摘 要：在大數(shù)據(jù)時代背景下，基于數(shù)據(jù)來做出決策，遠遠比人們憑借直覺和經(jīng)驗來做出決策更具客觀性、科學性。而對大數(shù)據(jù)的處理，離不開相關(guān)工作者的計算思維。計算思維是一種分析和處理數(shù)據(jù)的基本能力，對于教育領(lǐng)域而言，在計算機教學中培養(yǎng)學生的計算思維，具有十分重要的現(xiàn)實性意義。本文嘗試探討基于計算思維能力培養(yǎng)的教學改革策略，希望本研究能夠為教育領(lǐng)域相關(guān)人士提供一定的借鑒。

　　關(guān)鍵詞：計算思維 能力培養(yǎng) 教學改革 實踐

　　在大數(shù)據(jù)時代，計算機教學擁有前所未有的歷史性機遇，同時也面臨著一定的挑戰(zhàn)。如何把計算思維融入到計算機教學中，已經(jīng)成為了教育工作者所關(guān)注的重點議題。所謂的計算思維，是基于計算機的基礎(chǔ)概念，來完成系統(tǒng)設計、理解人類行為等的一系列思維活動。對于教育領(lǐng)域而言，利用計算機基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學生的計算思維發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在具體的教育活動開展中，要對傳統(tǒng)的教育觀念提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，不僅僅是完成計算機基礎(chǔ)知識的傳授，還要注重以嚴謹?shù)膽B(tài)度來培養(yǎng)學生的一種良好思維習慣，注重培養(yǎng)學生思維模式的形成以及訓練。

　　1 計算思維在計算機教學中的重要性

　　伴隨計算機在人們?nèi)粘Ｉ�活以及社會生產(chǎn)中的廣泛應用，可以說，全體社會人員都有學習使用計算機的必要性。對于大學生而言，應該充分利用學習時間，掌握對計算機技術(shù)的運用，尤其是利用計算機技術(shù)處理大數(shù)據(jù)。當前，大學生學好計算機基礎(chǔ)課程已經(jīng)不單單是為了學會使用計算機，更是為了養(yǎng)成一種思維方式，即計算思維方式，這種思維方式對大學生而言是受益終身的。從學生的需求出發(fā)，教育工作者也要加強計算機教學改革，注重培養(yǎng)學生的計算思維，以符合時代的發(fā)展潮流趨勢，完成時代所賦予教育工作者的任務。

　　2 計算機教學中要解決的問題

　　當前，時代發(fā)展日新月異，科學技術(shù)不斷進步，社會對當代大學生也提出了更高的要求。那么，計算機教學中培養(yǎng)學生的計算思維能力，要關(guān)注哪些方面的問題呢?本文把學生計算思維培養(yǎng)中要解決的核心問題歸納為以下3個方面。第一，計算思維與學生思維能力。計算思維影響著學生的思維方式和思維習慣，從某種意義上而言，計算思維嚴重影響學生的思維能力。從計算思維的角度來看，不應該是程序化的，應該在多層次上進行思維。同時，計算思維能夠幫助學生從更專業(yè)的角度來看待學習，并在學習中養(yǎng)成了嚴謹?shù)乃季S習慣，自然而然地使用這種計算思維來解決學習和實踐中所遇到的問題。第二，計算思維與學生應用能力的培養(yǎng)。從本質(zhì)上來講，計算是源自于工程思維，伴隨計算機在各行各業(yè)中的廣泛應用，我們使用計算機的目的在于與世界互動，但是，盡管如此，計算機應用依然存在著一定的局限性，一些工程應用問題始終得不到有效的解決。在這種情況下，計算機學科應運而生。計算機學科的目的在于分析和解決計算機應用中的一系列問題。第三，計算思維與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。眾所周知，創(chuàng)新是科學進步的基礎(chǔ)和前提，而科學有效的思想和方法又是創(chuàng)新不斷進步的重要保障。因此，我們有必要掌握先進的思想與方法，并在今后的問題研究過程中，能夠從多個角度、全方位地厘清事物之間發(fā)生的變化，用已經(jīng)掌握的科學思想與方法去提出問題、分析問題和解決問題。

　　3 大學計算機課程教學改革與實施方案

　　3.1 基于計算思維能力培養(yǎng)的計算機課程改革新方案所謂的計算思維教育是從一個全新的視角出發(fā)，來對計算機教學進行改革。針對當前計算機教學中所存在的問題，來提出一種全新的途徑。因此，應該結(jié)合計算機課程體系的特點，來引入一種全新的計算思維理念，構(gòu)建一種全新的計算機課程教學改革方案。

　　3.2 計算機文化素養(yǎng)的提高一般情況下，我國各高等院校把大學計算機基礎(chǔ)課程設置在大學一年級。由于大學生來自于不同的地區(qū)，他們所具備的計算機文化素養(yǎng)基礎(chǔ)不同，考慮到學生個體的差異性，高校還需要積極構(gòu)建計算機文化教學平臺。根據(jù)生源的基本信息狀況，讓學生學循序漸進地接觸計算思維相關(guān)的教學模式，培養(yǎng)學生對學習計算機基礎(chǔ)課程的興趣，培養(yǎng)學生使用計算機來解決相關(guān)問題的習慣。具體來講，計算機文化教學平臺包括實驗室展臺布置、多媒體軟件資源等多種表現(xiàn)形式，包括計算機硬件設備、認知計算機硬件、設備安裝與調(diào)試等豐富的教學內(nèi)容，包括調(diào)動學生對計算機學習的興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，讓學生對計算機文化有更加深入的了解，并對未來計算機科學發(fā)展趨勢有一個科學的評估和預測，在未來，能夠習慣使用計算機知識來處理海量數(shù)據(jù)，接受時代賦予的使命與挑戰(zhàn)。

　　4 結(jié)語

　　綜上所述，在計算機教學中培養(yǎng)學生的計算思維具有一定的必要性。然而，目前，我國計算機教學中依然存在著諸多方面的問題，需要引起相關(guān)教育工作者足夠的重視。在今后，相關(guān)專家學者還需要從計算機課程改革新方案、提高計算機文化素養(yǎng)、創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學資源以及實驗設計與實驗平臺建設等方面，進一步探討計算思維能力培養(yǎng)的對策。

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　　《淺談“計算思維”能力培養(yǎng)的教學改革與實踐》來源：《科技資訊》，作者：孫麗。