本文是一篇高職教育論文范文，發(fā)表在《江西教育科研》是江西省教育廳主管，江西省教育科研所和江西省教育學(xué)會主辦的教育理論定期刊物，系全國中文核心定期刊物，江西省一級社科定期刊物。主要研究對象為基礎(chǔ)教育，主要讀者對象為中小學(xué)、幼兒園教育、干部以及教研、科研、教育行政等部分工作人員。

　　自《教育部、財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校計劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》(教高[2006]14號)發(fā)布以來，各部委大力推進(jìn)我國示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工作，其中教學(xué)資源庫的建設(shè)已成為重中之重。

　　摘要：目前，高職院校會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量還有待提高，其中的關(guān)鍵是教學(xué)資源庫的建設(shè)。文章就如何建設(shè)與完善高職院校會計專業(yè)教學(xué)資源庫問題進(jìn)行探析。

　　關(guān)鍵詞：高職教育論文范文,高職,會計專業(yè),教學(xué)資源庫

　　會計專業(yè)教學(xué)資源庫在資源共享的條件下進(jìn)行資源建設(shè)，一方面能充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，避免重復(fù)建設(shè)造成的浪費(fèi);另一方面，關(guān)鍵在于提高高職院校對會計專業(yè)教學(xué)資源庫的利用效率，可以通過公共平臺讓廣大師生利用資源庫進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，以保障教學(xué)相輔，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　一、教學(xué)資源庫建設(shè)的目標(biāo)

　　1.提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

　　高職會計專業(yè)教學(xué)資源庫主要是為高職院校會計專業(yè)教學(xué)提供豐富的、多元化的教學(xué)資源，以多種媒體形式來管理和組織教學(xué)資源，供教師教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、模擬實訓(xùn)等使用的資源。

　　2.推動教學(xué)改革

　　會計專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，是推動高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革的重要舉措之一，通過建設(shè)會計專業(yè)教學(xué)資源庫，把高質(zhì)量、內(nèi)容豐富、多種形式、通俗易懂的教學(xué)資源進(jìn)行分類、整理，利用公共信息平臺實現(xiàn)共享，既能為教師教學(xué)提供豐富的資源，同時又能給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺、多樣的學(xué)習(xí)形式，最終有利于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

　　3.拓展社會服務(wù)渠道

　　目前社會上對稅務(wù)代理及咨詢、代理記賬、會計考證等有著迫切的需求，有部分高職院校會計專業(yè)集中自身優(yōu)勢開辦了相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及代理記賬公司。教學(xué)資源庫正好能有效解決這些問題，一方面利用優(yōu)勢資源面向社會開放，另一方面能協(xié)助企事業(yè)單位解決專業(yè)技術(shù)問題。

　　二、教學(xué)資源庫建設(shè)的設(shè)計框架

　　1.完善人才培養(yǎng)方案及課程體系

　　應(yīng)從適用性及拓展性兩方面出發(fā)完善人才培養(yǎng)方案及課程體系。首先，在進(jìn)行專業(yè)調(diào)研和專家論證的前提條件下，完善人才培養(yǎng)方案及課程體系;其次，人才培養(yǎng)方案中要充分考慮畢業(yè)生應(yīng)具備的能力，進(jìn)而為課程體系的設(shè)計及課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、教學(xué)設(shè)計等提供依據(jù)。

　　以湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)為例，我們根據(jù)專業(yè)調(diào)研報告對會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行分析，歸納出三類能力：(1)基本職業(yè)能力。包括自主學(xué)習(xí)獲取信息的能力、決策與規(guī)劃的能力、書面與口頭表達(dá)能力、信息資源搜集與處理能力、閱讀一般性專業(yè)英語資料和簡單口語交流能力、計算機(jī)操作與辦公軟件應(yīng)用能力、基本經(jīng)濟(jì)管理能力。(2)崗位核心能力。包括會計核算能力、資金管理能力、資產(chǎn)管理能力、稅務(wù)處理能力、專業(yè)審計能力、會計軟件操作與基本維護(hù)能力。(3)職業(yè)拓展能力。包括數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理和分析能力、理財能力、新專業(yè)知識的接受和應(yīng)用能力。教學(xué)資源庫的建設(shè)就是為了更好地提升這三類能力。

　　2.設(shè)計資源分類及分層遞進(jìn)

　　完整的資源庫應(yīng)包括文本類素材、動畫類素材、音頻類素材、視頻類素材等。會計專業(yè)資源庫的建設(shè)應(yīng)以基本素材建設(shè)為基礎(chǔ)，以課程體系為核心，既能充分滿足職業(yè)技能的需求又能展現(xiàn)會計專業(yè)資源的優(yōu)勢。

　　對資源的分類及分層遞進(jìn)設(shè)計應(yīng)建立在對課程體系進(jìn)行分類的基礎(chǔ)之上，如我院會計專業(yè)將課程體系劃分為四類，具體見圖1：

　　圖1 會計專業(yè)教學(xué)資源庫課程分類

　　專業(yè)基本能力課程是基礎(chǔ)，崗位核心能力課程是核心，專業(yè)能力拓展課程是延伸，社會綜合實踐課程是保障，只有在課程結(jié)構(gòu)中合理把握好這四類課程的關(guān)系，才能充分發(fā)揮資源庫的優(yōu)勢。

　　3.開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源

　　教學(xué)資源庫應(yīng)以“高效充分使用”為原則，既方便教師組織課堂教學(xué)，又提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的平臺。以我院為例，我院會計專業(yè)針對會計從業(yè)資格證考試，在大學(xué)城空間建立了供學(xué)生課后自測的“在線自測題庫”，題庫中的資料都來源于教師從網(wǎng)絡(luò)、會計證考試系統(tǒng)等渠道搜集的資料，題型和會計從業(yè)資格證考試一樣，題量多且出題靈活，學(xué)生通過課后自測反映效果很好，對會計從業(yè)資格證考試的通過起到了關(guān)鍵作用。

　　針對高職學(xué)院普遍存在的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低的問題，應(yīng)引入MOOC理念，將課堂中學(xué)生難掌握的問題以微課程視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，在吸引學(xué)生眼球的同時提高學(xué)生對知識點的興趣，便于課后學(xué)習(xí)和拓展，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

　　4.提升服務(wù)社會能力

　　衡量學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)就是學(xué)生服務(wù)社會的能力，服務(wù)社會的能力是由人才培養(yǎng)方案中的三類能力等構(gòu)成，應(yīng)把握好這三類能力之間的遞進(jìn)關(guān)系。其本職業(yè)能力應(yīng)以“夠用”為度，在企業(yè)中可能要用到的技能一定要有基本的資源包;崗位核心能力力求將企業(yè)中必須要用到的技能對應(yīng)知識點在資源庫中作為重點體現(xiàn)，并且要佐以“視頻、課件、講義、案例”等多種形式的資源以供學(xué)生課后學(xué)習(xí);職業(yè)拓展能力應(yīng)充分考慮學(xué)生畢業(yè)后可能會就業(yè)的職業(yè)崗位群，比如，高職會計專業(yè)學(xué)生可能在銀行、會計師事務(wù)所、中小企業(yè)、證券公司等就業(yè)，則對應(yīng)要建設(shè)“企業(yè)管理”、“行業(yè)會計”、“證券投資基礎(chǔ)”等課程資源庫。具體如圖2所示。

　　圖2 會計專業(yè)教學(xué)資源庫框架圖

　　總之，高職會計專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)以職業(yè)崗位群為出發(fā)點，以人才培養(yǎng)方案為標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮能力拓展要求，與時俱進(jìn)，不斷完善，以滿足教師、學(xué)生和社會的需求。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3] 教育部.關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見[Z].

　　教職成[2012]5號.