摘要：三年的中學(xué)生活對(duì)青春期的孩子影響很大，為了讓孩子實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。作為一名語文教師和班主任有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生有良好的人際關(guān)系，良好的家庭關(guān)系，良好的師生關(guān)系。

　　關(guān)鍵詞：傾聽,喚醒 ,滲透

　　雖然在三尺講臺(tái)上一站就是十多年，還清楚的記得第一次接觸那些青春期的學(xué)生樣子，她們的腦子里裝的東西也是花里胡哨，為了建立友誼，我知道第一印象重要性，我拎著課本走進(jìn)教室，她們一個(gè)個(gè)不在用好奇的眼睛看我，而是全面的掃描我。用眼睛告訴我，看我能帶給他們些什么!經(jīng)過幾年的研究我總結(jié)了自己的看法和經(jīng)驗(yàn)，愿意和同行商賈。

　　一、建立感情疏通關(guān)系

　　我覺得老師首先對(duì)學(xué)生有個(gè)大致的了解，每一次接一個(gè)班，建議老師們最少用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生介紹自己，加深師生的印象，加深生生的印象。在介紹中能發(fā)現(xiàn)內(nèi)向的和外向的差別，如果發(fā)現(xiàn)了他們的靦腆，她們的膽怯，這正是青春期的象征，他們用羞澀遮蓋著特殊的痕跡。根據(jù)加德納的多元智能理論，作為個(gè)體，我們每個(gè)人都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的八種智能，但每個(gè)人身上的八種相對(duì)獨(dú)立的智能在現(xiàn)實(shí)生活中并不是絕對(duì)孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起。正是這八種智能在每個(gè)人身上以不同方式、不同程度組合，使得每一個(gè)人的智能各具特點(diǎn)。所以關(guān)注坐在角落里的學(xué)生至關(guān)重要，因?yàn)樗麄兩狭肆�年的小學(xué)，被磨平了性子，冷冷的面孔，自卑的心態(tài)。對(duì)于這些自殘的花蕾。分析也不外乎，是長(zhǎng)期的影響，沒有得到重視，沒有得到老師的肯定，沒有被學(xué)生尊重。要了解他們的需求，有時(shí)候一句肯定學(xué)生的話就能改變學(xué)生一生。雖說青春期是個(gè)奔放的時(shí)期，但是這個(gè)特殊的靦腆無可厚非是我們老師成長(zhǎng)的資源，捧著珍貴的教育資源，做教育的有心人，長(zhǎng)此以往收獲教育的奇跡，打開心靈的窗戶把溝請(qǐng)進(jìn)來!

　　二、培養(yǎng)傾聽喚醒立志

　　隨著信息化的普及，私下可以用網(wǎng)絡(luò)喚醒學(xué)生立志。“老師加我，我是八年級(jí)一班的陳珊。”在閃動(dòng)的信息中，我把自己的設(shè)置重新改了一下，沒想到一眨眼的功夫我把她加為好友，她算是幸運(yùn)兒，前幾天因?yàn)闆]有修改設(shè)置刪除了好幾個(gè)學(xué)生，正慚愧不已呢!恰好有人送來安慰劑，我有選擇的給她聊了一個(gè)話題-----理想，把自己的感受總結(jié)了一下，給我的感觸很深，八年級(jí)的學(xué)生還沒有確立自己的目標(biāo)，不知道發(fā)展方向，之所以墮落，是因?yàn)榭仗摚�之所以無聊，是因?yàn)榫�神匱乏。這一系列的問題讓我想的很多，究竟學(xué)校是一個(gè)什么地方?為學(xué)生做了什么?難道只是考試的機(jī)器，難道只是應(yīng)試的奴隸嗎?這一串聯(lián)的問題讓我汗顏，究竟老師該做什么?老師該引導(dǎo)什么?馬卡連柯的“平行教育影響”正是教育和影響個(gè)人的一種形式，只不過它是以集體為教育對(duì)象，是通過集體來教育個(gè)人，在這里，教育者對(duì)集體和集體中每一個(gè)成員的教育影響是同時(shí)的、平行的。馬卡連柯用一種共同的方法同時(shí)完成對(duì)單獨(dú)的個(gè)人和對(duì)整個(gè)集體的教育兩個(gè)任務(wù)。這是我們大家最關(guān)心的話題，作為教育者也不希望自己的子女沒有大目標(biāo)就這樣考高分而盲目樂觀吧?!所以下一段的任務(wù)是，要喚醒每一個(gè)青春期的孩子找到自己的人生目標(biāo)，找到自己的坐標(biāo)。朝著永恒的目標(biāo)一如既往的走下去，無論風(fēng)雨兼程，無論暴風(fēng)驟雨。讓她們樹立耐挫折力，讓她們懂得人活著就是要戰(zhàn)勝困難，人活著就要戰(zhàn)勝失敗，人活著要戰(zhàn)勝那些困苦。

　　第三、關(guān)注心靈滲透家教

　　青春期的孩子需要理解，當(dāng)父母看到孩子在上網(wǎng)，劈頭蓋臉先是批評(píng)，后是大罵大喊。這無形的教育為孩子的心靈遭到襲擊，孩子真的錯(cuò)了嗎?上網(wǎng)不錯(cuò)，再說在信息時(shí)代那些孩子不喜歡上網(wǎng)，家長(zhǎng)有時(shí)候也會(huì)沉淪網(wǎng)吧呢!不能用老眼光去指責(zé)孩子，要用商量的語氣，民主的權(quán)利為孩子解圍。這樣才能成為孩子的朋友，這樣才能走近孩子的內(nèi)心。父母在讓孩子改變前先改變自己，只有父母改變孩子才能改變。父母是孩子成功的第一責(zé)任人，不能推脫給學(xué)校，也不能辭職不干。一日為父，終生為師!問題父母遠(yuǎn)比問題孩子多，孩子的問題，百分之百是父母的問題。要想孩子改變，父母必須首先改變!孩子是人，是父母需要尊重的人，他們有多少想說的話到嘴邊又咽下。在我?guī)У陌嗉?jí)中，許多家長(zhǎng)都是摸著石頭過河，真不知道有什么良策才能把孩子身上的問題徹底解決。面臨著孩子身上的各種問題，家長(zhǎng)有時(shí)候很困惑，有時(shí)候很迷茫。帶著一些不成熟的想法在路上，上次就遇到幾個(gè)家長(zhǎng)談孩子的問題：小A家長(zhǎng)一臉不解哀聲嘆氣的說：”現(xiàn)在的孩子真不好教育，管的輕了頂嘴。只有靠挨打解決這些問題，有時(shí)候孩子一天犯了無數(shù)個(gè)錯(cuò)，靠挨打也不能解決實(shí)際問題，面臨著孩子的錯(cuò)誤，究竟該怎么辦?”小B家長(zhǎng)沮喪著臉：孩子前幾天從家里拿了500元錢，最后花的一分不剩，這算不算偷?一個(gè)正上中學(xué)的孩子能有這樣的舉動(dòng)真是讓人擔(dān)心讓人憂，這不得不讓我思緒萬千，憂愁萬縷。這些家長(zhǎng)有時(shí)候真的不知該如何去表白內(nèi)心的想法，只是看到孩子做的一幕幕總是痛苦。面對(duì)家長(zhǎng)的困惑，雖然談不上經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人有些不成熟的想法。我覺得先明確第一個(gè)觀點(diǎn)，孩子犯錯(cuò)是正常的，因?yàn)槿硕际窃阱e(cuò)誤中長(zhǎng)大的，只不過根據(jù)自身的免疫能力和自我教育能力發(fā)生改變了而已。大人也是人，只不過是一個(gè)沒有人管而已，假如我們想干什么被人阻止的時(shí)候，是不是力不從心而打破這一系列的條條框框去跳出去隨心所欲，在自己的視線里自己的做法是正確的，但是在別人的眼里會(huì)不會(huì)是正確的呢?人的教育是一個(gè)慢過程，來不得半點(diǎn)馬虎，只有正確的引導(dǎo)，讓孩子意識(shí)到什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是可以為的，什么是不可以為的，只有這樣孩子才能真正的從沼澤中走出來，因?yàn)楹⒆右彩侨耍�需要接受教育的等待。如小B家長(zhǎng):"孩子拿錢自然有他自身的需求，可能受同學(xué)的影響?zhàn)B成了大手花錢的陋習(xí) ，也可能因?yàn)榧议L(zhǎng)孩子要什么家長(zhǎng)就給買什么，決定孩子這些不可發(fā)生的因素。孩子犯錯(cuò)不是平白無故的，都是有一定的原因的，所以我們應(yīng)該站在孩子的角度上去理解孩子，站在孩子的視線里觀察周圍的一些動(dòng)機(jī)。小A家長(zhǎng)這種傳統(tǒng)做法，我沒有權(quán)利一票否決，我覺得家長(zhǎng)在著急的時(shí)候，除了用冷冰冰的語言擊敗孩子的內(nèi)心其次就是棍棒，靠打讓孩子服。打完之后的孩子如同一只可憐的綿羊，表面折服內(nèi)心不屈服，孩子的承受能力是有限度的，倘若一旦爆發(fā)，將一發(fā)不可收拾，孩子的品格不在會(huì)健全，心理慢慢走形。面臨孩子那些斑斑點(diǎn)點(diǎn)的錯(cuò)誤，給我的啟示和思考很深刻，所謂的千人千面，所謂的一把鑰匙開一把鎖。不是每一種教育都適合孩子，但是家長(zhǎng)的教育都得符合孩子的心理規(guī)律。家庭教育是教育中的一大缺憾，它需要專業(yè)人士的引領(lǐng)，它需要家長(zhǎng)的不斷提升，更需要家長(zhǎng)懂得很多關(guān)于孩子的成長(zhǎng)故事。 站在雙贏的臺(tái)階上，看著那些所謂的問題取向，幫助家長(zhǎng)需要耐心，輔導(dǎo)孩子需要細(xì)心。教師的責(zé)任任重道遠(yuǎn)，為了社會(huì)的有一片祥和的藍(lán)天，攜手共同為家庭教育出謀劃策，獻(xiàn)計(jì)出策。

　　是那些青春期的學(xué)生，為我暢想教育的主旋律，我將會(huì)用自己的熱情，飽滿的信心，與這些學(xué)生一起度過三年又三年的快樂時(shí)光!

　　參考文獻(xiàn)：馬卡連柯的《平行教育影響》

　　孫義君《父母改變孩子才能改變》

　　霍華德加德納《多元智能理論》