【摘 要】本篇論文主要對技工學校的語文課程學生的現(xiàn)狀和教師的現(xiàn)狀進行分析，指出當前技工學校語文課程教學過程中存在的問題，并提出當前技工學校語文課程發(fā)展的主要思路，旨在為技工院校的語文課程教育提供理論的指導。

　　【關鍵詞】技工學校;語文課;發(fā)展

　　1 技工學校的學生的現(xiàn)狀

　　不同于一般的高中學校，技工學校的學生基礎較差，知識底子較薄。在當前社會中，初中生畢業(yè)后的就學情況一般是進入省重點高中、市重點高中、民辦高中、技工學校的。由于一般選擇技工學校的學生的知識基礎較差，且大部分是班級中成績較差的學生。這些學生在教學的過程中可以發(fā)現(xiàn)一般都有自我約束力較差的情況，很多學生都不能完整的流利的閱讀完一篇文章，且對于語文中常見的語法的運用都不清楚，在寫作方面甚至于一竅不通。并且通過進行調(diào)查研究，在技工院校當中，有占據(jù) 1/3 的學生認為學習語文是沒有用處的，他們認為學習語文就是為了寫作，而技術學校的學生在社會中就是技術工人的存在，不會進行親自的寫作，如果進行寫作也可以從網(wǎng)上進行抄抄就可以了，與其將時間浪費在課文的閱讀當中，還不如好好的練習技術。由于技術學校的學生的語文基礎較差，且對語文課程的認識不足，使得大部分學生在進行學習時對語文課程并不感興趣，在課堂之上，睡覺、玩手機、聊天甚至于翹課的情況都是存在的。

　　2 技術學校語文教師的現(xiàn)狀

　　在技術學校中，教師在對語文課程進行教學時，往往忽視了對于語文當中語言文字的美的傳播。當教師走進教室時，打開課本，按照教案的要求，對學生進行程序式的提問，作者的簡介，中心思想，寫作特點，所表達的意思。學生往往會對這種千篇一律的教學方式產(chǎn)生抵觸的心理。在進行教學時，教師只顧對教學目標的進行教學，而忽視了對課本知識的實際傳達，學生在學習的過程中不能了解課本中的實際美感，感覺語文課程的學習就是枯燥無味的，從而喪失興趣。另外，教師在對語文課程進行教育時，往往忽視了對于知識積累的引導，將教學的重點放在寫作手法的教授上。比如，當語文教師對應用文知識時進行講授時，教師會將寫作格式和寫作的要點進行詳細的講解。然后帶領全體學生進行分析例文。但是，結果呢，當課程結束之后，教師讓學生交上作業(yè)時，就會發(fā)現(xiàn)作業(yè)里面，錯別字連篇，語句不通順，格式和文體都會寫錯。忽視了對于學生基礎能力的認清，使得技工學校的語文課程的推進越來越難。教師在對學生進行教學時，只注重于對于課本知識的傳達，而忽視了對于學生能力的培養(yǎng)和思維的啟迪。這一定程度上也說明了教師對于語文課程的教學目標并不了解，這才出現(xiàn)了教師在進行教學時，只會進行提問文章的主題思想是什么。學生由于能力較差并不能及時的理解課本的知識，在面對教師的提問時，往往不能回答上來，這時教師就會將課本的主體思想告訴學生，學生就記錄下來，看起來教師是在完成教學目標，其實學生在學習的過程中，并沒有積極的進行思考，所有的知識點的學習都是通過教師的口進行傳播，灌鴨式的教育方式，學生并沒有通過學習的過程利用自己的思考獲得知識，也沒有自己解決難題的愉悅感，使得學生很難提起學習的興趣。在調(diào)查的過程中我們發(fā)現(xiàn)，一些技工學校的語文教師在記性授課時，往往沒有自己獨特的教育體系，其教學的依據(jù)都是通過教學大綱或者相關的教學參考書進行提供。比如，在小學的時候我們經(jīng)常會被提問，長大以后你想做什么。在一般的教學參考書里肯定會說做救死扶傷的大夫，做為人民服務的警察，但是很少會說到做勤勤懇懇的農(nóng)民。那么成為農(nóng)民就是可恥的嗎?并不是。由于教師缺乏自主的教育意識，在教學的過程中往往會抹殺學生學習的興趣，使得學生的思維變得固守成規(guī)，毫無新意。

　　3 如何提高技工學校技校語文課程的適用效果

　　3.1 進一步明確語文課程的不可取代性語文作為一門課程，但是它并不是單獨的一門學科，而是依據(jù)具體的選文，通過各種生動形象的作品向學生展現(xiàn)出中華語言的美，通過閱讀這些選文來提高自身的語文能力，進一步提高語文的素養(yǎng)，通過學習的過程來不斷的熏陶學生的心理。所以說，語文是一門人文性很強的課程。在技工學校的教學體系中，語文是為其他的技術課程和專業(yè)課程服務的，它能夠進一步提高學生的思想道德水平和專業(yè)的文化素養(yǎng)。在語文課程的基礎之上，能夠幫助學生更好的與人交流，避免出現(xiàn)在交談過程中出現(xiàn)的詞不達意的情況。

　　3.2 不斷增強語文教師自身素質(zhì)的修養(yǎng) “師者，傳業(yè)受道解惑也”教師是對學生進行知識的傳授的人物。在教育的過程并不是將知識從教師嘴里傳授到學生的腦子里面。要想使教育達到最佳的效果，教師必須在了解知識的基礎之上進行教育學生，只有教師在完全掌握知識的基礎之上，才能在教學的過程中向學生展現(xiàn)出語文課程的獨特的魅力，通過教師深入淺出的教學過程，讓學生認識到語文課程的魅力，使其愛上語文。

　　3.3 教學的過程應該符合學生實際因材施教，是教育的一個重要方法。由于技工學校的學生的知識基礎較差，水平較低，教師在進行語文課程的教學時，就不能等同于普通學生的教學，可能強行抽打一頭牛，它是不會進入圍欄的，但是，如果給它一把草，它可能就會乖乖的跟著進入圍欄。教育的過程也是這樣，教師在進行授課的時候可能感覺使用一般的教學方法，學生也無法進行理解，但是，如果不斷的拓寬教育的理念，發(fā)現(xiàn)學生的學習點，循序漸進，在進行語文教學的過程中可能就會收貨不一樣的效果。在當前技工院校的語文教學當中，可能存在著一些不足之處，教師和學生本身都存在著不少的問題。在新課改的背景之下，技工學校要堅持以人為本的教學理念，將學生放置于教育的重心位置，不斷地改進教學方法，更新教育理念，因材施教，循序漸進。從而改變當前技工院校語文教育中的不足，通過改變教學方法，幫助學生夯實語文基礎，為社會培養(yǎng)出語文素養(yǎng)較高的技術人才。

　　參考文獻

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