在這個機械化騰飛的時代中，機械鑄造加工行業(yè)仿佛占據(jù)著舉足輕重的地位，同時這就要求機械加工專業(yè)教學(xué)的嚴格性和時效性，保證在機械教學(xué)過程中學(xué)生能夠通過教學(xué)的過程完全掌握機械加工的基本技能，同時有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也是教學(xué)過程中必須要注重的一項工作環(huán)節(jié)。

　　摘 要：隨著我國科學(xué)水平的進一步發(fā)展和進步，機械加工行業(yè)已經(jīng)得到了很大的改善，同時，對于機械加工專業(yè)的教學(xué)也在逐步轉(zhuǎn)變方式和方法，簡單敘述了五模塊教學(xué)法在機械加工專業(yè)中的意義和實踐過程。

　　關(guān)鍵詞：中國職業(yè)技術(shù)教育,五模塊教學(xué)法,機械加工,綜合素質(zhì)

　　一、機械加工專業(yè)的現(xiàn)狀

　　從我國目前的情況來看，機械加工專業(yè)往往存在于中等職業(yè)院校或者普通技師學(xué)院之中，因此，學(xué)生的基礎(chǔ)和素養(yǎng)都不是很高，同時，在日常的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生根本沒有興趣，因而導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。產(chǎn)生上面現(xiàn)象的主要原因有以下幾點。

　　(一)教師缺少專業(yè)素質(zhì)

　　對于一個教師而言，最大的專業(yè)技能就是要根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展情況進行因材施教，然而對于目前機械加工專業(yè)的教師來講，往往是注重學(xué)生的安全，而忽視了學(xué)生自身的發(fā)展水平，而且忽視了大部分學(xué)生的認知特點，理論學(xué)習(xí)長于實踐學(xué)習(xí)，動腦能力重于動手能力。這樣學(xué)生就難以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，甚至?xí)�產(chǎn)生無盡的煩惱，遠離和逃避學(xué)習(xí)活動是學(xué)生的必然。

　　(二)教學(xué)方式缺少實踐過程

　　在大多數(shù)的機械加工專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)中，理論知識的傳授，往往重于實踐過程，而且兩者之間的課時比例完全不協(xié)調(diào)，理論教學(xué)枯燥綿長，實踐過程白駒過隙，這種模式使學(xué)生不能完全地學(xué)會專業(yè)知識，同時，枯燥的理論知識使學(xué)生失去對本專業(yè)的興趣，這種教學(xué)模式是違背職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)規(guī)律的“岸上學(xué)游泳”的典型寫照，即使學(xué)校強調(diào)實踐教學(xué)，也終因?qū)W生人數(shù)成倍增長而無心插柳。

　　(三)教師偏重理論成績

　　機械加工專業(yè)是一項要求技能掌握大于理論知識的一個學(xué)科，然而，很多教師往往注重的是學(xué)生理論知識的掌握，忽視了學(xué)生實踐操作的能力，同時，很多時候教師對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的水準，往往把責任推卸到學(xué)生身上，然而，事實上，這種想法是極端錯誤的，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力都是相同的，只要教師教育方式得當，必然會使學(xué)生理論、實踐兩不誤。

　　二、推行五模塊教學(xué)法

　　對于機械加工專業(yè)的學(xué)生，實踐和理論兩者的學(xué)習(xí)是相輔相成的，要想使理論和實踐兩不誤，這就要求教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中做到、做好嚴格的模塊教學(xué)，通過模塊的劃分逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能力，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)以及怎樣學(xué)習(xí)。

　　(一)五模塊教學(xué)法

　　五模塊教學(xué)過程是一種有效教學(xué)的形式，同時，這種教學(xué)形式是新型的教學(xué)理念，其過程就是在整個教學(xué)過程中，把學(xué)生技能開發(fā)作為教學(xué)的中心，強調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。嘗試學(xué)習(xí)是指先試后導(dǎo)，先練后講，這種教學(xué)模式能使學(xué)生愉快地進行自主或者合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生能明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求其獨自開發(fā)符合自身的學(xué)習(xí)策略，最終達到能夠充分地掌握專業(yè)知識以及理論知識的應(yīng)答過程。這是一種全新的教學(xué)形式，是打破我國傳統(tǒng)教學(xué)理念的一種教學(xué)行為，這種教學(xué)模式強調(diào)的就是使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，同時能夠使其在學(xué)習(xí)的過程中，明確學(xué)習(xí)的目的，提升學(xué)生的動手能力，完全符合機械加工專業(yè)的教學(xué)目的。

　　(二)具體環(huán)節(jié)

　　五模塊教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能的能力，在不知不覺中掌握專業(yè)技能，這種模式主要分為以下五個模塊：

　　1.專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)：本模塊處于五模塊的第一模塊，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中首先要具備扎實的基本功底。

　　2.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)：這一模塊要求學(xué)生必須具備一個基礎(chǔ)的計算機基礎(chǔ)，懂得并且熟悉計算機技術(shù)和相關(guān)軟件，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　3.機械識圖能力培養(yǎng)：機械加工，必然要求學(xué)生能夠看懂圖紙，所以這一模塊要求學(xué)生必須掌握，進而提升學(xué)生的專業(yè)技能。

　　4.機械常識：通過這一模塊的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當要求學(xué)生掌握相關(guān)機械的原理和工作過程，并熟悉和掌握一些機械故障的排除和檢修。

　　5.機械基礎(chǔ)：此模塊培養(yǎng)學(xué)生對于一些材料性能的了解和掌握。

　　(三)基本特點

　　“有效教學(xué)，嘗試學(xué)習(xí)”五個教學(xué)環(huán)節(jié)特點可概括為“一、二、三、五”教學(xué)模式。即一條思路：以教學(xué)目的引領(lǐng)，針對教學(xué)。二個目的：針對教學(xué)，針對專業(yè)技能。三個基本點：以目的為主線，以評價為手段，以認知過程驅(qū)動為途徑。五個環(huán)節(jié)：專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)培養(yǎng)，機械識圖能力培養(yǎng)，機械常識和機械基礎(chǔ)培養(yǎng)，進而逐步穩(wěn)步地提升機械加工專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

　　(四)模塊分析

　　五模塊教學(xué)就是一種使學(xué)生針對學(xué)習(xí)的過程，通過專業(yè)認知進行驅(qū)使，并進行環(huán)環(huán)相扣，通過專業(yè)基本素質(zhì)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)和機械識圖能力這三個步驟，驅(qū)使學(xué)生進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，是要求學(xué)生建立扎實基礎(chǔ)的主要過程，并通過機械常識、機械基礎(chǔ)兩個過程，使學(xué)生拓展了知識廣度，掌握了知識，提升了自身的綜合素質(zhì)。

　　三、推行五模塊教學(xué)法應(yīng)當注意的問題

　　(一)在推行五模塊教學(xué)的過程中要求探討專業(yè)課應(yīng)當怎樣進行，嚴格制訂教學(xué)流程

　　通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)，要求教師必須教會學(xué)生每一個工件的工藝流程以及操作步驟。

　　(二)做好教學(xué)的硬件準備

　　因為機械加工專業(yè)要求的每一個模塊，都必須要有完善的硬件設(shè)施，才能夠保證學(xué)生進行實踐的操作過程，才能實現(xiàn)教學(xué)的根本意義。

　　(三)實行模塊式教學(xué)

　　可以將部分理論課(如《車工技能訓(xùn)練》《銑工技能訓(xùn)練》)放到實習(xí)工場現(xiàn)場教學(xué)，使部分專業(yè)理論課、工藝課、實習(xí)課合為一體。教師邊講理論邊指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)場實操，學(xué)生容易理解，也提高了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效率。

　　(四)每一個模塊教學(xué)都必須要專門的人員進行管理，并對其進行評價和調(diào)度

　　機械加工專業(yè)是一項要求操作技能和實踐經(jīng)驗很高的學(xué)科，所以要想學(xué)生具備這種高水準的操作技能，就必須進行針對性的教育教學(xué)，使其掌握專業(yè)的技能知識，現(xiàn)如今推行五模塊教學(xué)法，是完全符合機械加工專業(yè)的，因為此教學(xué)模式注重學(xué)生的操作動手能力，并且根據(jù)學(xué)科制訂針對性的教學(xué)任務(wù)，能夠使學(xué)生有效地提高綜合技能。

　　參考文獻：

　　[1]陳倬.從實際出發(fā)開展模具三化工作[J].模具工業(yè)，1980(S1).

　　[2]陳良杰.為實現(xiàn)模具生產(chǎn)技術(shù)現(xiàn)代化而奮斗[J].模具工業(yè)，1981(01).

　　[3]陳傳偉，成虹.以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)以能力培養(yǎng)為主線教育模式的研究與實踐[A].2001中國電子教育研究論文集[C]，2001.