生物學科在培養(yǎng)學生素質(zhì)方面具有獨特的重要地位。教師要自覺落實新課標的要求，樹立新的教育理念，通過多種途徑和方法，加強學生的思想修養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。

　　[摘要]為適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要，教育教學必須實現(xiàn)應(yīng)試向教育素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。生物教學要遵循“以人為本”的教育理念，全面提高學生的思想道德和文化科學素質(zhì)，提高探究和解決問題的能力，真正使學生全面發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞]理論探索,生物教學,學生素質(zhì),培養(yǎng)

　　一、以育人為根本，寓思想品德教育于生物教學之中

　　五育教育，德育為首。在生物教材中，有極其豐富的德育內(nèi)容。教師要深入挖掘教材中的德育因素，結(jié)合生物知識的傳授，使學生潛移默化的接受教育。如講動植物各器官之間的內(nèi)在聯(lián)系的知識時，使學生受到辯證唯物主義教育;講生態(tài)學知識時，提高學生對保護自然資源、控制人口、保護環(huán)境的認識;通過了解生物學領(lǐng)域取得的新成就，激發(fā)學生的學習熱情。通過這些德育內(nèi)容的滲透，努力實現(xiàn)培養(yǎng)學生高尚的品德和情操的育人目標。

　　二、采用啟發(fā)式教學，使學生靈活掌握知識

　　新編生物教材為了貫徹義務(wù)教育的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標，基于原有教材，進行了大幅度的調(diào)整和創(chuàng)新。教材中自始至終貫穿著啟發(fā)式教學的指導思想，加強了教材內(nèi)容的思想性、科學性、探究性、靈活性、實用性。因此，教師根據(jù)新教材的指導思想，轉(zhuǎn)變教育理念，大膽改革教學方法，全面提高生物學教學質(zhì)量。

　　人的認知過程，是由感性到理性、從現(xiàn)象到本質(zhì)的，教師按照這一認識規(guī)律，?節(jié)授課前都盡可能準備好觀察的實驗材料和教具等。課堂上指導學生認真仔細地觀察，啟發(fā)學生積極思考、分析、推理并得出結(jié)論，即邊觀察邊研究。如在教學“環(huán)節(jié)動物”時，要提前準備好實驗動物，比如蚯蚓，讓學生仔細觀察蚯蚓的外部形態(tài)和運動方式，以及蚯蚓對外部刺激的反應(yīng)。結(jié)合蚯蚓的結(jié)構(gòu)模型，教師告訴學生應(yīng)當如何觀察蚯蚓的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，如何理解蚯蚓的生理狀況。運用實物和直觀教具開展教學，學生容易理解和記憶。

　　生物教材中的很多知識都有內(nèi)在的聯(lián)系。教師可運用和學生談話的方式，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體，啟發(fā)學生把以前學過的知識和當下學習的新知識聯(lián)系起來，進行分析、綜合、判斷，得出結(jié)論。運用這種方法的關(guān)鍵，是教師要緊緊圍繞教材的重點和難點設(shè)問，一步一步地由淺入深提出問題，引導學生深入思考，并由此得出正確結(jié)論。例如，在講授鳥類的心臟結(jié)構(gòu)時，家鴿的心臟是兩心房兩心室，前面學過的魚類的心臟是一心房一心室，兩棲類的是兩心房一心室，爬行類的是兩心房一心室，心室中有不完全的隔膜。把這些相關(guān)的知識聯(lián)系在一起進行比較，學生很容易得出由簡單到復雜、由低等到高等的進化規(guī)律。這種方法，學生理解深刻，知識掌握扎實，教學效果顯著。

　　三、開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力

　　現(xiàn)代教育是一種創(chuàng)新性的教育，它的教育宗旨是不能滿足于書本上的知識，也不能停留在只是描述生物的現(xiàn)象，它是引導學生自己去觀察新事物，形成新概念，掌握新方法，去解決新問題。這就要求教師要為學生創(chuàng)造一個和諧的教學情境，指導學生質(zhì)疑求新，給學生營造一個才能和智慧能夠得到充分拓展的空間。例如，在“莖”的教學中，教師先按排學生觀察各種不同植物的莖。植物的莖有橫切的、縱切的，有一年生、兩年生和多年生的雙子葉，還有空心的、實心的單子葉草本植物的莖。然后，由學生思考問題：莖在植物體內(nèi)物質(zhì)運輸中起什么作用?各種莖有什么共同的結(jié)構(gòu)?雙子葉木本植物莖與單子葉草本植物莖有什么不同?通過師生的對話和共同探討，最后得出結(jié)論。這樣的課堂充滿活力，學生自主學習，有利于發(fā)揮學生的聰明才智。

　　四、開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)學生的學習興趣

　　好奇心是學生的天性，學生愿意積極參加課外小組活動并展示自己。在生物教師的帶領(lǐng)下，經(jīng)常開展活動，是滿足、激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。如在春季和夏季，帶領(lǐng)學生到野外森林中觀察松毛蟲的發(fā)育過程和生活習性，以及對森林造成的危害。通過師生的共同討論，了解如何防治這種害蟲，更好地保護森林資源。可以組織活動小組的同學負責校園花壇內(nèi)的花草種植，讓學生了解各種花草的分類及生長特點、管理方法等，讓學生親手播種、施肥、澆水、松土、滅蟲等。校園內(nèi)的花草每年七月初爭芳斗艷，美化了校園環(huán)境，也給學生創(chuàng)設(shè)了一個優(yōu)美的學習環(huán)境。學生看到自己的成果，有說不出的喜悅。這些活動的開展，都極大提高了學生學習生物學知識的興趣，并能夠把所學的知識應(yīng)用于實踐中。

　　綜上所述，在生物教學中，教師要不斷地探索和改進教學方法，通過多種途徑培養(yǎng)學生的能力。只有提高學生的智力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生掌握生物知識，才能達到教育的目標。