隨著物流業(yè)在我國的迅速崛起，人才的匱乏成為物流業(yè)發(fā)展的瓶頸問題之一。這幾年，很多高校開設了物流專業(yè)，培養(yǎng)了一些專業(yè)物流人才，解決了燃眉之急。但是，真正了解物流業(yè)的實際情況，系統(tǒng)地運用案例教學的方法進行物流人才培養(yǎng)的還不多。

　　摘要：中國案例教學已廣泛應用于各種管理學科的教學活動中，物流學在這一方面的嘗試并不早，但是它的出現(xiàn)能促進中國物流教育的快速發(fā)展。本文通過對物流案例教學中教材編寫的形式和內(nèi)容進行分析，探討物流案例教學適合的途徑。

　　關鍵詞：教育論文投稿,物流案例教材,案例教學,途徑

　　案例教學是一種非常好的實用教學方法，它可以激發(fā)學生的興趣，讓學生深入角色，引導學生自主地、探究性地學習，調(diào)動自身的潛能去解決問題。對于案例教學來說，其最大的優(yōu)點主要表現(xiàn)為：團隊學習、分享經(jīng)驗和解決問題，一方面幫助學生提高能力和改變行為，另一方面借助該教學模式可以將學習與實踐進行結合。

　　1 案例教學在物流學教學中的重要性

　　首先，學生能通過物流案例教學熟悉并掌握之前各門相關物流課程的知識點和理論，起著復習、強化相關知識的作用。物流案例分析課是通過向學生提供相應的背景資料，并提出相應的問題，學生根據(jù)問題要求對給定的資料進行閱讀分析，結合已有的理論知識，做出相應的決策或評價，或者提出解決問題的具體方法或意見等。物流案例分析課程屬于綜合性較強的教學課程，考察的是最高層次的認知目標。它不僅能考察學生了解知識的程度，而且能考察學生理解、運用知識的能力，更重要的是它能考察學生綜合、分析、評價方面的能力。因此，案例分析課程可以幫助學生重拾未學習好的知識及鞏固已學習到手的知識，提高中國物流教學質(zhì)量。

　　其次，隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，物流業(yè)在整個國民經(jīng)濟中的地位突顯，學生物流理論與實踐脫節(jié)，成為物流教育業(yè)亟需解決的難題，也是中國物流用人單位急迫的需求，物流企業(yè)普遍關心的重點。之所以出現(xiàn)以上問題，就是因為中國物流教育模式思路不明，物流學科體系模糊導致的。目前國內(nèi)已有兩百多所高校開展物流專業(yè)，但無論物流管理，還是物流工程，都應該有核心課程。這個核心課程的設置成為了決定物流專業(yè)學生是否能將所學理論知識轉化成實踐真本領的有效途徑。其中能夠實現(xiàn)這個途徑的最好的一門課程就是物流案例分析課程。因為物流案例分析課程一方面包含物流歷史、企業(yè)物流經(jīng)營運作、物流人才結構和物流教育現(xiàn)狀等內(nèi)容，另一方面更多突出案例教學的設計思想、課程安排和按物流功能、業(yè)務流程、供應鏈管理而設計的案例教學方法。教師通過案例教學注重教學的啟發(fā)性、應用性、直觀性和操作性，讓學生將物流理論知識聯(lián)系實際，真正培養(yǎng)出適合物流行業(yè)發(fā)展的有用之才。

　　2 物流案例教材現(xiàn)狀分析

　　物流專業(yè)的理論性和實踐性都很強，特別是從物流學，物流專業(yè)涉及的各環(huán)節(jié)學科，比如：運輸管理、倉儲管理、裝卸搬運管理、配送管理、流通加工管理、包裝管理及物流信息管理等體系龐大，相關相聯(lián)、融會貫通。因而，物流案例分析課程在師資、教案、課程設計等方面，要做好充分準備，將用人單位的實際需求轉化為課堂的內(nèi)容，其中最重要的就是物流案例教材的選擇上。

　　與其它教材不同，物流案例教材的內(nèi)容全部是案例，其具有以下幾個特點：

　　2.1 鮮明的教學目的性

　　所謂物流案例通常情況下是適應教學需要而編寫和采用的，有些物流案例教材屬于配套案例教材。它的特點是與課程教學內(nèi)容結合緊密，教學實用性較強，通過對案例進行研究分析，進而在一定程度上幫助學生更好的掌握物流理論知識，同時幫助學生培養(yǎng)、開發(fā)自學的能力。

　　2.2 案例分析與理論知識相互融合

　　在教學過程中，有的物流教材以理論知識見長，同時也將一些案例分析穿插在相關內(nèi)容中;有的物流教材以案例分析見長， 在分析案例的過程中也對相關的理論知識進行了闡述。通過對案例進行分析，在一定程度上使學生能夠對相關理論知識有個充分的理解和掌握，進一步鞏固和強化辨析市場、環(huán)境的能力。

　　2.3 高度臨摹性

　　案例教材的編著者通過調(diào)查研究企事業(yè)單位物流管理實際狀況，進一步編寫相應的物流管理案例，這些編著者通常情況下是實際部門的從業(yè)人員或相關案例的當事人，因此案例的內(nèi)容具有較強的真實性、客觀性。

　　為了保密，同時提升案例的效果，案例中的企業(yè)名稱、數(shù)據(jù)等帶有虛擬性、掩飾性，甚至做了必要的處理，但是，案例的內(nèi)容來源于真實的管理實踐。

　　通過對案例進行分析，對案例中的疑問、缺陷和問題等進行摹真，進而在一定程度上提高學生的分析能力，透過物流管理的現(xiàn)象，迫使學生學會觀察、分析等，進一步培養(yǎng)學生加工信息和判斷決策的能力。

　　3 物流案例教材對物流案例教學的影響

　　①對于物流案例教材來說，本身就是描述物流企業(yè)運作或企業(yè)物流運作，教材中選用的案例往往來源于國內(nèi)外真實的企業(yè)，而在分析案例的過程中，受研究的角度不同，以及知識結構存在一定的差異，進而使得每位分析者做出的分析結果都存在不同程度的差異性，所以在對案例進行分析時，根本不存在標準答案，這就對學生提出挑戰(zhàn)，希望他們結合自己掌握的知識來得出答案。

　　②在物流案例教材中，選擇的案例往往具有較強的綜合性，所以，在教材學習前、學習中，要求學生要全面、系統(tǒng)的了解、認識和掌握有關物流方面的知識、理念與理論。

　　③物流案例教材的類型不同，對學生分析能力也有不同的要求。

　　根據(jù)不同的標準，可以將物流案例分為不同的類型，例如，根據(jù)篇幅長短，可以分為短篇、中篇、長篇和大型物流案例，這就考察學生的閱讀能力和對知識掌握的熟練程度;以傳載形式為標準，可分為書寫物流案例、情景仿真物流案例等，這可以幫助學生將來實踐能力的提升，但是需要學校提供很好的教學設施、設備;根據(jù)物流活動內(nèi)容和性質(zhì)為標準，可分為物流規(guī)劃案例、物流運作案例、物流決策案例、物流評價案例等，這就考察學生的具體管理知識怎樣更好的應用于專業(yè)領域，這就要求學生對所學的每個物流環(huán)節(jié)微觀知識的把握程度。 　　④物流案例教材中使用方法不同，對學生最終判斷、決策影響也不同。

　　實際上，案例教學方法詳細介紹了教師、學生都應該怎樣運用這些案例進行課堂學習。對有關分析工具能夠熟練地掌握，在對案例進行分析時，由于每種分析工具的使用存在差異性，同時需要與企業(yè)的實際情況相結合，在這種情況下，靈活運用工具很關鍵，這些工具對學生的案例分析結果起到了至關重要的作用。

　　首先，對案例撰寫標準如何進行統(tǒng)一，這是一個比較復雜的問題。例如有些案例在編寫過程中，側重“問題意識”，在這種情況下，要求所有的案例在面臨方案抉擇時，需要予以強調(diào)和討論，而對于事件過程的敘述，則沒有對其格式進行詳細的規(guī)定。這一點值得我們吸收和借鑒，在制作物流案例的過程中，對于自身教學亟待解決的核心問題需要予以重點考慮，以核心問題為線索和準繩，進而在一定程度上將不同的案例進行串連，在此基礎上形成自身案例教學特色。

　　其次，在課堂教學過程中，考慮如何充分利用這些物流案例，在未來的工作中需要我們對這些內(nèi)容進行認真的考慮。在課堂教學過程中，積極鼓勵教師使用案例教學法，一方面根據(jù)課堂內(nèi)容的需要制作合適的案例，同時要求案例具有一定的現(xiàn)實意義，并且滿足課堂教學的需要，更重要的是激發(fā)學生學習的積極性;另一方面針對案例教學法對教師進行培訓，幫助教師樹立正確的案例教學思想，掌握引導學生課堂討論的技巧，讓案例教學得到進一步的發(fā)展和更為廣泛的運用。

　　4 物流案例教學結合物流案例教材改進的思路

　　通過對物流案例教材對教學方面的觀察和思考，教師應該總結我國物流案例教學方法，思考如何進一步明確案例撰寫標準、如何提高案例的有效使用率，真正使案例變成事半功倍的有效課堂工具。但無論物流案例教材的編寫形式和內(nèi)容上怎樣變換，我們把握住案例教學法的基本步驟，再結合具體的教材內(nèi)容來分析案例，對于學生綜合知識的掌握會有極大的促進作用。

　　具體思路如下：

　　第一，掌握每個案例基本知識點。介紹每個案例時，應先敘述一下有關基本理論和知識點。

　　第二，介紹案例中的企業(yè)背景。對企業(yè)所處行業(yè)背景及產(chǎn)品特點的分析。因為行業(yè)背景與產(chǎn)品特點涉及企業(yè)所面臨的市場環(huán)境，在一定程度上決定了企業(yè)的供應鏈類型，行業(yè)發(fā)展水平也影響企業(yè)供應鏈管理的水平。

　　第三，介紹整個案例的背景。應盡量地用多媒體的形式來介紹案情，因為傳播學的調(diào)查表明，人通過視覺器官接受的信息高度達65%，這樣容易使學生對案例產(chǎn)生關注和興趣。

　　第四，對案例進行概括性的總結，使考生能從總體上把握案例的主體思路與主要脈絡。

　　第五，主要問題分析。教材中有的案例對問題進行了分析，指出作者分析的思路與過程，有的案例沒有詳細分析，僅給出了一個分析問題的思路。通過分析這些問題，使學生能更深入和清晰地理解案例。我們還可以提出與教學內(nèi)容、教學目的及案例內(nèi)容相一致的具有啟發(fā)性的問題。

　　第六，對主要問題提出相應的解決方案。針對學習者的回答，給予相應的引導，或回答后再進行提問，環(huán)環(huán)相扣，積極鼓勵學生多思考、多提問。

　　第七，總結、評析。對案例中涉及的物流知識、案例內(nèi)容和分析所用的工具進行總結。針對學生的討論給予科學的分析和評價，對于教師來說，其側重點應該放在分析方面，而不是一味地注重結論。

　　最后，對每個案例后部分思考題的解答，給出一個解答的思路。

　　案例教學的目的之一在于開拓思路，所以希望學生們學習物流案例的同時，能更好的把握每個物流案例教材編寫的特點，根據(jù)每種案例不同編寫的模式，結合物流學所有的知識點來學習案例，這樣才能將理論深入到實踐，真正的掌握好物流學的所有知識和理論，為促進我國物流業(yè)持續(xù)、健康地發(fā)展，解決目前物流人才不足的矛盾，多渠道、多層次、多方面加快復合實用型人才的培養(yǎng)。

　　參考文獻：

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