，實際操作能力低的明顯弊端。其次，相關(guān)學科內(nèi)容有機融合程度不足，課程內(nèi)容安排不合理，沒有充分利用實習實訓條件，造成資源和人力的浪費。
　　二、 引入行業(yè)標準，深化校企合作模式下的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置論文
　　1、 凸顯高職教育本質(zhì)，確立課程設(shè)置原則
　　高職教育的定位包括五個要素：（1）受教育者的文化水平基礎(chǔ)應(yīng)具有高中文化水平，或相當于高中文化水平者；（2）為經(jīng)濟建設(shè)第一線服務(wù)；（3）教育層次是高等教育；（4）培養(yǎng)的人才是全面發(fā)展的實用型高級技術(shù)人才；（5）教育形式是職業(yè)教育。
　　高職課程設(shè)置原則：（1）統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則，使政府統(tǒng)一規(guī)定的國家課程與學校根據(jù)地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要而制定的校本課程有機的結(jié)合；（2）針對性與適應(yīng)性相結(jié)合的原則，準確把握科技發(fā)展趨勢和社會需求，提高課程設(shè)置的針對性，同時，要以能力培養(yǎng)為核心，促進課程設(shè)置的適應(yīng)性；（3）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合的原則，在實踐中，要使高職課程設(shè)置與培養(yǎng)目標一致，構(gòu)建“能力模塊化”課程體系，促進高職課程設(shè)置靈活性。
　　2、 重視行業(yè)分析，深化校企合作
　　（1）、行業(yè)的職業(yè)分析和崗位能力分析
　　課程的合理設(shè)置必須依托市場需求的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計課程設(shè)置方案。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向，針對行業(yè)、地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實際要求設(shè)置課程。
　　對內(nèi)蒙古呼和浩特及周邊地區(qū)的建筑裝飾企業(yè)進行了廣泛地調(diào)研，通過與專家及企業(yè)負責人的探討及論證，充分地了解建筑裝飾施工及設(shè)計行業(yè)的就業(yè)崗位及核心能力，建筑裝飾行業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況，工作過程、崗位對知識能力的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格、學生就業(yè)去向等，取得建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)崗位及核心能力需求的第一手資料，為確定教學改革思路，制定更加符合市場人才需求的課程內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。
　　（2）、與企業(yè)進行多方位，深層次的合作，確定實踐教學的課程體系
　　在進行課程設(shè)置調(diào)研階段，企業(yè)作為人才引進方提供就業(yè)需求、職業(yè)崗位能力等相關(guān)信息，為課程設(shè)置提供行業(yè)標準和依據(jù)；在課程設(shè)置設(shè)計階段，由企業(yè)專家共同參與，將行業(yè)信息帶進課堂，實現(xiàn)課堂+市場的雙重教學情境；在課程實施階段，聘請企業(yè)專家進課堂與專業(yè)教師共同設(shè)計基于工作過程的學習情境，學生可直接參與企業(yè)建筑裝飾工程項目的實踐；在課程設(shè)置的評價階段，由企業(yè)專業(yè)和專業(yè)教師共同建立評價機制，實現(xiàn)過程評價及最終評價相結(jié)合。
　　與企業(yè)共同開發(fā)建設(shè)校內(nèi)實訓基地，建立完善校外實習實訓基地，共同編制與頂崗實習配套的指導(dǎo)手冊。
　　專業(yè)教師深入企業(yè)參與企業(yè)實用技術(shù)研發(fā)，開展企業(yè)員工培訓，為建筑裝飾企業(yè)提供咨詢服務(wù)，解決技術(shù)難題。
　　3、基于工作過程的實踐性教學組織
　　確立工學結(jié)合根據(jù)“項目帶動，綜合訓練”的人才培養(yǎng)模式要求，按照建筑裝飾工程項目實施過程組織教學。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程技能訓練將實際的裝飾工程導(dǎo)入實訓教學當中，與生產(chǎn)實際相結(jié)合，采用基于工作過程的課程體系，在模擬真實地完成工程項目的過程中實現(xiàn)學生專業(yè)技能和崗位技能的培養(yǎng)。圍繞建筑裝飾行業(yè)職業(yè)崗位的職業(yè)標準和崗位需求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)技能訓練為重點，突出建筑裝飾工程施工及設(shè)計能力培養(yǎng)，構(gòu)建基于建筑裝飾設(shè)計施工、滿足崗位能力培養(yǎng)要求的課程體系，加強優(yōu)質(zhì)核心課程和特色實訓教材建設(shè)。
　　根據(jù)建筑裝飾工程技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的要求，推行“項目導(dǎo)向”、“任務(wù)導(dǎo)向”、“課證合一”等教學模式，結(jié)合本專業(yè)的特點，采取“集中授課”、“現(xiàn)場教學”、“仿真模擬”等教學方法。
　　（1）、根據(jù)建筑裝飾行業(yè)工程項目實施情況及市場對住宅、酒店空間、辦公空間裝修改造設(shè)計工程的實際需要等對課程內(nèi)容設(shè)置進行調(diào)整。
　　（2）、課程教學采用“項目教學方法”將實際工程項目導(dǎo)入教學當中，把知識關(guān)鍵點與技能相結(jié)合，實現(xiàn)課程教學與市場需求相對接。
　　（3）、根據(jù)生產(chǎn)實踐進行基于工作進程教學方法的設(shè)計，根據(jù)工程實際進度進行職業(yè)崗位能力分析，分析技術(shù)關(guān)鍵點，加強學生的崗位職業(yè)能力綜合訓練，包括建筑裝飾施工方案的制定、工程投標、方案交流與修改、建筑裝飾施工圖繪制等。在實訓過程中學生作為教學主體，專職教師和兼職教師進行技術(shù)指導(dǎo)，學生對最后形成的成果進行互評，教師進行綜合評價。
　　4、調(diào)整師資培養(yǎng)模式，擴大“雙師型”教師隊伍
　　在注重對教師學歷培養(yǎng)的同時，將“雙師型”教師隊伍建設(shè)作為重點，突出專業(yè)教師的企業(yè)實踐和技能培訓工作，大幅度地提升教師的“雙師”素質(zhì)。大力提倡教師深入企業(yè)學習，直接參與企業(yè)的建筑裝飾工程項目的各階段工作，教師每年至少參與1項工程項目的施工和設(shè)計；提倡教師獲取各類職業(yè)資格證書；提倡教師參加相關(guān)專業(yè)的競賽活動等，提高“雙師”比例。
　　從建筑裝飾行業(yè)如內(nèi)蒙古中房新雅建設(shè)有限公司等知名企業(yè)，選聘多名既有較高專業(yè)水平又有豐富實踐經(jīng)驗的高級工程師、高級室內(nèi)設(shè)計師、注冊建造師、國家一級注冊建筑師以及企業(yè)的能工巧匠為兼職教師，擔課程設(shè)置設(shè)計與規(guī)劃、實踐教學、頂崗實習指導(dǎo)、青年教師培訓等工作。實現(xiàn)教學情境與工作情境的對應(yīng)。
　　5、構(gòu)建學校+企業(yè)的評價體制論文
　　構(gòu)建科學合理的課程設(shè)置評估體系，遵循客觀性、動態(tài)性、科學性的原則，建立了由建筑裝飾協(xié)會、學校、企業(yè)共同參與的課程設(shè)置評估委員會，及時解決課程設(shè)置實施過程中出現(xiàn)的問題，促進本專業(yè)課程設(shè)置的市場適應(yīng)性。在課程設(shè)置改革中，要注意某些動態(tài)發(fā)展較快的學科，及時調(diào)整課程設(shè)置，防止出現(xiàn)教學遠遠落后于市場的局面，依托合作企業(yè)建立長效的監(jiān)察機制，保證課程設(shè)置穩(wěn)定性的前提下，合理靈活的調(diào)整教學內(nèi)容，補充新的信息和知識。
　　在新的課程體系中，將過去單純的知識儲備的學習過程改變?yōu)槔碚?實踐的完整的學習過程。在融入行業(yè)，深化校企合作的基礎(chǔ)上的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的研究具有以下特點：1、以就業(yè)為導(dǎo)向，突出針對性；2、以國家職業(yè)標準為依據(jù)，突出技能性；3、實現(xiàn)工學結(jié)合、校企合作；4、突出雙證教育。總之，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置是以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為核心的國家職業(yè)標準體系為指導(dǎo)，建立在對行業(yè)標準和準繩的深入研究，是實施建筑裝飾職業(yè)能力培養(yǎng)的一次重要革新。
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