教育信息化已成為教育領域創(chuàng)新和變革的核心，也是廣大教育工作者和學校師生必須適應的教育教學改革大潮流。本文是一篇教育探索雜志投稿的論文范文，主要論述了讓交互式電子白板教學引領學生快樂自主學習。

　　摘 要：文章從對當前濫用交互式電子白板教學現象的分析入手，闡述只有全面提升教師自身的信息素養(yǎng)和應用水平，遵循學生的認知和成長規(guī)律去因材施教，完善多元化評價機制激勵學生保持學習興趣，才能更好地發(fā)揮交互式電子白板教學功能，引領學生在教育信息化環(huán)境中自主快樂地學習與全面健康的成長。

　　關鍵詞：電子白板,信息素養(yǎng),成長規(guī)律,因材施教

　　交互式電子白板是一種通過計算機和投影機，應用電磁感應原理，集尖端電子技術、軟件技術等多種高科技手段研發(fā)，有助于實現教育信息化的高新技術產品。交互式電子白板在教育領域主要應用于多媒體教學、遠程教育、遠程會議等方面。本文著重就交互式電子白板應用于學校課堂教學常見的一些現象和存在的問題，提出如何才能讓交互式電子白板融入教學，引領學生快樂自主學習。

　　交互式電子白板出現在校園，是對黑板加粉筆、電腦+PPT的傳統(tǒng)教學模式的又一場革命性突破。利用交互式電子白板教學的優(yōu)點：對教師而言，其最大的優(yōu)點是可以提供更多時間與學生互動交流;其次是可將教學過程儲存成文檔，為教師的總結、反思、修改、交流等提供真憑實據，以促進教師專業(yè)成長的各項活動開展更加順利。對學生來講，交互式電子白板教學過程的動靜結合、圖文并茂不僅可以點燃學生的學習激情，而且能更好地幫助學生理清課堂思路，增強理解能力，掌握新知識要點。

　　運用交互式電子白板進行課堂教學，因為其可供交流互動的特性，所攜帶的知識不再單純是教師傳授的內容，而是學生主動構建意義的對象(客體);教師將由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動獲取信息的幫助者、促進者，學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動構建者。教學過程也由講解轉變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設、問題探究、協(xié)作學習、意義建構等以學生為主體的過程。

　　可是，筆者通過走進課堂觀摩和深入學生了解，發(fā)現交互式電子白板的功能和優(yōu)勢并沒有在教育教學當中得到充分發(fā)揮。探究其關鍵原因，首先是教師的教育信息化理念和技能水平跟不上新媒體技術發(fā)展的步伐，其次是學生的學習方式和習慣不適應教育信息化新媒體的挑戰(zhàn)。對此，筆者以為，首先，應強化教師自身信息素養(yǎng)和信息化技術應用能力的培訓提高;其次，要遵循因材施教規(guī)律，根據不同年齡的學生智力、共性和成長認知規(guī)律，找準學生的興趣特點，結合教學三維目標進行“量體裁衣”式的教學設計;第三，要在交互式電子白板教學過程中進行多元化科學評價，持續(xù)促進學生的學習興趣和動力。

　　一、注重教師素養(yǎng)提升

　　學校要提高教育教學質量，教師想跟上信息化時代節(jié)拍，就必須努力提升學校的內涵建設和教師的綜合素質，且隨著教育技術的發(fā)展變化不斷更新和完善，堅持把著眼點聚焦在構建高效的學校課堂教學上。面對應接不暇的各種教育技術日漸深入學校的教育教學，教育工作者和一線教師不能被動地只做一個單純的傳播者和接納者。因為學校的中心工作依然是以學生為主體、教師為主導的課堂教學，而且它始終是實施素質教育的主陣地。只有把教育技術放在教育教學過程中加以選擇和鑒別，并科學充分地挖掘和運用好諸如交互式電子白板這種新媒體技術強大的功能優(yōu)勢，才能使其真正融入到學生快樂自主的學習當中。那么，教師該怎樣運用諸如交互式電子白板這類新媒體進行教學，才能達到事半功倍的效果呢?

　　運用交互式電子白板教學的教師，除對所任教學科的知識有總體認識與把握，具備扎實的基本功和較強的教學設計能力之外，還需要對相關領域的知識都有涉獵和了解，如教育學、心理學等領域的基本理論知識，并具備將這些理論運用到自己的教育教學實踐中去的能力，即具備設計教學方案、實施教學方案、調整教學策略的能力。

　　情感、態(tài)度和價值觀，依據課程標準制定的教學三維目標，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。教師在進行交互式電子白板教學設計之前，應該多設幾個問題與相應的對策，如：所教的學生有哪些特征和認知規(guī)律，要教給學生什么知識技能，采用怎樣的教學模式和方法，預期學生會獲得哪些效果，要完成什么樣的目標等。在實施交互式電子白板教學后，要及時圍繞教學三維目標和教學設計進行反思，即第一維目標：學生是否達到了知識目標與技能目標，教材所要求的知識技能學生有沒有學會和掌握。第二維目標：是否已重視讓學生經歷、體驗學習的過程，在自主、合作、探究的學習中發(fā)現、總結和掌握知識的規(guī)律和學習方法。強調過程與方法，其實質就是強調增強學生的主體性。第三維目標：學生是否達到情感態(tài)度與價值觀的目標。情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是指樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。

　　因而，在信息化教育教學環(huán)境中，如何利用好新媒體技術向學生傳授知識，怎樣才能把新媒體技術和教學有效融合，又如何設計教學方案才能創(chuàng)設高效課堂等等，都要求教師必須十分注重自身的教育信息化素養(yǎng)、教育信息化技術應用能力的不斷提升與更新。因此，應用交互式電子白板教學，不僅要求教師必須具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和熟練的應用技能，還要在了解所任教學生特性、鉆研吃透教材的基礎上突出學生的主體地位。再適時恰當地運用交互式電子白板教學，努力做到有計劃、有目的地引領學生參與互動交流，進行充分自主的學習。應用交互式電子白板教學的整個過程，都要圍繞教學三維目標不斷地進行反思、完善、更新，不僅要讓學生掌握每門學科的基本知識和基本技能，還要讓學生了解學科知識的形成，“親歷”探究知識的過程，學會發(fā)現問題、思考問題、解決問題的方法，學會學習，逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新精神和實踐能力等。

　　總之，應用交互式電子白板教學，教師只有首先熟練掌握其操作技能，再用心將其融合到所任教學科的課堂教學當中，才能切實地踐行社會主義核心價值觀，正確引領學生快樂、自主的學習，實現德智體美勞全面健康地成長，到達理想的素質教育彼岸。

　　相關期刊簡介：《教育探索》雜志是教育理論刊物。以宣傳普通教育、職業(yè)教育、成人教育和學前教育為重點。讀者對象為中小學校長、教師、教育行政領導、教育研究部門科研人員等。主管單位：黑龍江省教育科學研究院;主辦單位：黑龍江省教育科學研究院、黑龍江省教育學會。