在計算機(jī)技術(shù)日趨成熟的今天，在多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的口號日漸響亮的今天，教師應(yīng)該也必須掌握將信息技術(shù)與課程事例的技能，從而達(dá)到教育的終極目標(biāo)。談到信息技術(shù)與學(xué)科整合，很多人的頭腦中出現(xiàn)的還是幾年前的計算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)或者是近幾年新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，認(rèn)為整合就是要把信息技術(shù)死搬硬套地用到教學(xué)過程中，不管有沒有必要，不管什么學(xué)科，要進(jìn)行教學(xué)的是什么內(nèi)容，計算機(jī)輔助教學(xué)言必“多媒體” ，仿佛不用計算機(jī)就不是現(xiàn)代教學(xué)、不是多媒體就不夠檔次一般。計算機(jī)輔助教學(xué)正在走向這種可怕的誤區(qū)。我認(rèn)為計算機(jī)輔助教學(xué)要想真正發(fā)揮它的作用，必須要讓老師們真正把計算機(jī)當(dāng)作自己教學(xué)、工作甚至生活的工具，深刻的了解它的功能后，才能進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機(jī)來幫助自己的教學(xué)。

　　就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的實踐與探討，特作以下淺談：

　　一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并且對此更感興趣。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù) 學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入課外信息，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更 貼近生活和現(xiàn)代科技;同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué) 科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知 識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。我們正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技;同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

　　二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時間的統(tǒng)一限制。21 世紀(jì)人類社會將進(jìn)入全新的信息時代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式。 基于這一思考，我們有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

　　三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合當(dāng)前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式 較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化;學(xué)習(xí)過程具有交互性;內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法， 使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。如在教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一節(jié)課時，我安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計算機(jī)將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。電子白板是目前最為先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，對于已經(jīng)制作好的PPT 課件、FLASH 及各種視頻進(jìn)行插入調(diào)用，也可以把生活中最常 用的軟件 WORD 文檔等進(jìn)行調(diào)入使用。教師還可以在演示調(diào)用過程 中，隨時利用白板中的一些工具對原有的課件進(jìn)行不同顏色、不同筆型的標(biāo)注和講解，可以隨心所欲的在上面寫、畫、劃、圈、點(diǎn)等操作行為，更可以隨時改變背景圖和顏色、對畫面進(jìn)行放大和縮小等等! 如此眾多的功能，在提升課堂教學(xué)效率的同時，也大大增加了學(xué)生對課程內(nèi)容的趣味性。

　　四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合方式

　　1、做好整合的基礎(chǔ)——資源整合。資源整合應(yīng)該是一種以優(yōu)化教育資源為目標(biāo)的組織形式，是教育者、特別是管理者通過對硬件資源的合理配置，網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，人力資源的培養(yǎng)開發(fā)以及課程資 源的有機(jī)構(gòu)建來實現(xiàn)組織形式的“優(yōu)化整合”， 這是課程整合的保障與基礎(chǔ)。作為課程的實施者——教師，要學(xué)會充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、研究開發(fā)的教學(xué)軟件資源等，進(jìn)行合理、有效的利用，讓它們服務(wù)與教學(xué)。

　　2、理順整合的途徑——過程整合。“過程整合”是指教育者與學(xué)習(xí)者以教與學(xué)為目的的具體操作形式。即將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)運(yùn)用與學(xué)科課程的學(xué)習(xí)探究有機(jī)地融合在同一活動過程中，并在這一過程中達(dá)到對建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的“同化”與“順應(yīng)”的目的。這是課程整合的主體，也是實現(xiàn)課程整合的途徑。這一過程整合包括三個基本階段：課前準(zhǔn)備階段，課堂實施階段及課后拓展階段。這三個階段的主要任務(wù)分別是：課前準(zhǔn)備階段：以教師和學(xué)生的活動為主。針對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)方案，尋找切入點(diǎn)：瀏覽相關(guān)網(wǎng)站主頁搜尋信息，捕捉結(jié)合點(diǎn); 整理主要信息，建立鏈接，搭建教學(xué)平臺;檢測網(wǎng)絡(luò)安全性、交互性，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文明公德教育。讓學(xué)生根據(jù)自己自學(xué)的情況， 針對相關(guān)問題， 在網(wǎng)絡(luò)上查找自己需要的信息，并學(xué)會整理、分析和加工。 課堂實施階段：強(qiáng)調(diào)師生互動。依據(jù)教學(xué)方案，進(jìn)入學(xué)習(xí)：教師提出 學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)(包括必要的網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)) ，及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式(個別學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)) ;學(xué)生依據(jù)教師的導(dǎo)入問題，相對自主地決定學(xué)習(xí)方式，嘗試性地解決教師提出的問題;利用各種手段，展開生生討 論、師生討論;教師對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行講評、對共性認(rèn)識予以總結(jié)、對個別問題給予關(guān)注。師生之間，學(xué)生之間要充分進(jìn)行信息資源共享，相互交流學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)合作精神，提高學(xué)習(xí)效率。 課后拓展階段：以學(xué)生活動為主。大體可以分為四種類形：對網(wǎng)絡(luò)知識的鞏固應(yīng)用;通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站對課程知識的加深;通過應(yīng)用網(wǎng)站等對課程知識進(jìn)行拓寬;利用 EMAIL 等方式與教師、同學(xué)甚至與其他網(wǎng)上學(xué)習(xí)者展開討論。教師要做的主要是給學(xué)生提供必要的網(wǎng)站、網(wǎng)址、自己的 EMAIL 地址，并對學(xué)生加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文明、網(wǎng)絡(luò)安全及學(xué)習(xí)目的的教育。這個過程不僅是對課堂教學(xué)的鞏固和加深，而且 也是對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的有效實踐。

　　3、明確整合的目的——能力整合。教育的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生能力，現(xiàn)代教育的目的是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，“課程整合”作為一種教與學(xué)的手段也概莫能外。“能力整合”指的是通過研究“資源整合”和“過程整合” 的這種形式，更有效地借助日益發(fā)達(dá)的教育技術(shù)，培養(yǎng)既具有較高信息素養(yǎng)又能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)的新世紀(jì)的學(xué)習(xí)者。這種能力的整合是指學(xué)生對信息的獲取、加工、處理、分享、應(yīng)用的能力和傳輸、創(chuàng)新的能力。

　　五、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合所要注意的問題在“課程整合”的研究過程中，我們感到需要注意以下問題：

　　1、算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，但計算機(jī)基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進(jìn)的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。

　　2從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計算機(jī)，而不是為了用計算機(jī)而使用，要強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計算機(jī)，發(fā)揮計算機(jī)的長處，而不是拋開一切只要用計算機(jī)就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計。

　　3、合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時間和精力，耽誤本 身的教學(xué)任務(wù)。

　　4、乏專家和相關(guān)理論指導(dǎo)。

　　總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然發(fā)展趨勢。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天，作為教師，應(yīng)該把握信息技術(shù)發(fā)展帶來的機(jī)遇，努力探求信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為教學(xué)注入新的活力，讓學(xué)生在知識的海洋里自由遨游。