英語教學(xué)不僅要傳授語言知識、訓(xùn)練語言技能，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中汲取充盈的人文精氣、滋養(yǎng)自己的精神家園。今天，英語新課程全新的理念為我們提供了實現(xiàn)理想教育的機(jī)遇、激發(fā)智慧的舞臺，為我們實現(xiàn)自身的價值提供了廣闊的空間。

　　《英語新世紀(jì)》譯林出版社利用強(qiáng)大的英語教材優(yōu)勢及豐富的國外英語讀物資源,于2005年9月傾情推出全新的《英語新世紀(jì)》初一版、高一版。新版《英語新世紀(jì)》集教材同步學(xué)習(xí)與課外知識拓展為一體,在幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識的同時,讓學(xué)生接觸地道的英語,關(guān)注世界,開拓視野。

　　作為一門工具性的人文學(xué)科，英語教學(xué)不僅要傳授語言知識、訓(xùn)練語言技能，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中汲取充盈的人文精氣、滋養(yǎng)自己的精神家園。因此，英語教學(xué)必須突出“人本”，體現(xiàn)深切的“人文關(guān)懷”。英語教學(xué)如果不能回歸“人本”，就無法使英語學(xué)科的工具性和人文性水乳交融、相得益彰;英語教師如果舍棄了“人文關(guān)懷”，也就舍棄了語言教學(xué)的精髓和本質(zhì)。

　　一、確立人文性的教學(xué)理念

　　有什么樣的教學(xué)理念就會有什么樣的教學(xué)行為，所以，我們首先必須確立人文性的教學(xué)理念。

　　一方面我們要尊重個性差異，另一方面我們要包容不同的觀點。“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”是對建構(gòu)主義思想的形象寫照，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的多元化、事物的復(fù)雜性、學(xué)生的差異性。作為學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生對事物的認(rèn)識都具有顯著的差異性，他們各有各的秉賦和天性。作為教學(xué)主導(dǎo)的教師，要充分尊重學(xué)生個性的差異性、不同觀點或看法，讓學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。

　　在教學(xué)“What is happiness to you?”時，我從教材中挖掘出了對學(xué)生的人文態(tài)度進(jìn)行教育的一個非常好的話題，即如何看待幸福問題。由于這個問題是基于學(xué)生的生活體驗，學(xué)生有很多感受，而他們的感受是有差異的，差異是一種師生共享的資源。作為教師，我們更應(yīng)充分尊重學(xué)生的理解和感受。我搭建了Discussion和Debate等不同形式的活動平臺，讓學(xué)生和學(xué)生之間通過交流進(jìn)行思想上的調(diào)整，我只是適時對一個基本的思想觀點加以引導(dǎo)：要善待父母、親人，要懂得真正幸福的含義。同時我還講了桑蘭的經(jīng)歷，讓學(xué)生了解到：人要考慮事情的積極面，始終保持樂觀的態(tài)度。這樣，不但拓寬了學(xué)生的知識面，而且教育學(xué)生應(yīng)做到熱愛生命、與自然和諧共處，收到了良好的教學(xué)效果。

　　二、選擇人文性的教學(xué)內(nèi)容

　　新的教育理念正蕩滌著新一輪的課程實施者，而新課程理念由科學(xué)世界回歸到生活世界，正是這種理念的一大飛躍。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，新課程更加貼近學(xué)生的社會生活實際，內(nèi)容涉及諸多領(lǐng)域，如時裝、節(jié)日、運動、音樂、購物等，很對學(xué)生的胃口。這就為課程實施者提供了很好的教學(xué)資源，因為學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗有助于他們對于文本的理解。學(xué)生生活在現(xiàn)實世界里，他們在成長的過程中已經(jīng)形成了對“自然界、社會和他人”的感性認(rèn)識，因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要面向?qū)W生的家庭、學(xué)校以及社會現(xiàn)實生活。

　　盧梭說過：“教育的藝術(shù)會使學(xué)生喜歡你所教的東西。”是的，興趣是學(xué)習(xí)活動中一個重要的心理因素，可以起到內(nèi)驅(qū)和強(qiáng)化的作用，“快樂地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂”，這是教學(xué)所追求的效果。這就要求我們教者充分挖掘語言材料的文化內(nèi)涵和教育意義，選擇學(xué)生所關(guān)心的話題，從多角度激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

　　此外，在與學(xué)生進(jìn)行語言文化溝通的同時，可適時地對他們進(jìn)行人文精神的教育。如學(xué)習(xí)Getting along with others時，同學(xué)們圍繞making friends這一話題實話實說，談興趣，談愛好，談性格，甚至談學(xué)習(xí)成績。

　　我適時并非常中肯地提出了某些學(xué)生交友不慎而害人的現(xiàn)象，引起了大家的共鳴;圍繞How to make friends即怎樣理智地交友的話題，我積極引導(dǎo)學(xué)生形成了正確的價值觀、人生觀，并教育學(xué)生關(guān)愛他人、樂于助人、學(xué)會做人。讓學(xué)生在對教材的自我解讀中反饋人生，這正體現(xiàn)了英語教學(xué)中的人文關(guān)懷。

　　三、設(shè)計人文性的教學(xué)任務(wù)

　　我們的教學(xué)對象是一群個性鮮明、思想豐富的學(xué)生。要教好他們，首先必須理解他們，理解他們的個性、思想。因而教學(xué)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)注重人文性，充分考慮學(xué)生的興趣和語言水平，盡量貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗，讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語境中積極主動地參與活動。要突出任務(wù)的真實性，真實的任務(wù)與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗有關(guān)，他們能感到該任務(wù)離自己很近，從而能做、愿做、樂做;同時還要充分考慮任務(wù)的層次性，根據(jù)學(xué)生的個性差異設(shè)置不同難度的任務(wù)，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要。

　　四、營造人文性的教學(xué)環(huán)境

　　馬斯洛認(rèn)為：“只有在真誠、理解的師生人際關(guān)系中，學(xué)生才敢于和勇于發(fā)表見解、自由想像和創(chuàng)造，從而熱情地汲取知識、發(fā)展能力、形成人格。”的確，沒有民主和諧的氛圍就不可能有合作學(xué)習(xí)的模式，融洽的師生關(guān)系永遠(yuǎn)是第一教學(xué)原則。作為新課程的施教者，我們應(yīng)努力地創(chuàng)設(shè)民主、和諧、自由、安全的教學(xué)氛圍，營造氣氛寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，從而使課堂真正成為學(xué)生舒展靈性的空間。#p#分頁標(biāo)題#e#

　　一節(jié)優(yōu)秀的英語課，貴在能否營造一個充滿“磁性”的教學(xué)環(huán)境，能否在課堂上激活學(xué)生的思維，能否使學(xué)生實現(xiàn)自我并從中獲得愉悅的情感體驗。

　　如在《牛津高中英語模塊5》第二單元The environment的授課過程中，可通過機(jī)智巧妙的設(shè)疑、點撥和大量的活動，鍛煉學(xué)生的語言知識和語言技能。此外，這一課蘊含了許多感元素和人文信息，承載著許多可以發(fā)掘和輻射的德育素材，我使用多媒體技術(shù)剪接了電影中的一組鏡頭，用一種不事渲染、潛移默化、自我啟悟的視覺手法來鋪展了“我愛我家”的親情主題。

　　五、開展人文性的教學(xué)活動

　　同樣是課堂，有的老師視為畏途，有的老師視為樂園;同樣的教學(xué)內(nèi)容，一位老師講，學(xué)生興趣盎然，換了一位老師，學(xué)生學(xué)得索然無味。這道理大家都明白：教者對教材處理方式的不同以及課堂內(nèi)所采用的活動形式的不同必然會導(dǎo)致教學(xué)效果的不同。

　　課程是一個動態(tài)的過程，教材承載著的知識，需要通過師生間的交流、體驗來獲得，因而讓學(xué)生成為課堂的中心是新課程實施的核心。我們教者在設(shè)計教學(xué)的每個環(huán)節(jié)時都應(yīng)關(guān)注學(xué)生積極平等參與、主動獲取知識的理念，注重學(xué)生個性的發(fā)展和情感態(tài)度以及價值觀的自我體現(xiàn)，通過師生、生生間的互動，開展人文性的教學(xué)活動，從而形成“互動型”課堂教學(xué)模式。

　　六、建立人文性的評價體系

　　我們知道，評價的本質(zhì)功能在于促進(jìn)師生的共同發(fā)展。每個學(xué)生都具有不同于他人的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，學(xué)生的差異表現(xiàn)在許多方面。發(fā)展性評價正是強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個體差異，建立 “因材施教”的評價體系，真正實施教學(xué)的個性化。同時，課堂內(nèi)外的即時性評價應(yīng)更具鼓舞性，要用欣賞的眼光去肯定學(xué)生的點滴努力，用發(fā)展的眼光去對待學(xué)生的失誤，對不足不要苛求，對夸獎不要吝嗇。

　　總之，語言課的學(xué)習(xí)不僅僅是語言知識的學(xué)習(xí)，我們從中更應(yīng)感受到蘊涵豐富的人文內(nèi)涵、極具魅力的人本精神，我很幸運地率先走進(jìn)了新課程，用牛津版教材進(jìn)行著首輪新課程的實踐，感觸良多。新課程使我多了一份寬容和民主，也使我更加自信、更加陽光，我用自己的真情撥動著學(xué)生心靈，點燃了學(xué)生情感的火苗，使之肯學(xué)樂學(xué)，以臻教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。