摘要：隨著計算機學(xué)科技術(shù)的發(fā)展，多媒體的制作及應(yīng)用成為當今計算機領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)，在高校教學(xué)方面都得到廣泛應(yīng)用。在高校專業(yè)技術(shù)教學(xué)中如何運用多媒體技術(shù)實行教改，提高教學(xué)質(zhì)量；如何將傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，使傳統(tǒng)的教與學(xué)在新的技術(shù)領(lǐng)域里提高層次，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對計算機多媒體技術(shù)課程教學(xué)方法闡述一些個人見解。
　　關(guān)鍵詞：計算機多媒體技術(shù)，教學(xué)方法，信息技術(shù)
　　
　　21世紀是信息化時代，高速發(fā)展的計算機技術(shù)正在改變著我們的生活面貌。計算機多媒體技術(shù)人才缺口很大，計算機公司的軟件界面設(shè)計、CI和VI設(shè)計職位，企事業(yè)單位的網(wǎng)頁網(wǎng)站美工設(shè)計、維護職位等，都急需計算機多媒體專業(yè)人才。應(yīng)社會需求，多媒體技術(shù)專業(yè)也在各個高校相繼推出。在對多媒體專業(yè)課程的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該專業(yè)興趣很高，但由于計算機部分課程邏輯性強，操作要求難度較大，導(dǎo)致大部分同學(xué)反應(yīng)對相關(guān)的課程學(xué)習(xí)困難，針對這一現(xiàn)象對教師如何引導(dǎo)學(xué)生進行正確的學(xué)習(xí)方法，如何將理論結(jié)合實踐進行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生突破困難，進行以下一些探討；
　　一、理論課程—多媒體課件教學(xué)
　　傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)，通常是由教師將書本上的知識分重點難點循序漸進講授給學(xué)生，其方式完全通過老師的語言描述以及課堂板書的書寫。傳統(tǒng)教學(xué)形式的單一與枯燥的知識導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致缺乏，知識記憶下降，教學(xué)效果也得不到提高。從計算機進入高校課堂以來，以多媒體課件進行教學(xué)的方法基本上解決了這一問題。多媒體課件又稱CAI課件(CAI，英文ComputerAssistedInstruction的縮寫，可譯為計算機輔助教學(xué)系統(tǒng))是指使用相關(guān)工具，將知識信息借助文字、圖形、聲音、動畫等多種媒體形式，以課件形式從聲音、視覺、形象上進行直觀教學(xué)。教師將不能用語言描述清楚和不能用實物演示的知識重點、難點形象、生動地通過多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)，更有利于學(xué)生理解，提高教學(xué)效率和效果。在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高知識的接受能力。
　　例如在“網(wǎng)頁動畫”課堂上，在講解“變形動畫”時，可以先將其動畫變換效果進行多媒體演示，如一個正方形變成圓形的過程、一只動物變成一個植物的效果等；然后讓學(xué)生展開想象列舉幾個可想象的變化效果，同學(xué)們列舉不一，想象多樣。通過這種做法可充分活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對知識點的理解，拓寬了動畫的創(chuàng)作思路，使學(xué)生對該知識產(chǎn)生濃厚興趣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識之前就能夠直觀的理解知識的要點，并能帶著興趣和疑問學(xué)習(xí)。這樣即省卻了教師過多的語言描述也可快速提高學(xué)生對該知識的接受能力。也是一種“先提出問題、再解決問題”的良好做法。同時得到較好的教學(xué)效果。同學(xué)們大膽思考，也提出很多相關(guān)問題。例如，如何讓對象一邊變化一邊做其他運動等；結(jié)合以前學(xué)過的知識加以應(yīng)用，將得到更加豐富的動畫效果，也為學(xué)生的制作拓寬了思路。。
　　二、實踐課程—任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和項目教學(xué)法
　　隨著多媒體技術(shù)的展開，高校多媒體專業(yè)也隨之增加。多媒體專業(yè)課程是一門理論和實踐相結(jié)合的科目，通過實踐不但可以檢驗并強化學(xué)生理論知識記憶，而且可以有效提高學(xué)生操作能力。荀子曾說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。”在理論知識的積累基礎(chǔ)上進行實踐的操作是多媒體課程教學(xué)方法改革的一個特色；
　　任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法：首先在課程開始前，通常由一個較綜合的多媒體動畫進行演示貫穿課程始終。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生壓力，帶著作業(yè)及問題去學(xué)習(xí)新的知識。同時通過課堂教學(xué)將每個知識點分重點、難點隱含于若干個練習(xí)任務(wù)中，學(xué)生通過完成課堂實例的練習(xí)而對知識進行訓(xùn)練使之熟練掌握該知識的操作要點及應(yīng)用范圍。同時可以通過在以往教過的學(xué)生的作品中選出優(yōu)秀作品讓學(xué)生觀看。在調(diào)動起學(xué)生的興趣的同時，針對作品中的閃光點進行點評講解。結(jié)合所學(xué)知識點講解其制作方法，在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中，既鞏固了舊知識，對新知識的記憶也起到了推進作用，最后根據(jù)本課堂涉及知識，有層次地安排一項作業(yè)任務(wù)，并要求學(xué)生在下次課前提交作品。檢查時要求學(xué)生講解其思路并簡要說明技術(shù)應(yīng)用過程，最后提出建設(shè)性建議。這樣，有利于提高學(xué)生整體的緊迫性，對于學(xué)習(xí)不主動或經(jīng)�？截悇e人作業(yè)的學(xué)生而言，在某種意義上提高了其學(xué)習(xí)效果。該方法也是flash、Photoshop、Dreamweaver等軟件課程教學(xué)中最常應(yīng)用的教學(xué)方式。
　　在課程講授過程中，由于學(xué)生的邏輯、創(chuàng)造、審美能力等差別，對知識的接受程度也各有不同。在針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)上也要有所區(qū)分，因材施教�？梢圆捎枚嗝襟w課件或網(wǎng)絡(luò)課件進行輔助教學(xué)。在我的課件里分別設(shè)置了“課件”“操作步驟”“擴展練習(xí)”“作業(yè)”文件夾，分別針對不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)。其中“課件”——編寫當節(jié)課中知識點基本概念、重點、難點問題分析等，可針對當節(jié)課程及歷史課程所講內(nèi)容進行復(fù)習(xí)；“操作步驟”——放置了當節(jié)課中所有課堂練習(xí)的步驟演示，以解決同學(xué)們在操作過程中遇到的問題；“擴展練習(xí)”——針對接受比較快的同學(xué)所單獨設(shè)置的文件夾，將涉及到重點知識的一些練習(xí)放在其中，同學(xué)可以參考制作，并附有難點部分的簡單說明提示。“作業(yè)”——每節(jié)課程結(jié)束后都會有相應(yīng)的練習(xí)作業(yè)，作為本節(jié)課重點知識的復(fù)習(xí)操作。并不定時的將比較好的同學(xué)作業(yè)放到其中供大家參考學(xué)習(xí)。
　　項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是以實際的工程項目為對象，以小組形式共同實施一個完整的“項目”而進行的教學(xué)活動。例如，在《網(wǎng)頁動畫》課程教學(xué)中，以母親節(jié)為背景，為母親送上節(jié)日祝福為引導(dǎo)，設(shè)立情景模式，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時給學(xué)生展示幾張精美的自制Flash節(jié)日賀卡開拓學(xué)生思路。然后對學(xué)生進行分組，以“制作Flash母親節(jié)賀卡”為項目，要求各組綜合運用所學(xué)知識，在限定的時間內(nèi)完成一個30秒左右時間的動畫作品，鼓勵他們發(fā)揮想象力和小組創(chuàng)造力。從畫工到制作均要求達到良好效果。時間結(jié)束后，以小組代表形式上臺為全班同學(xué)進行展示，對本小組的作品創(chuàng)意、制作的全過程、遇到的困難及解決辦法等進行全面介紹。最后老師進行點評，針對奇思妙想之處要加以贊賞，不足之處也要委婉點出并給出解決建議。又如，在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程中，針對課程內(nèi)容，要求同學(xué)們以小組形式進行命題網(wǎng)站制作，同學(xué)們可以充分發(fā)揮個人所長，分工合作；從網(wǎng)站界面設(shè)計開始到頁面編排制作，最后進行整體網(wǎng)站的鏈接操作等。同學(xué)們可以在合作過程中相互學(xué)習(xí)，共同解決相關(guān)問題。在多數(shù)過程中教師只起到輔助指點的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　三、課外教學(xué)—學(xué)習(xí)網(wǎng)站和聊天群
　　課堂教學(xué)方法是傳授新知識的有效途徑，通過課堂教授可以使學(xué)生有效吸收該知識的理論及實踐的應(yīng)用方式，對該知識有一個系統(tǒng)的了解。而課后的學(xué)習(xí)則可使學(xué)生在理解知識點的基礎(chǔ)上加深對知識的記憶及操作的熟練。更有效的提高學(xué)習(xí)效果。
　�。ㄒ唬�、建立專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
　　針對該課程創(chuàng)建專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源能更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。為了達到更好的學(xué)習(xí)效果，首先，對網(wǎng)站進行統(tǒng)一規(guī)劃。將知識點分章節(jié)有順序的規(guī)劃到頁面中，使學(xué)生能夠方便快捷的找到相關(guān)內(nèi)容，一目了然；其次，針對知識重點難點進行圖文并茂的詳細講解。圖例能夠進一步闡明文字的含義，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。同時將優(yōu)秀學(xué)生作品放到網(wǎng)站上進行點評分析，使之互動學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。再次，設(shè)置答疑專欄。一方面將課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的問題分別以問答形式放到網(wǎng)站上，以解決部分同學(xué)的疑問；另一方面設(shè)置在線留言。同學(xué)們可以通過留言方式提出問題，教師看到后將及時做出相應(yīng)回答。這種問答方式被保留到網(wǎng)頁上，可以同時供其他同學(xué)查閱，以便共同學(xué)習(xí)。最后，由于學(xué)生接收知識能力的不同，針對較好學(xué)生，在網(wǎng)站上提供較深層次的案例分析。難度較高的知識應(yīng)用，幫助學(xué)生更好的提高。
　　魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無疑于一種苦役。沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是伴隨學(xué)習(xí)過程逐步形成的。網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式既培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法又解決了分層次教學(xué)問題。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立分析的能力，進而獨立解決問題，使其獲得成功的體驗，不斷激勵自己，提高自己。學(xué)生們在課余時間也可以隨時瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便于學(xué)生利用課余時間預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與提高。學(xué)生可及時地復(fù)習(xí)，以便鞏固知識，為后續(xù)課打好基礎(chǔ)。
　�。ǘ�）、通過聊天工具，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。
　　通過建立聊天工具，例如創(chuàng)建QQ群。以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的時候能夠及時在群里和師生進行交流探討。學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互提出問題解決問題，取長補短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，貢獻自己的力量。這種方式在群中是一種比較有效的學(xué)習(xí)方式�；蛲ㄟ^遠程協(xié)助方式直觀的解決操作問題，更進一步加強了師生之間相互交流。
　　有了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體驗教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。環(huán)境是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特殊需要和培養(yǎng)人的社會需要而組織、設(shè)計的育人環(huán)境，它往往體現(xiàn)了一種文化精神和價值取向，體現(xiàn)了對學(xué)生對知識的一種期望。
　　總結(jié)，好的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的根本，對學(xué)生是否能更好的吸取知識并加以創(chuàng)造應(yīng)用有著決定性的作用。教學(xué)目標相同，教學(xué)方式變化多樣，選擇合適的教學(xué)方法才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中要不斷地反思總結(jié)，進一步探索“計算機多媒體技術(shù)”課程的有效教學(xué)模式。
　　
　　［參考文獻］
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