對于高校大學(xué)生而言，理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的兩種重要方式，而且只有理論和實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，才能更好的轉(zhuǎn)化為實際操作的能力，提升個人的綜合能力。在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，綜合能力的提升對高校大學(xué)生發(fā)展專業(yè)，融入社會提供了重要保障。理論與實踐的統(tǒng)一是馬克思主義最基本的原則之一，任何理論都要經(jīng)過實踐的檢驗，只有不斷地實踐才能更好的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的理論。毛澤東同志勤奮好學(xué)，筆耕不輟，且經(jīng)過數(shù)十年的革命，提出了“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這個著名理論。著名科學(xué)家伽利略在意大利的比薩斜塔下，通過兩個大小一樣但重量不一的鐵球?qū)嵺`，推翻了古希臘哲學(xué)家亞里士多德一千多年的理論“兩個物體同時從同一高度自由下落，重的先落地”的理論。目前國內(nèi)高校因各種原因?qū)Υ髮W(xué)生的社會實踐能力培養(yǎng)不夠，還不足以讓高校大學(xué)生的專業(yè)水平和綜合能力在進(jìn)入工作崗位和社會時得到充分的施展，社會實踐能力不足成為目前高校大學(xué)生的通病，因此培養(yǎng)他們的社會實踐能力是非常重要的。

　　一、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下高校大學(xué)生社會實踐的現(xiàn)狀

　　(一)高校重視程度不夠

　　高校的各種考核和評估均偏向于科研和學(xué)術(shù)，而大學(xué)生培當(dāng)中的社會實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)占考核和評估的比重微乎其微。部分高校對大學(xué)生社會實踐培養(yǎng)的部分規(guī)劃不夠詳細(xì)，目標(biāo)比較模糊，學(xué)校各部門實施的隨意性會比較大，質(zhì)量和效果難以保證。高校對社會實踐的宣傳力度不夠，僅限于高校內(nèi)部簡單宣傳，甚至只是發(fā)個文件，導(dǎo)致很多學(xué)生和家長對學(xué)校社會實踐環(huán)節(jié)知之甚少，社會影響力也不足。在社會實踐的實施環(huán)節(jié)，經(jīng)費(fèi)、人力等資源的投入都很有限，指導(dǎo)老師和學(xué)生往往是臨時安排的，對他們的專業(yè)配置和實習(xí)環(huán)境的匹配度往往不高，也使得高校大學(xué)生社會實踐流于形式。

　　(二)參與人數(shù)有限，覆蓋面較小

　　以高校大學(xué)生暑期社會實踐為例，因為經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)教師等原因，暑期社會實踐的團(tuán)隊人數(shù)一般不超過15人，且總團(tuán)隊不超過高校院系的數(shù)量，基本上一個院系一支隊伍，社會實踐覆蓋率不到高校學(xué)生總?cè)藬?shù)的10%。部分暑期社會實踐的參與學(xué)生主要是學(xué)生干部，一般學(xué)生難以入選，也讓社會實踐變了味，覆蓋面很小。覆蓋面較小的同時，暑期社會實踐的時間也普遍較短，平均每個團(tuán)隊的社會實踐時間只有一周左右，還可能在不同的幾個地方進(jìn)行社會實踐，使得暑期社會實踐變?yōu)?ldquo;蓋章-拍張”的匆忙過程。

　　(三)社會支持力度不夠

　　隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，企業(yè)之間的競爭越來越激烈，對人才技能的要求也越來越高，對高校大學(xué)生進(jìn)企業(yè)實踐的選擇性較小。一方面，高校大學(xué)生的社會實踐技能是比較低的，需要企業(yè)給予一定的時間培訓(xùn)和指導(dǎo)，企業(yè)需要支出一定的經(jīng)濟(jì)成本和時間成本，導(dǎo)致企業(yè)不愿意花費(fèi)過多的時間和人力去培養(yǎng)高校大學(xué)生，安排的工作也往往比較簡單和機(jī)械。另一方面，高校大學(xué)生一旦出現(xiàn)工傷或者勞動報酬維權(quán)，很容易和企業(yè)產(chǎn)生分歧和糾紛，造成企業(yè)對社會實踐的大學(xué)生產(chǎn)生顧慮，造成社會支持力度不夠。

　　(四)社會實踐考核方式單薄

　　高校大學(xué)生在企業(yè)實習(xí)往往和自己的專業(yè)不匹配，所做的工作也往往是一些零碎的、暫時的和不重要的任務(wù)，對大學(xué)生能力的提升效果甚微，與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃也不符。企業(yè)對高校大學(xué)生的考核方式簡單，往往只寫一份實習(xí)鑒定表，且內(nèi)容簡單，看不出高校大學(xué)生實習(xí)的詳細(xì)情況和實習(xí)效果。高校社會實踐的考核方式主要為上交社會實踐總結(jié)、做PPT和答辯，對社會實踐的內(nèi)容往往不會細(xì)致的點評和甄選，對高校大學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)不足，考核方式流于形式。

　　二、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下高校大學(xué)生社會實踐能力如何提升

　　(一)提升高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)社會實踐的能力

　　高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治工作的教育者和日常事務(wù)的管理者，也同時是高校大學(xué)生社會實踐的第一指導(dǎo)者。高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)和社會實踐的經(jīng)驗是高校大學(xué)生社會實踐能否順利進(jìn)行、取得應(yīng)有效果有直接聯(lián)系。因此，首先要進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員的思想素質(zhì)，理論聯(lián)系實際，提升高校輔導(dǎo)員社會實踐的理論與實踐，增強(qiáng)分析和解決社會實踐中可能出現(xiàn)的問題。其次要進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)，為了有效地指導(dǎo)大學(xué)生在社會實踐中的實際問題，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)等理論知識的學(xué)習(xí)。最后為提升高校大學(xué)生總結(jié)社會實踐成果的能力，還要加強(qiáng)對DV創(chuàng)作、PPT制作和網(wǎng)頁制作等宣傳工具的學(xué)習(xí)。

　　(二)提高專任教師參與社會實踐的積極性

　　高校大學(xué)生社會實踐多數(shù)時候是由輔導(dǎo)員帶隊進(jìn)行的，但是輔導(dǎo)員的專業(yè)背景很多時候和學(xué)生專業(yè)不相關(guān)，社會實踐的專業(yè)性得不到很好的保障。而專任教師平時在課堂上給大學(xué)生講授專業(yè)理論知識，師生之間建立起來的專業(yè)信任關(guān)系是輔導(dǎo)員替代不了的。因此，高校可以動員專任教師加入大學(xué)生社會實踐的指導(dǎo)隊伍中來，和輔導(dǎo)員相互配合，提高高校大學(xué)生在社會實踐中指導(dǎo)的專業(yè)性。同時在條件滿足的情況下，高校也可以聘請社會實踐相關(guān)領(lǐng)域的校內(nèi)外專家，對社會實踐指導(dǎo)隊伍進(jìn)行培訓(xùn)，也對高校大學(xué)生社會實踐進(jìn)行更加專業(yè)的指導(dǎo)，加強(qiáng)對高校社會實踐活動的管理。

　　(三)高校建立專門的社會實踐管理機(jī)構(gòu)

　　高校要把大學(xué)生社會實踐落到實處，應(yīng)該設(shè)立專門的部門，配備專業(yè)人員進(jìn)行運(yùn)作。這個專門負(fù)責(zé)高校大學(xué)生社會實踐管理的行政部門應(yīng)當(dāng)制定完整、規(guī)范的大學(xué)生社會實踐管理制度，合理分工管理，做到人盡其才。學(xué)校應(yīng)定期組織學(xué)生參加相應(yīng)的培訓(xùn)課程，使學(xué)生取得進(jìn)步。高校社會實踐管理機(jī)構(gòu)還要積極和企業(yè)聯(lián)系，和校友聯(lián)系，建立實踐與合作關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完理論知識后再進(jìn)行社會實踐強(qiáng)化訓(xùn)練，提高能力。社會實踐管理機(jī)構(gòu)還負(fù)責(zé)整個社會實踐的過程監(jiān)督，可以真正把這項工作付諸實踐。例如，學(xué)校可以為即將畢業(yè)并完成實習(xí)課程的大學(xué)生增加實習(xí)課程，學(xué)業(yè)成績與社會實踐的實習(xí)成績掛鉤。只有學(xué)校重視社會實踐，學(xué)生才能自覺提高實踐能力。

　　(四)拓展社會實踐基地，為學(xué)生搭建平臺

　　目前，許多高校已經(jīng)開始注重對大學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)，積極鼓勵大學(xué)生參與社會實踐，并取得了一定的成績。不過，通病就是社會實踐平臺建設(shè)還不夠完善。從新聞中我們可以看到，大學(xué)生的社會實踐不能得到保證，甚至?xí)�有安全隱患，威脅高校大學(xué)生的人身安全。一方面，高校應(yīng)與相關(guān)政府共同制定學(xué)生社會實踐保障機(jī)制。另一方面，高校要與相關(guān)企業(yè)深度合作，為高校大學(xué)生社會實踐提供有力的保障。只有學(xué)校和政府共同努力，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個合理、完善的社會實踐環(huán)境，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

　　(五)完善社會實踐考核方式

　　一份良好的社會實踐報告是高校相關(guān)部門進(jìn)行順利評價的基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)對高校社會實踐進(jìn)行科學(xué)的評價。高校應(yīng)為不同專業(yè)背景的大學(xué)生配備專業(yè)的社會實踐指導(dǎo)教師，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的專業(yè)指導(dǎo)。同時，社會實踐單位根據(jù)學(xué)生提交的社會實踐報告，對學(xué)生的社會實踐進(jìn)行專業(yè)評價和綜合評價，讓高校大學(xué)生在社會實踐得到真正的收獲。高校對大學(xué)生社會實踐的考核和評價也應(yīng)聘請社會實踐領(lǐng)域的專家，保證社會實踐的含金量。這樣一來，一方面學(xué)生可以停止作假，另一方面，學(xué)生可以深入?yún)⑴c社會實踐的考核過程，使學(xué)生在社會實踐中能夠?qū)W到更多的知識。

　　三、總結(jié)：

　　在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，高校大學(xué)生積極參與社會實踐是高校大學(xué)生提高社會實踐能力有效途徑。現(xiàn)階段，只有不斷探索高校大學(xué)生社會實踐的新模式、新路徑，高校社會實踐的經(jīng)驗也會更加成熟，高校對社會實踐也會更加重視，最終促進(jìn)高校大學(xué)生整體社會實踐能力的提升，促進(jìn)大學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展。

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　　[3]牛少軒.新時代大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動探析[J].才智,2019

　　《高校大學(xué)生社會實踐能力提升路徑》來源：《現(xiàn)代營銷》，作者：蔣飛