論文摘要：為了進一步了解高職農(nóng)業(yè)技術(shù)類人才定位的特點，明確就業(yè)市場對農(nóng)業(yè)技術(shù)類高職生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，更好地針對市場的需求培養(yǎng)適合農(nóng)業(yè)就業(yè)市場需要的人才。以期對高職農(nóng)業(yè)技術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)做出準(zhǔn)確定位。我們于2003~2006年對46個農(nóng)業(yè)企事業(yè)單位和廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2003屆、2004屆、2005屆．,2006屆等四屆部分畢業(yè)生進行了調(diào)查，初步明確了高職農(nóng)業(yè)技術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)走向及就業(yè)市場對其職業(yè)能力的基本要求。通過對廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院4屆農(nóng)業(yè)技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查．學(xué)生“在校期間就業(yè)意向”、“家庭對學(xué)生就業(yè)”與“學(xué)生畢業(yè)后實際就業(yè)”相差甚遠，畢業(yè)生的職業(yè)能力不能滿足用人單位的要求。因此，必須對農(nóng)業(yè)技術(shù)類學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)進行細分定位，對專業(yè)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱進行適當(dāng)調(diào)整，以培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)市場需求的高職農(nóng)業(yè)技術(shù)類人才。本文選自《中國高教研究》。《中國高教研究》雜志是國家教育部主管、中國高等教育學(xué)會主辦的學(xué)術(shù)理論性會刊，是全國唯一的國家一級高等教育學(xué)術(shù)理論刊物，是全國中文核心期刊，并于2001年12月經(jīng)新聞出版署批準(zhǔn)，入選中國期刊方陣，是國家教育部宣傳貫徹黨和國家的教育方針，總結(jié)我國辦社會主義高等教育的經(jīng)驗，交流高等教育學(xué)術(shù)研究成果的主要陣地。

　　關(guān)鍵詞：高職,農(nóng)業(yè)技術(shù)類專業(yè),就業(yè)走向,職業(yè)能力,中國高教研究

　　一、高職農(nóng)業(yè)技術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)情況

　　1．就業(yè)的主要方向

　　為了解廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職農(nóng)業(yè)技術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)趨向，我們先后對近四年來畢業(yè)的現(xiàn)代農(nóng)藝、種子種苗專業(yè)共計104名畢業(yè)生就“在校期間就業(yè)意向”、“家庭對學(xué)生就業(yè)的期望”以及“畢業(yè)后實際就業(yè)方向”三個問題進行了歷時2年的跟蹤調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的“在校期間就業(yè)意向”分布比較平均，但選擇非農(nóng)行業(yè)的學(xué)生相對較少，說明畢業(yè)生仍然是愿意從事農(nóng)業(yè)工作的。而“家庭對學(xué)生就業(yè)的期望”主要集中在行政事業(yè)單位和國營農(nóng)業(yè)企業(yè)，分別占55．77％和38．46％。但實際上到行政事業(yè)單位就業(yè)的僅有10人，占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的9．62％；到國營農(nóng)業(yè)企業(yè)僅有5人，占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的4．81％；而到私營農(nóng)業(yè)企業(yè)就業(yè)的多達55人，占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的55．28％；自主創(chuàng)業(yè)有6人，占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的5．77％；到非農(nóng)業(yè)行業(yè)的僅有3人，占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的2．88％，另有25名畢業(yè)生在調(diào)查時由于剛畢業(yè)未能及時就業(yè)，占調(diào)查群體的24．04％。這說明廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職農(nóng)業(yè)技術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)主要方向是私營農(nóng)業(yè)企業(yè)，其他就業(yè)方向因目前我國的行政管理體制和學(xué)生自身條件的限制，與學(xué)生在校期間就業(yè)意向和家庭就業(yè)期望相差甚遠(圖1)。

　　2．就業(yè)市場(用人單位)對高職生的需求狀況

　　為更進一步了解高職農(nóng)業(yè)技術(shù)類就業(yè)市場和各用人單位對高職農(nóng)業(yè)技術(shù)類學(xué)生素質(zhì)的要求，我們先后在全區(qū)各地對46個不同性質(zhì)的涉農(nóng)企事業(yè)單位(表1)

　　進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，高職畢業(yè)生在就業(yè)競爭中仍然具有一定的優(yōu)勢。在調(diào)查的46個用人單位中，對所招收的員工學(xué)歷要求如圖2：

　　從圖2可以看出，用人單位已經(jīng)很少用初、高中畢業(yè)生，尤其是對技術(shù)人員和管理人員幾乎不用初、高中畢業(yè)生，那種“讀完初中高中，打工致富一路通”的看法已經(jīng)過時，同時目前行政事業(yè)單位因受到編制等影響，很少錄用新員工，而需要新員工較多的私營農(nóng)業(yè)企業(yè)，又是剛起步不久。因此，需要本科畢業(yè)生或研究生的學(xué)歷也很少，而懂得一定的基本理論知識又具有比較強的操作能力的高職、大專畢業(yè)生。深受用人單位的歡迎，其中用人單位需要技術(shù)人員、管理人員中要求具有高職、大專學(xué)歷的分別占調(diào)查單位的67.39%和56.52%，而在被調(diào)查的46個用人單位中，有34個靴最需要招收的新舡類型就是技術(shù)人員，占54·84％(表2)，

　　說明高職、大專畢業(yè)生就業(yè)的門路是很寬廣的。

　　二、就業(yè)市場對高職畢業(yè)生的基本要求

　　1用人單位對新員工能力的要求

　　員工能力主要表現(xiàn)在適應(yīng)社會能力、吃苦耐勞精神、人際溝通能力、團隊協(xié)作能力、開拓創(chuàng)新能力、知識獲取能力、參與競爭能力、思維表達能力、動手操作能力、面對失敗能力、科學(xué)管理能力等11個方面。在調(diào)查時，我們要求每個用人單位對員工應(yīng)該具備的能力進行排序，每個被調(diào)查單位最多可選填4項自己認為最重要的能力。結(jié)果表明：近一半的用人單位更看重的是員工的適應(yīng)社會能力、吃苦耐勞精神、人際溝通能力和團隊協(xié)作能力(表3)，

　　這說明高職農(nóng)業(yè)技術(shù)類專業(yè)不僅要給學(xué)生傳授專業(yè)知識和技能，同時還要注意全面培養(yǎng)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，尤其注重對“做人”素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　2.用人單位最需要新員工具有的技能

　　用人單位認為新員工最應(yīng)該具備的專業(yè)技能是什么呢?結(jié)合農(nóng)業(yè)技術(shù)類專業(yè)特點，我們對“基本農(nóng)事操作技能、農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)、蔬菜生產(chǎn)技術(shù)、果樹生產(chǎn)技術(shù)、植保技能、營銷技能、計算機操作技能、外語運用能力”等8項技能的需求程度進行了調(diào)查，每個填報單位最多限選3項。

　　調(diào)查結(jié)果表明(圖3)，目前用人單位最需要新員工具有的技能是營銷技能和病蟲害防治技能(植保技能)，分別占被調(diào)查單位的69．57％和63．04％．這主要是因為目前學(xué)生就業(yè)的單位大多是私營農(nóng)業(yè)企業(yè)。而這些企業(yè)主要是進行農(nóng)業(yè)物資的營銷工作，特別是農(nóng)藥的營銷工作，所以更需要學(xué)生具有營銷技能和病蟲害識別防治技能。同時計算機操作、基本農(nóng)事操作等技能，用人單位也比較看重。而對教學(xué)大綱中所強調(diào)的一線生產(chǎn)所需要的作物生產(chǎn)技能(農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)、蔬菜生產(chǎn)技術(shù)和果樹生產(chǎn)技術(shù))的需求程度卻并不太高。

　　3．用人單位所期待的實訓(xùn)課的安排

　　如何提高高職畢業(yè)生的技能水平，從而使畢業(yè)生能更快地適應(yīng)用人單位的要求，我們就目前學(xué)生實訓(xùn)課的方式、地點和時間的安排等問題向用人單位作了一個初步的調(diào)查，進一步明確了今后實訓(xùn)課程的安排(表4)。

　　從表4可以看出：在實訓(xùn)方式上，有71．74％的用人單位更傾向于田間實踐，其次是外出參觀學(xué)習(xí)，占所調(diào)查單位的30．43％。在實訓(xùn)地點選擇上，認為應(yīng)該到有關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)參加實訓(xùn)的，占所調(diào)查單位的78．26％。這一方面表明了企業(yè)希望學(xué)生能夠在個更真實的環(huán)境中得到鍛煉，以利于聘用人員能更快地適應(yīng)工作氛圍。另一方面也表明用人單位是愿意提供實習(xí)場所并通過這種合作更好地選拔人才；其次是院內(nèi)實習(xí)農(nóng)場，占所調(diào)查單位的36．96％。而在實訓(xùn)時間安排上，各單位的傾向性并不明顯，基本上可以認為實訓(xùn)課的安排應(yīng)該要貫穿在高職教育的全過程中。

　　4．用人單位對農(nóng)業(yè)技術(shù)類各門課程重要程度的認同

　　在調(diào)查中，我們還根據(jù)廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前使用的農(nóng)業(yè)技術(shù)類專業(yè)教學(xué)計劃列舉了主要專業(yè)理論課程，以期了解各門理論課程在就業(yè)中的重要性。從調(diào)查結(jié)果看，各用人單位除了對市場營銷學(xué)、農(nóng)業(yè)推廣學(xué)、植物病蟲害防治學(xué)和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)四門課程比較看重之外，不同單位對課程重要性的認識會隨著企業(yè)的經(jīng)營方向的不同而有所側(cè)重。

　　三、高職農(nóng)業(yè)技術(shù)類畢業(yè)生目前的素質(zhì)與就業(yè)市場的矛盾

　　1．基礎(chǔ)薄弱．學(xué)習(xí)目的不明確

　　高職學(xué)生入學(xué)分數(shù)較低，特別是農(nóng)業(yè)高職類入學(xué)分數(shù)更低，據(jù)我們對2004年廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院報到入學(xué)的2010人進行調(diào)查，上線(區(qū)招生考試院公布的專科錄取分數(shù)線)考生為510人，僅占入學(xué)學(xué)生總數(shù)的25．37％，未上線考生1500人，占入學(xué)學(xué)生總數(shù)的74．63％。說明高職學(xué)生入學(xué)的基礎(chǔ)十分薄弱。

　　據(jù)學(xué)院招生辦對2004年入學(xué)新生進行的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有25％左右的學(xué)生認為“已經(jīng)邁進了學(xué)校大門，終于可以松口氣”；認為“還要繼續(xù)努力，稍作一些調(diào)整后好好學(xué)習(xí)的占75％左右”；認為“通過大學(xué)學(xué)習(xí)。努力提高自己綜合能力，專業(yè)技能”的學(xué)生占70％左右，25％左右的學(xué)生認為“不需要太努力，及格就行”，說明有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。

　　2．基礎(chǔ)理論知識掌握不夠

　　高職農(nóng)業(yè)學(xué)院學(xué)生入學(xué)分數(shù)較低，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，相當(dāng)一部分學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力差，缺乏吃苦耐勞，刻苦鉆研精神；有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)理論不感興趣，上課時經(jīng)常開小差，看小說，玩手機等。有的教師上課照本宣科，重點不突出，不注意聯(lián)系實際有關(guān)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生提不起精神，認為聽老師的課不如自己自習(xí)；因此，對基本理論掌握不夠，出來參加工作后，遇到實際問題，不懂得分析和解決。一些曾經(jīng)聘用過我院畢業(yè)生的單位負責(zé)人，如柳州市瑞杰種子銷售中心經(jīng)理、南寧百農(nóng)科技發(fā)展有限公司辦公室主任等均認為學(xué)生的理論水平比較低、農(nóng)藝技術(shù)理論還需要加強。

　　3．動手能力欠缺

　　高職生與普通高校本科生相比，其優(yōu)勢在于高職生具有較強的實踐能力。但據(jù)我們對46個單位調(diào)查，有58．70％的單位認為要加強實踐教學(xué)，41．30％的單位認為要培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)能力的認識，47．83％的單位認為要加強校外實習(xí)基地建設(shè)，這三個方面措施都與學(xué)生的動手能力密切相關(guān)，這說明目前培養(yǎng)的高職農(nóng)業(yè)技術(shù)類生尚無法較快地適應(yīng)社會和企業(yè)對高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才的需求。

　　四、高職農(nóng)業(yè)技術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

　　通過調(diào)研可以看出，目前我院高職農(nóng)業(yè)技術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)市場的要求并不能很好吻合、目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確。我們認為農(nóng)業(yè)技術(shù)類高職培養(yǎng)目標(biāo)的具體細分定位應(yīng)該是：①培養(yǎng)出既能掌握先進的種植技術(shù)，同時具有較高營銷技術(shù)，能適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料市場和農(nóng)業(yè)種植企業(yè)對農(nóng)業(yè)技術(shù)需要的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才；②培養(yǎng)出既能適應(yīng)國內(nèi)外農(nóng)業(yè)企業(yè)需求，又能回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)帶領(lǐng)、組織廣大農(nóng)民脫貧致富．做農(nóng)村致富的帶頭人；③考慮到畢業(yè)生將來的進一步發(fā)展需要，適度增強自主創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，使畢業(yè)生初步具備做私營農(nóng)業(yè)企業(yè)老板的素質(zhì)。

　　因此，在組織教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)這一目標(biāo)定位，對專業(yè)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱進行調(diào)整，尤其是在實踐性教學(xué)的設(shè)計上，應(yīng)當(dāng)能最大限度地體現(xiàn)出高職教育的職業(yè)特色，讓高職教育真正成為連通學(xué)生與就業(yè)市場的橋梁。